教师资格证范文20篇.docx
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教师资格证范文20篇
教师资格证范文20篇
篇一、有爱才有教育……………………………………………………2
篇二、我心中的理想教师………………………………………………3
篇三、教育从心开始……………………………………………………5
篇四、人生自古谁无“挫”……………………………………………6篇五、如何处理好师生关系……………………………………………8
篇六、让学生成为幸福之人是教师努力的目标………………………10
篇七、生命不息，学习不止……………………………………………12
篇八、授人以鱼，不如授之以渔………………………………………13
篇九、宽容与仁爱………………………………………………………15
篇十、教师的责任重于泰山……………………………………………17
篇十一、知行合一，贵于行之…………………………………………19
篇十二、人才需要“发现”……………………………………………20
篇十三、谈教师读书……………………………………………………23
篇十四、人品教育是最好的教育………………………………………24
篇十五、育人如沏茶……………………………………………………26
篇十六、播种好习惯收获好人生………………………………………28
篇十七、如何保护好学生的自尊心……………………………………29
篇十八、爱心在教学中的力量…………………………………………31
篇十九、把孩子交给世界………………………………………………33
篇二十、为学生拟定一生蓝图…………………………………………35
篇一、有爱才有教育
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：
“没有爱就没有教育。
”爱是教育事业中不可或缺的组成部分。
我国教育事业的不断发展，需要一批有爱心的教师。
教师要做好教育教学工作不仅仅要具备一定的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心。
爱是教师最基本的素质，是做好教学工作的首要条件，也是教师师德的灵魂所在。
爱是教学成功的关键。
课堂教学的过程，是师生交流的过程，是心与心碰撞的过程。
要使学生“亲其师，信其道”，教师要首先爱护学生，用满腔的热情对待每个学生，以最大的耐心引导学生。
而学生得到了教师的爱，自然而然地会激发出学生对教师的爱，形成爱的双向交流，即产生“动情效应”。
这种效应会产生良好的效果，学生会更尊重、接近老师，与老师合作。
爱能使学生乐于学，教师乐于教，使教育教学过程进入良性循环的状态之中。
爱是学生身心健康的精神需要。
马斯洛需要层次论认为，归属与爱是人的正常需要。
归属与爱的需要，对于学生来说也是如此。
如果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，以致对其身心发育造成不良的影响。
教师的任务是将爱贯穿于教育教学过程中，为学生身心发展提供精神营养。
爱是架设与学生心灵沟通的桥梁。
爱是维系教师与学生的纽带，不论是教师一道道真诚鼓励的目光，还是一个个灿烂的微笑，不论是一句句谆谆的教诲，还是一行行娟秀的隽语，都传递着信任和尊重，给学生以温暖、鼓励和力量，同时也加深了师生双方的感情沟通。
鲁迅先生说过：
“教育是植根于爱的。
”只有爱学生的教师，才可能教育好学生。
但是，教师的爱不应是偏爱，应无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。
教师要以爱的教育面对所有学生，一视同仁，不偏爱优秀学生，不少爱后进学生。
每个教师都应认真领会爱的教育的内涵，用自己对教育事业、对学生的赤诚之爱托起明天的太阳！
篇二、我心中的理想教师
泰戈尔说：
“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，那让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫。
”在我心目中，教育事业就是“叶的事业”，既没有花的艳丽，也没有果的丰硕。
每一个教师都像一片绿叶，在和煦的阳光下进行着光合作用，孕育着花、孕育着果、孕育着神州大地的万千桃李。
教育是一块圣土，教师在这块圣土上耕耘，用自己的生命、青春、心血和智慧换得学生的成长、成人、成才。
在学生时代，我有幸碰到许多人品高尚、学识渊博、教学精湛的好老师，他们的学识、品格与气韵至今都影响着我，是他们让我深深地体会到，什么样的老师才是好老师，是他们奠定了我心中理想老师的形象。
好的老师应该要博学多识、敬业爱岗，像辛勤的园丁和燃烧的蜡烛那样，哺育学生茁壮成长，照亮大家前行的路；好的老师应该要善解人意、知心乐助，为学生排忧解难；好的老师也要宽容无私、处事睿智。
无数次地问自己：
教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力是什么？
教师甘愿寂寞、勤勤恳恳，充当人梯的信念来自于哪里？
我想那一定是来自教师对教育事业的满腔热爱。
是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微中显精神，在小事上下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生、实现价值。
托尔斯泰曾经为教师下过这么个定义：
“如果教师既爱事业，又爱学生，那他是个完美的教师。
”教师要热爱教育事业，其核心是关爱学生。
苏霍姆林斯基也曾说过：
“只有当教学建立在爱孩子、相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。
如果对孩子缺乏爱心，那么一切教育上的方法和手段都将像骨牌搭的小房子一样，一碰就会倒塌。
”老师对学生的爱是博爱，是大爱，要爱的公正，对所有的孩子都一视同仁。
只要我们用自己的“心”认真地去爱，那么我们的学生个个都可爱。
为此，我给自己定了工作目标：
努力帮助每一位学生获得成功。
理解尊重每一位学生，把他们作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，注意他们的一言一行。
我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我们面对的全体学生。
准有如此，我们才无愧于时代，无愧于祖国，无愧于“人民教师”这一光荣而神圣的称号；纵使一个人的生命是有限的，但教育事业是常青的。
让我们的生命在学生身上延续，让我们的价值在学生身上体现吧！
我愿做一个用生命在歌唱，用生命在实践，用生命在创新的人民教师！
篇三、教育从心开始
“教育从心开始”早就被人们提出来了，但一般的人都会认为这是指对学生的关爱，而我认为它更深、更广的含义应该指教育的机智。
被人们誉为太阳底下最光辉的职业——教师，是塑造人类灵魂的职业，那么，它不是一门艺术吗?
因为艺术需要体现美和创造性，而教育正好体现了这个特点，一个搞艺术的人，难道不需要用心吗?
教育从心开始，就是要给学生师爱。
教育如果没有爱无疑于茫茫沙漠没有水源。
但这“爱”，是需要讲究方式方法的。
方式恰当的爱能让学生感受到雪中送炭的温暖与幸福，这种爱如同涓涓的细流能让学生干涸的心田得到滋养;反之会让学生感受到火上浇油的烦躁与愤恨。
要做一名深受学生喜爱的优秀教师一定要了解学生，真正做到因材施“爱”。
教育从心开始，就是要在教学中讲究技巧。
我的音乐老师李巧红的成功教学案例就深深印在我的脑海里。
我班新选的那个音乐委员因为胆量小放不开，高音部分总是上不去，李老师就对她说：
“你的声音很好听，这首歌更好听，我想跟着你学，请把我也当你的同学，放开了唱，一定能唱好的。
”在老师的鼓励下，她圆满地完成了教学任务。
那以后，自信点燃了她学习的激情，笑容随时在她脸上绽放。
就是这句微不足道的鼓励却让这个学生得到了学习的快乐。
所以我想起人们常说的：
老师的一句话可以成就学生辉煌的人生，也可以摧毁学生理想的城堡。
教育从心开始，就是要注意处理偶发事件的策略。
遭遇偶发事件一定要冷静，要处理得灵活。
有的年轻教师发现学生在课堂上看课外书，硬逼学生交出看的书籍，可有的学生就是不愿交，于是和学生抢、厮打，最终不了了之。
用一个眼神、一句话去提示他，让他自己把书收到课桌下，下课后再找他谈。
难道这不是良策吗?
课堂上还有更多的偶发事件，比如教室突然飞进不速之客，并且已经虏获了学生的心，不妨就此开一个“如何保护动物”的主题班会;再比如罕见的白雪让学生目不转睛的时候，何不让他们一次看个够?
当今这个社会只要你能取得教师资格证，能被学校聘用，你就可以成为一名教师，就这一点来说当老师很容易，但要成为学生的良师益友真的很难，学生是活生生的发展的个体，教学中有很多问题是我们无法预料的，所以，需要我们在实践中不断地去探索、改进、完善我们的教育方法。
既然选择了做人梯，那么我们就应该捧着一颗爱心，带着一双慧眼，用机智去经营教育。
篇四、人生自古谁无“挫”
——笑对挫折成就未来
在狂风面前，大海选择了化痛苦为浪花，才不致使自己成为狂风的俘虏；在暴风雨面前，苍鹰选择了化痛苦为磨练，才不致在风暴中葬送自己；面对挫折，我们该沉寂吗？
消沉吗？
深陷其中吗？
不！
作为未来的教师，要用百分百的勇气与智慧战胜它，用乐观与不服输的精神压倒它，用努力与汗水去浇灌祖国的花朵。
面对挫折时，我们要积极乐观。
人生就像大海，风浪受伤都是不可少的。
成长必然会伴随受伤和风险，但换个角度看，每一个困难与挫折都是上天赐予我们磨练意志的机遇。
桑兰在遭遇人生重大变故时表现得非常勇敢，她从未抱怨，就算知道自己再也站不起来了，她也不后悔练体操。
正是因为她的勇敢与乐观，才使她笑对挫折，成就了她非凡的人生。
生活因挫折而精彩，生命因笑对挫折而更加绚丽。
在挫折面前，保持积极乐观的心态，也许乌云背后依然是灿烂的晴天。
遇到挫折时，我们要懂得厚积薄发。
人的一生注定有坎坷，有泥泞，有悲歌，有挫折。
不能因一时的跌倒而一蹶不振，要善于在逆境中思考，总结失败的教训，寻找成功的经验，正所谓冰冻三尺非一日之寒。
邓小平戎马一生，三起三落，最终成为中国改革开放的奠基人，虽然他在文革期间被下放江西，但他没有过多抱怨，而是坚持每天读书看报，通过三年的思考，他韬光养晦，厚积薄发，最终成就一番伟业。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
所以说要重视日常积累，在逆境时不畏惧，厚积薄发，以成就非凡的人生。
接受挫折我们要学会逆境时永不言弃。
作为未来的老师，必然会在教学过程中碰到一些教学难题，比如说：
教学压力大、工作条件简陋，或者尽管很努力但就是不被认可，更会面临班级中的“顽固分子”。
此时，最重要的是在挫折面前坚持到底，永不言弃，最终击败挫折，笑对挫折。
霍金之所以有永不言弃的坚持，中国女排之所以有永不言弃的顽强，爱迪生之所以有永不言弃的勇气，都是因为他们坚信挫折是对成功的考验。
永不言弃是一种品格更是一种精神，只有在挫折面前永不言弃才能看到前方的光芒。
人生的旅途总是荆棘密布，跌宕起伏，没有谁能够平步青云，但是挫折不是前行的拦路虎，而是通往成功之路的指南针。
在挫折面前，学会逆境时积极面对、厚积薄发、永不言弃，定会天堑变通途，柳暗花明又一村，造就属于自己的辉煌！
篇五、如何处理好师生关系
苏霍姆林斯基说过：
”如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。
”由此可见，在教学中处理好师生关系，是十分重要的。
那么，如何处理好师生关系呢?
我认为应做好以下几点：
（1）了解学生的特点，做学生的知心朋友
教师与学生的交流不应局限于课堂上与学生隔着课桌就学习问题的”问答”式交流，教师还应走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，并有针对地开展心理教育活动。
在工作中，班主任可以用看、聊、访等方法去了解学生。
看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中的活动;聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界;访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。
学生求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别是对于有吸引力的活动，他们尤其感兴趣。
为了调动学生的积极性，进一步培养学生的兴趣、爱好，教师可以组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、发展兴趣、提高能力。
同时教师也要参与到活动中去，像朋友一样和学生一起探讨活动乐趣，并借此对学生进行教育。
在组织开展活动的过程中，教师要注意倾听学生的议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，体察他们的情绪脉搏。
教师不但做学生的引路人，也做学生的知心朋友。
（2）尊重学生，善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性
陶行知先生曾经告诫我们说：
”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效。
尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。
其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。
我们应抱着”每个孩子都是一座宝矿”的心态，去热心地发现学生的潜在优势，并想方设法创设条件、提供机会，鼓励孩子战胜自我、大胆实践，将这种潜能转化为孩子的现实能力，并使这种能力逐渐增强„„教师是孩子成长路上的帮助者、鼓励者，在一路的共享欢乐、共渡难关中，老师的心和学生的心就紧紧地连在了一起。
（3）信任学生，做学生坚强的后盾
信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，需要教师用真心之犁去耕耘学生心田，才能在未来获得学生的信任与爱。
若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。
双向交流是师生双方心与心相知、相融和相通的途径。
在教学中，哪怕仅仅是教师投向学生的一瞥饱含爱和信任的眼光，都会在学生的心灵深处”感光显影”。
信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。
教师只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生、尊重学生、信任学生，为他们创设宽松和谐的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼此的默契。
篇六、让学生成为幸福之人是教师努力的目标
有人说教育的理想在于让学生提高学习成绩，有人说教育的理想在于让学生掌握生存本领，有人说教育的理想在于让学生成为有道德的人。
不同的人对教育的理想有不同的解读。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人，幸福是现代教育的终极价值。
所以让学生成为幸福的人成为现代教育提出的新口号。
幸福是什么？
幸福就是春天里偶然闻到路边阵阵花香，夏天里穿着鲜艳的T恤坐在海边看潮起潮落，秋天里走在满是法国梧桐的小街上，冬天里在飘雪的时候站在路边吃热气腾腾的烤红薯。
教师的幸福是看见学生的进步，学生的幸福是感受到生活的美好。
当学生难过的时候，有老师在后面安慰他；当学生孤单时，有老师在身边陪伴他；当学生哭泣时，有老师为他擦掉泪水；当学生失败时，有老师鼓励他；当学生成功时，有老师为他喝彩。
当学生内心充满幸福，一方面可以拥有足够的自信，相信自己能处理学习生活中的种种困难了，另一方面可以培养对生活的热情，成为积极乐观，充满活力的人。
所以教师要把学生培养成幸福之人。
培养幸福之人要让学生学会感恩。
感谢父母，因为他们给了我们宝贵的生命；感谢老师，因为他教会我们做人做事；感谢朋友，因为他们和我们分享成长的点点滴滴；感谢学校，他为我们成长提供宽广的平台。
不要简单认为别人的给予都是理所当然的，要感恩生活的一切。
只有感恩，内心才会充满丰盈的美好，生活中才会快乐很多。
培养幸福之人要让学生树立集体意识。
孟子说：
“天时不如地利，地利不如人和”突出人心所向是成功的关键。
俗语说：
“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团；一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天”可见集体的力量。
个人的力量是渺小的，集体力量是不可忽视的。
碰见重大困难的时候，发挥集体的力量，可以感受生活中更多的幸福。
培养幸福之人要让学生乐于助人。
乐于助人，是中国传统美德。
每个人都有遇到困难的时候，最需要的是别人给予的帮助。
如果人人都献出一点爱，就会人人为我，我为人人。
孔子的“大道之行也，天下为公”，雷锋的“全心全意为人民服务”都是乐于助人的精神。
赠人玫瑰手留余香，帮助别人快乐自己，会感受生活中更多的幸福。
一朵野花说，幸福就是用自己短暂的生命展示美丽，开满过路人寂寞的旅途。
培养幸福之人要让学生学会感恩；培养幸福之人要让学生树立集体意识；培养幸福之人要让学生乐于助人。
有人说幸福是可遇不可求的，其实幸福把握在我们每个人的手中。
作为教师，要让学生成为幸福的人，不仅要把握教学内容，更要注重教育的内涵。
篇七、生命不息，学习不止
师旷和晋平公的对话，突出“人的一生都需要学习”的主题．从少年、壮年到老年，每个阶段虽然学习的效果不同，但是学习是始终不能放弃的事业。
这是每个向上者的需要。
作为一名合格的教师，终身学习无疑是教师自身素质提高的必要保证，更是能胜任教学任务的前提条件。
陶行知先生在《教师自己主动进修》中指出：
“有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。
因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。
只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。
”现在提倡教师应“终身学习”，要经常性地“充电”，不断提升自己的素质。
华罗庚生于江苏金坛县，父亲以开杂货铺为生。
他从小爱动脑筋，初中毕业后，曾入上海中华职业学校就读，但因家境不好拿不出学费而中途退学，在父亲的杂货店里当店员，故一生只有初中文凭。
失学以后他开始顽强自学，每天达10个小时以上，由于刻苦自学，终于在数学上初露锋芒，引起清华大学数学系主任熊庆来先生的高度重视，经过他的推荐，于1931年任清华大学数学系助理，负责管理图书、公文、打字等。
从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系全部课程。
他自学了英、法、德文，在国外杂志上发表论文。
华罗庚的勤奋好学感动了美国著名数学家维纳，推荐他去剑桥学习深造，后来成为世界著名的数学家。
从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。
古人说：
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”没有止境地学习，是每一个向上者所必要的。
人要想不断地进步，就得活到老学到老。
在学习上不能有厌烦之心。
自人类诞生之日起，学习就成为整个人类及每一个个体的一项基本活动，之所以提出“终身学习”的观点，是因为人类几千年积累下来的知识文化，岂是只用短短几十年就能学得完的吗？
故先贤庄子曾说：
“吾生也有涯而知也无涯。
”何况现代社会的知识寿命大为缩短，一个人用十几年所学习的知识，会很快过时。
如果不再学习更新，马上就会进入所谓的“知识半衰期”。
“生有涯，知无涯。
活到老，学到老”。
在这个竞争的社会中，我们不仅要学习实践知识，还要不断充实理论知识。
因为知识也在日新月异，旧的知识会不适应这个社会快速前进的车轮。
如果你不努力去学习，就会被社会淘汰，特别是作为一名教师。
人们常说：
“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水”。
教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。
篇八、授人以鱼，不如授之以渔
某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。
为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。
一次，一位客户前来洽谈合作事宜，留意到这个条幅，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。
事情虽小，却告诉我们一个朴实的道理：
授之以鱼，不如授之以渔，即只有指给人们解决问题的根本方法，才能彻底解决问题。
那么，怎样才能做到授之以渔呢?
授之以渔，必须讲究科学的方法。
就这个事情来说，写一个“注意安全”的条幅谁不会呢?
但要想从根本上解决问题，光靠这个提示是很难做到的。
殊不知窨井盖坏了，如果不及时更换，单靠一个“注意安全”的提示，照样会有人不小心掉下去;大雨滂沱，如果只是提示“小心淋雨”而不助以雨具，照样会有人淋雨生病;下班路上，人多车挤，如果只是提示“注意交通安全”而没有交警指挥交通，依然可能会发生交通事故。
事实说明，只有讲究科学的方法，拿出解决问题的有效措施，才是解决问题的根本。
授之以渔，必须做到对症下药。
事物总是千差万别的。
俗话说“一把钥匙开一把锁”。
只有做到对症下药，才能从根本上解决问题。
梯子只有横放，才不会倒下伤着人，这就彻底消除了安全隐患。
再拿我们的学生来说，每一门功课的学习方法都不尽相同，每一个学生的性格和志趣也不尽相同，老师只有做到对症下药，因材施教，才能使学生学到真正的本领，才能使学生在遇到问题时做到触类旁通、举一反三。
如果只是采用填鸭式的教学方式，师生双方就是再努力，也不会有多大的收获。
授之以渔，还必须勇于实践。
实践是检验真理的唯一标准。
有时候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要经过反复实践才能提出切实有效的解决方案。
而且，好的方法也只有经过实践的检验才能逐步得到完善。
那位客户之所以要求把条幅改为“不用时请将梯子横放”，正是他在使用梯子的实践中摸索出的经验。
人们总是嘲笑纸上谈兵的赵括，殊不知造成其悲剧的根源在其父赵奢身上，因为他根本没有给过赵括实践的机会。
身为将军，赵括并没有经过亲身的实践，整日与父亲空谈理论，以致他根本没有从父亲那里学到真正的用兵之道。
再加上他的轻率自负，兵败被杀就是很自然的事了。
可见，如果不给学生实践的机会，再好的名师也很难教出高徒。
授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。
只有我们掌握了授之以渔的科学方法，才会有吃不完的“鱼”。
篇九、宽容与仁爱
一位母亲问5岁的女儿：
“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，没带水，又没带钱，只带了两个苹果，你会怎样做呢？
”女儿歪着头想了想：
“我会把两个苹果都咬一口。
”可想而知，此时那位母亲多么失望。
她本想对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话将出口那一刻，她忽然改变了主意。
母亲摸着孩子的小脸，温柔地问：
“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？
”女儿眨眨眼睛，一脸的童真：
“因为我想把最甜的一个给妈妈。
”霎时，母亲的眼里闪动着泪花。
母亲的宽容和信任，使她感受到了女儿的爱。
孩子能流露出纯真而善良的情感，前提是母亲给了她把话说完的机会。
即便孩子做错了事，家长也要耐心地听他说出原因，然后再教孩子怎样做。
我想，面对学生，我们是不是也要有一颗宽容和仁爱之心？
是不是也要控制好自己的情绪呢？
马卡连柯说：
“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。
”所以，发火只能说明你心胸狭窄、目光短浅。
学生欢迎的是宽宏大量、仁慈厚爱的老师。
《论语》中有一个例子：
子贡请教孔子说，您能告诉我一个字，使我可以终身实践，并且永久受益吗？
孔子以商量的口气对他说，如果有这么个字，那大概就是“恕”吧。
孔子的学生曾子说，我老师这一辈子学问的精华，就是“恕”这个字了。
简单地说，就是不仅要做好自己的事情，还要想到别人；拓展一点说，不要强人所难，不要给别人造成伤害；假如他人给你造成了伤害，你也应该尽量宽容。
我们都知道，儒家理论的核心，除了“恕”字，还有一个“仁”字。
孔子的学生樊迟曾经毕恭毕敬地去问老师什么叫“仁”？
孔子只告诉他两个字：
“爱人”。
爱别人就叫“仁”。
什么叫“仁者不忧”呢？
就是说，如果你的胸怀无限大，很多事情自然就小了。
樊迟又问什么叫“智”？
老师说：
“知人”。
能了解别人就是智慧。
那么，怎样才能控制好自己情绪，做一个有仁爱之心的老师呢？
老师面对的是朝气蓬勃的学生，他们思维活跃、善于思考，有自己的见解；他们有不可侵犯的自尊心。
如果在他们犯错误时，我们理直气壮地予以斥责，可能会有一点震慑作用，然而也会使他们产生逆反心理和对立情绪，工作和学习的热情受到极大挫伤，甚至人格和心理遭到扭曲。
这与我们的初衷是多么相悖啊！
老师发火只能说明自己武断专制、不近人情，而师生们欢迎的是民主平等、通情达理、和蔼可亲、以理服人、情操高尚的老师。
在愤怒时往往会作出愚蠢的判断和荒唐的决定。
老师要做好学校管理工作，就必须控制好自己的情绪，在人格上把师生置于同自己完全平等的地位；处理问题时应冷静、理智，以满腔热情和一颗仁慈爱心，给予学生无微不至的关怀，设身处地帮他们排忧解难，真心实意地帮助他们进步。
这是一种平等的情感教育方法。
宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳；宽容是一种仁爱的光芒，无上的福分，是对别人的释怀，也是对自己的善待。
希望在我们的社会中能够多一些理解，多一些宽容，多一份关爱。
篇十、教师的责任重于泰山
青少年儿童是祖国的未来，教育是民族的希望。
作为教师，责任就是教书育人，为建设中国特色社会主义培养德、智、体、美、劳的劳动者，责任重于泰山。
责任虽然会给人施加很大压力，但是也给了人承担的勇气。
因
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