部编版六年级上及反思《第五单元习作例文》教案完美版.docx
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部编版六年级上及反思《第五单元习作例文》教案完美版
六年级上册语文教学设计及反思-《第五单元习作例文》人教部编版
人教版部编本六年级上册《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
教学目标
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、教学例文：
《爸爸的计划》
（一）阅读例文，整体感知
1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.【出示课件2】
例文的主要内容是什么？
（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
）
（板书：
爸爸擅长订计划、执行计划）
（二）探究讨论，找中心句
1.学生探究，交流：
文章主要讲了哪几方面的内容？
画出相关的中心句。
【出示课件3】
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
（三）分析课文，突破难点
各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？
学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？
（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）
（板书：
给每人订计划）
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的？
作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？
（事例一：
计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二：
计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。
）
（板书：
严格执行计划）
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。
这件事是重点，所以写的最具体。
（板书：
制订暑假计划）
（四）课堂小结，明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？
引导学生理解：
【出示课件4】
（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的？
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。
板书设计
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计划
教学反思
本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。
这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。
教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。
我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。
然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。
最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。
《习作·笔尖流出的故事》教学方案
教材解析
本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。
要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。
本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或长或短，但都体现了小说的特点一一情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。
所以，本次创编故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动有趣。
本次习作虽然要求学生大胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选择课本上的环境和人物，那么环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础上进行创编，这也就避免了天马行空，毫无章法地胡思乱想；如果是自己确定环境和人物，也要有一定的现实基础，想象也源自生活，学生必须明确这一点。
教学目标
1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。
教学重点
根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
熟悉小说的六要素。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
《桥》:
一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》:
桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》:
一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
2.今天我们就一起来探讨如何创编故事。
（板书——笔尖流出的故事）
二、创编要求
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。
思考:
写故事要注意什么呢?
（1）故事要围绕主要人物展开。
人物要有鲜明的个性，可以运用多种描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来表现人物的特点，让人物的形象生动、鲜明。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
写故事也要像写记叙文样，写完整，要考虑记叙文的要素。
情节，就是事情的发展过程。
情节既要考虑到合理性，又要考虑到曲折性吸引读者。
可以釆用不同的方式，如顺叙、倒叙、插叙等。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
（4）展开丰富的想象。
写故事要注意融入想象。
想象要大胆、合理，还要符合情节的发展与人物的特点。
三、创编故事，展开想象
1.下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事
（1）地点：
校园
时间:
开满丁香花的季节
人物一：
张明淘气包性格，学生角色；
人物二：
王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；
人物三：
李军，充满活力，班主任角色
综合以上素材展开联想：
张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？
班主任李军老师又是怎么做的？
精彩语段：
学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。
淘气包张明忍不住伸手去摘，绰号“小辣椒”的班长王寒冰马上大喊：
“张明，不准摘花。
”这时候，他们的班主任李军看见了……
（2）时间：
冬日黄昏
地点：
街头
当时环境：
车来人往
人物一：
少年陆天特点：
充满爱心
人物二：
流浪狗朵朵
综合以上素材展开联想：
流浪狗出现在哪儿，什么样子？
陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？
精彩语段：
天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把自己严严实实地包在里面。
远处，过来一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽着。
干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着心疼。
这时候，陆天放学回家……
（3）时间：
月光下（夜晚或深夜）
地点：
村庄
人物一：
铁蛋
人物二：
爷爷特点：
体弱多病
综合以上素材展开联想：
为什么只是爷爷和铁蛋？
爷爷出现了什么情况？
铁蛋怎么办的？
精彩语段：
“咳咳咳……”
又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要说些什么却没有说出来。
铁蛋看到了，立马放下手中的柴火去给爷爷捶背。
爷爷瘦的就像秋天的树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。
铁蛋端了一碗水，说：
“爷爷，你快点喝吧。
”
2.学生选择感兴趣的内容，确定主题，构想故事。
3.开始习作。
四、修改习作
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
4.佳作欣赏。
陆天与流浪狗
少年陆天向来对猫狗之类的宠物不感兴趣。
理由很简单，学习这么紧张，自己压根儿没有闲工夫来打理它们。
①
这一天黄昏时分下起了雪，和往常一样，陆天顶着寒风骑着自行车回家。
街上人来人往，大家都匆匆地赶着路。
②突然，一声凄惨的狗叫声吓得陆天一哆嗦。
陆天停下来，发现一个壮汉正在痛打一只流浪狗，几个行人正在劝说壮汉。
这只小狗看起来很小，黄褐色，瘦骨嶙峋，脏兮兮的，浑身瑟瑟地缩在一角。
③原来是那位壮汉晾着的衣服落地后，流浪狗叼着玩，惹怒了壮汉。
趁着行人劝说壮汉的当儿，流浪狗瞅准机会，一瘸一拐地夺路而逃，发出低沉的呜咽声。
④陆天看着远去的流浪狗，心中微微一热。
⑤
第二天，陆天放学回家，刚放稳自行车，抬头又看见那只流浪狗。
它似乎一下子瘦了许多，眼睛怯生生地看着陆天，显得情绪低落。
陆天犹豫了一会儿，迅速跑上楼，来到厨房，找来一块面包，走到流浪狗跟前。
很显然，流浪狗有些胆怯。
陆天上前一步，它便后退一步，但眼睛却紧盯着陆天手中的面包。
陆天把面包扔给它，笑吟吟地招呼它吃。
流浪狗大概觉得陆天可能与那壮汉不一样，上前闻了闻，突然，就以迅雷不及掩耳之势叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉。
⑥
此后，陆天又多次碰见那只流浪狗，每次见到它，陆天都冲它微微一笑，流浪狗也摇着尾巴和他打招呼。
渐渐的，陆天和流浪狗算是熟识了，陆天还给它取了一个可爱的名字“朵朵”。
⑦
一天，陆天雨中回来，手里捧着一大堆从超市买回的东西。
正当陆天上楼梯的当儿，突然听见流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫着。
陆天回头一看，只见它嘴里叼着一块自己掉落的肥皂。
陆天暗自吃惊，蹲下身子摸了摸它的头。
“朵朵”像得到了嘉奖似的，摇头晃脑地围着陆天转圈圈。
⑧陆天站起来回家了，走了几步，突然转过身来招呼“朵朵”跟着他一起回家。
“朵朵”愣了一会儿，便匆匆地赶了上去。
现在，“朵朵”也成了陆天家里的一员了。
陆天每天放学回来都会看见“朵朵”站在楼下等他，当然陆天也会为“朵朵”准备一些好吃的。
⑨
①开头写陆天并不喜欢宠物，为下文写陆天态度的转变埋下伏笔。
②环境描写，突出了天气寒冷，为下文写流浪狗的遭遇渲染气氛。
③对流浪狗的外形进行描写，表现了它的可怜。
④“一瘸一拐”“低沉的呜咽声”把流浪狗的可怜状描摹的很形象。
⑤对陆天的心理活动进行描写，表明陆天对流浪狗的态度有了转变。
⑥重点叙述了陆天给流浪狗喂食的情形，突出表现了陆天是一个充满爱心的少年。
⑦简介陆天与流浪狗渐渐熟识的过程，详略得当。
⑧具体叙述了流浪狗“朵朵”帮陆天叼回肥皂的感人情节。
⑨自然结尾，突出表现了人和动物可以和谐相处的主题。
总评：
本文以“少年陆天”和“流浪狗”为主要人物，展开丰富的想象，具体叙述了陆天与流浪狗从相识到成为朋友的几件事，突出表现了陆天充满爱心的特点，也表现出了人和动物可以和谐相处的主题。
本文的故事情节完整，人物形象鲜明生动，环境描写也起到了渲染气氛的作用，是一篇优秀的习作。
五、总结
通过学习，我们完成了故事的创编，学会了一些方法，有了一定的认识与收获，希望大家在生活中做个有心人，用心去感悟，做个善动笔的人，让心中所想所思从笔尖流淌。
也相信你们的习作通过自己、同学、老师的修改，成为一篇佳作，有更多的人来欣赏。
《15夏天里的成长》教学设计
教学目标
1.正确，流利，有感情地朗读课文.
2.理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”体会作者的表达特点。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重点
1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”
2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
通过学习感受植物、动物、山水、铁轨、马路、人的成长特点，明白最后一句话的含义。
教学方法
引导探究法。
课时安排
1课时
课前准备
相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
1．谈话：
春孕育，夏生长，秋收获，冬贮藏，不同的季节有不同的特点，也会带给人不同的感受。
夏天给你最大的感受是什么？
哪些事物能让你产生这样的感受？
2．揭题：
今天，我们要来学习的这篇课文也与夏天有关，一起来齐读课题。
（《夏天的成长》）看到这个题目，你会有哪些思考？
（谁在夏天里成长？
是怎么成长的？
）
二、研读文本，感受成长
（一）自读交流。
接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。
（出示：
夏天是万物长大的时期。
在成长，它。
）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢?
然后在小组内和小伙伴交流一下。
（二）全班交流。
1.同学们读书都读得很认真，相信你们的发言会很精彩。
那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢?
2.学生交流。
操作提示：
课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。
在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。
3.在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片，供交流时使用。
（三）第二自然段交流提示。
1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?
哪句话能说明这个特点?
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
”
生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
”
2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长?
植物：
绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）；有生命的苔藓、草坪、菜畦；动物：
小猫、小狗、小鸡、小鸭。
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的?
能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?
3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?
（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。
）
4.朗读：
选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。
5.夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?
（四）第三自然段交流提示。
1.①山水：
山、地、河。
②无生命的铁轨。
③马路。
2.用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
如：
因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
3.“软绵绵”：
生活中还有什么东西是软绵绵的?
你还能说出像软绵绵这样的词语吗?
（如绿油油）
4.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
5.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?
（五）第四自然段交流提示。
1.人在夏天成长有什么特点呢?
身体的成长、年龄的增长。
小学—中学—中学—大学或快或慢（总是要长）
2.理解两句谚语：
“六月六，看谷秀”：
农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草-样，只能割掉喂牛吃了。
3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
4.道理:
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
（1）读了这句话，你感受到了什么?
明白了什么?
（2）热天:
不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（3）长：
不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（4）人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能钻过时机，否则就会成为一事无成的人。
5.齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
三、回顾课文，拓展延伸
1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写?
（典型事物，抓住特点，指导写作方法）
2.本文在语言上有什么特点?
使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
四、教后反思
习作例文与习作
教学目标：
1.能选择合适的内容,把内容写具体
2.能真实自然地表达自己的情感。
教学重点：
能选择合适的内容,把内容写具体。
教学难点：
能真实自然地表达自己的情感。
第一课时
习作例文
课时目标：
1.默读习作例文,借助旁批把握例文内容。
（重点）
2.与同学交流、分析例文表达真情实感的方法。
（重点）
教学过程：
一、导入新课
导入类型:
复习导入。
教师口述:
前面我们学过《匆匆》和《那个星期天》这两篇精读课文,同学们还记得表达真情实感的方法有哪些吗?
我们在表达自己的真情实感时,可以把情感融入到具体的人、事、景物之中,也可以直抒胸臆,把想说的话直接写出来。
二、提出问题
1.准备挑选自己喜欢的习作。
（提示:
课前教师需准备大白纸,并提前将学生的习作分类呈现。
提示:
课前大家已经从“初试身手”给出的情境中选择了一两个,就心情“好”与“不好这两种状态分別写了几句话,试着表达了自己的情感。
出示课件:
走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼
提示:
老师已将大家写的话根据不同情境分类呈现在了教室的墙上并进行了编号。
现在大家可以走下座位,找到自己感兴趣的情境,任选自己喜欢的习作,摘下来拿回座位。
如果没有你喜欢的作品或者你喜欢的作品已被拿走,也可以空手而归。
2.学生下座位进行挑选。
3.展示优秀习作。
（1）学生根据不同情境围坐成四组,将本组挑选的优秀作品摆放在桌面上。
（2）各组分別讨论优秀作品。
4.各组用大白纸合作梳理优秀习作的优点与不足,提炼方法并在班级进行展示,教师点评并总结。
要点预测:
将自己的心情融于不同事物或景物之中,将自己的心境和周围环境契合等。
5.根据合作梳理的结果简单修改习作。
6.提出问题:
这些方法大家掌握得很好,如果想用文字表达自己的情感,还有没有别的方法呢?
接下来让我们一起学习《别了,语文课》和《阳光的两种用法》这两篇习作例文,看看能否获得新的启示。
三、学习写法
出示课件:
例文在线（例文见教村第49-53页）
1.快速浏览两篇例文,结合旁批和课后思考题梳理方法。
2.小组合作将梳理出的新方法标注在大白纸上,可结合原有方法用气泡图的方式呈现。
3.班级展示汇报。
《别了,语文课》
（1）用小标题的形式写出“我”对语文课的情感变化过程。
不喜欢一一吓了一跳一一饶有趣味一一心里难过
（2）小组讨论:
作者表情达意的方法
①恰当插入内心独白可直接而强烈地表达内心情感,但要注意人称的使用,即使用第一人称、第二人称。
例如例文中的:
“唉,语文课,在我深深喜欢上你的时候,我就要离开你了,我将要学习另一种完全不同的语言了。
②选择恰当事例表达情感,删减无关内容,增强情感冲击力。
作者写告别语文课,应该有许多事例可写,但他只写了临别时老师和同学留言、热情送书这两个在情感上非常有冲击力的事例,突显了离別时的气氛与心情。
《阳光的两种用法》
（1）从两家人的生活中,你体会到了什么样的情感？
表达：
文章主要写母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈晒水为孩子们洗澡,我们从中可以体会到温暖的母爱。
（2）小组讨论:
作者是怎样把这种情感表达出来的
①选择恰当事例表达情感。
作者写“阳光的两种用法”,既没有写阳光本身,也没有写阳光日常的用法,而是选取了生活中的事例,表达自己对母亲、对街坊毕大妈这些用自己的智慧和温暖的心将庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味的女人们的一种爱与敬佩。
②抓住细节,叙述自然不做作。
作者在表达情感时,没有特别做作地说我爱妈妈之类的话,而是借妈妈将昞完太阳的棉被,赶紧叠好保温,晚上睡觉时被子里散发出的太阳的味道将自己感受到的温暖自然地表达了出来,让人感觉非常舒服。
③将能够表达情感的具体事物作为线索多次呈现。
“老阳儿”是蕴含了作者对母亲、对大院、对儿时幸福生活的一种特殊的、充满感情的事物,作者在文章中,从开篇到结尾多次提到了“老阳儿”,“老阳儿”作为线索贯穿了全文
四、课堂小结
本节课通过让学生回顾两篇精读课文,唤醒学生的生活记忆,交流自己印象深刻的事情,同时以两篇习作例文为例向学生展示了表达真情实感的方法。
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