《四个太阳》公开课教学设计及反思Word文档下载推荐.docx

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大加一笔太力加两笔为全加两笔金

b.加偏旁识字：

日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因

三、引导观察，练习写字

观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

因：

全包围结构，被包围部分的大小要适中。

笔顺规则为先里头后封口。

阳：

左耳旁高且小，“日”字写中央。

为：

笔顺是“”，注意起笔是点。

四、自读课文，整体感知

1.自读课文，思考：

小画家为四季分别画了什么样的太阳？

2.汇报交流：

依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3.哪个太阳是你最喜欢的呢？

喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。

第二课时

一、复习旧知

1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

2.齐读课文，说说课文讲了什么。

二、学习第1自然段

1.出示课件：

夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？

（学生自由举手回答）

3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。

自己读第1自然段。

4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！

（出示课件）

5.这个绿色的太阳你喜欢吗？

为什么？

教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。

三、学习第2自然段

1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？

（出示课件：

果园）

文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

2.看了画以后你最想干什么？

最想对秋姑娘说什么？

3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

4.重点指导朗读句子：

“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

”

5.你眼中的秋天是怎样的？

写一写。

四、学习第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？

2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？

这时你又有什么感觉？

3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。

（教师板书：

温暖）

五、学习第4自然段

1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。

那么春天的太阳会给我们带来什么？

该画什么颜色呢？

2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。

3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。

4.根据课文内容选一选。

A.清凉B.香甜

C.色彩D.温暖

春天的太阳给我们带来（）；

夏天的太阳给我们带来（）；

秋天的太阳给我们带来（）；

冬天的太阳给我们带来（）。

六、分别请四位同学描述四个太阳

1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？

最想对他（她）说一句什么话？

2.指名练说，表达心愿。

［教学板书］

春彩色的

4四个太阳夏绿绿的

秋金黄的

冬红红的

［教学反思］

当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比较贴切了。

我循着学生的思路，让学生提出自己的问题，体现了以学生为主体的教学思想。

在教学生字时，我让学生采用多种方式识记生字，既有趣味，又能提高学生学习生字的积极性。

4.四个太阳

（2）

一、教学内容

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

二、教学目标

1.会认13个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

3.在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

三、课前准备

1.制作相关课件；

制作学生活动卡；

准备四幅画。

（教师）

2.制作本课的生字卡片；

彩笔。

（学生）

四、课时安排：

2课时。

五、教学过程

一、欣赏歌曲，导入新课

1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡：

歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。

今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？

（课件出示课本插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3.小结：

小男孩为什么这样画？

让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

二、初读课文，集中识字

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。

认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

（1）依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

（2）交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

（3）认识两个新偏旁“舌”“页”。

5.全班汇报交流识字方法。

（1）各组先说一说学习收获。

（2）认读字卡，检查小组合作学习情况。

（3）组织学生交流生字识记情况。

三、再读课文，理清脉络

1.自由读课文，想一想：

课文一共有几个自然段？

用笔在段落前标出序号。

2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。

注意读得流畅准确。

四、指导观察，书写生字

1.出示“因”，引导学生进行观察。

强调书写规则：

先进入，后关门。

2.强调书写要领：

“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。

“因”里面的“大”的捺要变成点。

3.指导书写。

（1）教师范写，强调书写姿势。

（2）学生练习写，同桌交流评价。

（3）评价之后，学生再练习写3～5个。

（4）进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

（1）观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

（2）强调书写规则：

从左到右。

（3）教师范写，要求学生书空练习笔顺。

（4）学生练习书写，同桌之间交流评价。

（5）组词练习。

5.指导书写。

一、回顾旧知，导入新课

1.“开火车”检查生字识记情况。

读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。

有能力的同学也可以一个字组多个词。

2.导入：

今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。

请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

3.你们有什么问题要问小男孩？

让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

二、细读课文，感悟意境

1.学习第1自然段。

（1）指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

（2）学习第一句话。

①比较句子：

这样换行不行？

我画了个绿绿的太阳。

我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

（3）学习第二句话。

①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？

（到处。

）

③你们能用“到处”说一句话吗？

（4）你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

（5）教师引读：

我画了个（　　　　　　　　），挂在（　　　　　　　　）。

高山、（　　　）、（　　　）、（　　　），到处（　　　　　　　　　　）。

（6）全班背诵第1自然段。

2.学习第2自然段。

（1）找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

说一说秋天有什么特点。

教师即时播放课件展示秋天的美：

（3）学习第二句话。

果园里都有什么水果，应该是怎样的景象？

你能说一说吗？

①教师举例：

A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。

B.大苹果的小脸蛋红红的。

②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

（4）学习第三句话。

①“邀请”是什么意思？

②落叶是怎样邀请小伙伴的？

（5）齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

（6）指导背诵第2自然段。

3.学习第3自然段。

（1）指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？

为什么这样读？

②读一读，比一比，看谁读得好。

①你们有过“冻僵”的体验吗？

为什么会有这样的感受？

这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？

播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。

比一比，看谁读得好。

（4）齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

（5）按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

（6）指名背诵第3自然段。

4.学习第4自然段。

（1）指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

①出示“？

”。

提问：

带问号的句子我们要怎么读？

试着读一读。

②通过读这句话你懂得了什么？

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。

说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？

（4）用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

（5）指名读，背诵第4自然段。

5.出示四幅画，看着画，完成填空：

这是一个（　　）的小男孩。

三、拓展练习，勇于创新

1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？

自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

《四个太阳》教学反思

一、由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。

然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。

给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。

最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。

二、以读带说，深思善感

一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。

更难回答老师提出的问题。

我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。

这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。

我向学生提出：

“你有什么疑问要问小哥哥吗？

”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答：

1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？

2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？

3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？

4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？

发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。

本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。

本次教学设计的优点是：

一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。

在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。

在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。

帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。

一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。

“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。

“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。

“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。

字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。

背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

以上是我这次教学设计的优点。

我还有很多不足之处。

一、指导朗读方面不够到位：

1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。

一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。

我这点做得不够。

2.教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。

因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。

本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。

尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。

在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。

其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。

我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。

最后，感谢年级组各位老师对我的关心和指导。

今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。

《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。

对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。

我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。

（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。

在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。

之所以采用这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。

语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。

所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。

比如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。

（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容

在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。

比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”

这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。

再比如，这一段学习还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。

不满意的地方：

1.过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突出体现。

本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。

主要是基于我对于低年级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生自主学习的能力有限，不敢放手让其自由的读书。

实际上，学生的想象能力十分丰富，词汇量的掌握也能达到一定的水平。

2.教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。

这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

3.缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。

课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。