新西师版数学四年级上册导学案及计划文档格式.docx

新西师版数学四年级上册导学案及计划文档格式.docx

《新西师版数学四年级上册导学案及计划文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新西师版数学四年级上册导学案及计划文档格式.docx（144页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第四单元：

三位数乘两位数的乘法。

1、会口算百以内一位数乘两位数。

2、会进行三位数乘两位数的估算和笔算。

3、经历三位数乘两位数乘法计算方法的探索过程，培养学生的归纳概括能力和迁移学习能力。

4、能运用三位数乘两位数乘法的知识解决简单的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

5、在三位数乘两位数乘法学习中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

第五单元：

相交与平行

1、结合现实情景理解垂线和平行线的意义，了解两条直线在什么情况下互相垂直或互相平行。

2、学习垂线和平行线的画法，会画垂线和平行线。

3、了解现实生活中的垂直和平行现象，体会垂线和平行线在生活中的应用。

4、经历探索垂线，平行线及其特征的学习过程，在学习中获得积极的情感体会。

第六单元：

条形统计图

1、通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。

2、能解释统计结果，根据统计结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。

3、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。

4、进一步认识统计在现实生活中的作用，体验数学的价值。

第七单元：

三位数除以两位数的除法

1、会口算两位数除以一位数和整百、几百几十的数除以整十数，能正确笔算三位数除以两位数。

2、结合笔算试商掌握三位数除以两位数的估算方法，正确进行三位数除以两位数的估算。

3、能借助计算器进行较复杂的除法运算，探索乘除法算式的简单规律。

4、经历三位数除以两位数计算方法的探索过程，发展学生初步的归纳、类比能力。

5、体验三位数除以两位数与现实生活的联系和应用价值，培养学生解决简单的实际问题的能力。

第八单元：

不确定现象

1、能在活动中初步感知事件发生的不确定性，能判断生活中的不确定现象。

2、在具体的情景中能用“一定”、“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性。

3、3、能在具体情景中举例出随机事件中所有可能发生的结果。

第九单元：

总复习

1、进一步加深对多位数的认识及加减法、两位数乘除三位数、角的认识、相交与平行等内容的理解，提高对这些知识的掌握水平，促进认知结构的完善。

2、进一步提高整数加、减、乘、除法的计算能力，发展学生的空间观念和抽象概括能力。

3、提高学生综合运用加、减、乘、除知识解决简单实际问题的能力。

4、经历整理与复习本期所学知识的过程，学习整理数学知识的方法，养成自觉整理与复习的意识和习惯，在整理与复习中进一步获得成功的体验。

学

安

排

多位数的认识17课时

加减法的关系和加法运算律10课时

角5课时

5课时

相交与平行3课时

条形统计图4课时

三位数除以两位数的除法15课时

不确定现象3课时

总复习7课时

机动和单元检测以及期末复习检测20课时

课

堂

措

施

及

创

新

策

略

1建立完善的评价激励机制，提高学习兴趣，让学生快乐地学习。

3分钟口算在新课前进行，保持一学期。

每日一题，在中午或下午进行，重在思维训练，保持一学期。

2、尊重教材，根据内容开展教学活动，让学生在活动中学习数学。

一是充分利用活动情景呈现例题，让学生参与活动。

二是师生预设丰富的活动，让学生参与其中。

在活动中快乐地获取知识，形成技能。

如让学生动手做角，到超市调查商品价格等。

三是让学生当小老师，走上讲台，参与教学。

3、用好多媒体设备，突破教学难点

一是用好实物展台，进行教学互动和反馈活动。

二是用好课件，创设数学情景，再现远离学生的知识或故事，让学生身临其境，在深厚的学习兴趣中愉快地学习。

第一单元万以上数的认识

课题

认识数位顺序表

主备人

导者

课型

新授课

使用时间

课标要求

引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”；

知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。

导学目标

知识目标

结合数数活动，引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”；

能力目标

掌握亿以内的数位顺序表，认识数位和十进制计数法。

情感目标

培养学生观察、比较、记忆能力。

导学

重难点

重点：

掌握亿以内的数位顺序表；

认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

难点：

理解十进制计数法。

导法

谈话法、引导法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

电子白板

教案来源

自撰

第1课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1、复习提问。

2、谈话导入新课。

（1）我们已学过的计数单位有哪些？

（2）万以内的数位顺序是怎样的。

（3）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。

（4）相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？

温故知新，引入新课。

质疑互学，合作交流。

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

（1）、猜一猜。

谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些？

（2）、数一数。

教师引导学生用数一数的方法认识比万大的计数单位。

2、引导学生全面认识计数单位。

教师指出：

从上面的数数中我们知道，10个一是一十，10个一十是一百……10个一万是一十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。

3、认识数位和数位顺序表。

（1）认识数位。

出示数位顺序表，引导学生学习认识数位。

（2）认识数位分级。

师：

从右起每四个数位为一级。

个、十、百、千是个级，表示多少“个”，万、十万……

（3）观察数位顺序表，发现规律。

①小组讨论。

让学生说一说从观察中发现了什么？

②全班交流。

指名学生汇报讨论结果，教师引导补充。

分析归纳，教师后教。

提问：

1万级的数位有哪些？

2、从右起第三位是什么数位，计数单位是多少？

右起第七位是什么数位，计数单位是多少？

3、10个十万是多少？

10个一百万是多少？

10个一千万是多少？

1、在自学中，我的问题是

2、依次交流自己质疑的问题，小组成员互助解决，可向老师求助。

板书设计

导学反思

【板书设计】

总结（师生、生生）：

通过学习，你有什么收获？

还有什么问题？

多位数的读法

万以内数的读法，探索多位数的写法，会正确的写多位数。

利用万以内数的读法探索多位数的写法，会正确的写多位数

结合写数培养学生类推能力和归纳概括能力，独立自主学习能力和勇于探索的良好品质。

感受数学与生活的密切联系，提高学习数学兴趣。

导　学

掌握多位数的读法。

掌握中间末尾有0的多位数读法。

谈话法、演示法、引导法

第2课时：

让学生读一读单元导入图的文字内容，从而导入课题。

1．预习第16页的例3

1、教学例1。

（1）、读一读。

先让学生读一读以下两个数：

592、328。

再出示例题的数位顺序表和数：

5920000和3280000。

（2）、议一议。

（3）指导学生讨论第10页的“想一想”。

教师范读，学生跟读，再指定学生读和学生自由读。

让学生先在小组内交流，怎样读这些数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳读法。

2、教学例2

出示例题。

让学生根据提示，读一读书3050006和10002008这两个数。

（采用个别读和全班齐读形式）

（2）、试一试。

让学生尝试读307000490和800020000这两个数。

先让学生在小组内互读、互听、互议，然后教师组织学生进行全班交流，及时纠正错误的读法。

（3）、议一议。

让学生先在小组内议一议：

上面的数，哪些0要读，哪些0不读，接着教师组织全班交流，引导学生归纳：

每级末尾不管有几个0，都不读。

其它数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”

3即时练习。

指导学生完成课本第10页“读一读”中的练习题。

通过这节课的学习，你有什么收获？

强调读多位数时，先把多位数分级，再读数。

多位数的写法及大小比较

在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上，探索并掌握多位数的写法。

利用万以内数的读法探索多位数的读法，会正确的读多位数。

感受数学与生活的密切联系，提高学习数学兴趣

结合读数培养学生类推能力和归纳概括能力，独立自主学习能力和勇于探索的良好品质。

掌握多位数的写法，学会比较多位数的大小。

写中间、末尾有0的数。

第3课时：

在（）里填上﹤或﹥。

1．预习例3、例4、

290（）300456（）480

3700（）37202223（）2229

怎样比较万以内数的大小？

1、教学例3。

先让学生看一看前两道小题，想一想含有万级的多位数应怎样写，并与同伴交流想法。

学生独立写出“七亿”这个数，并与同伴交流。

教师组织学生进行全班交流，引导学生认识：

写多位数时，也应从最高位写起。

2、即时练习。

完成“写一写”。

先让学生看前两道小题，想一想，含有0的多位数应怎样写，并与同伴交流。

学生独立写出“五千万零四”这个数，并与同伴交流。

然后，教师组织学生进行全班交流。

教师范读，学生跟读，再指定学生写和学生自由写。

让学生先在小组内交流，怎样写这些数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳写法。

4、教学例4。

（1）让学生独立尝试，比较两组数的大小，并在小组内交流想法。

（2）组织学生进行全班交流，引导学生认识多位数的大小比较方法。

写多位数时要注意什么？

怎样比较多位数的大小？

1、写数。

三百零四万零七十写作：

四亿零三百万零二写作：

三千万零三写作：

2、比较下面每组中两个数的大小。

989898和101010173544和73579

用万和亿作单位表示数

熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。

学会将整万数改写成用“万”作单位的数；

学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。

学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。

培养数感和符号感，培养学生类推、归纳能力。

用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。

第4课时：

一、创设情境，引入课题

1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。

2、教师指出：

这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。

为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。

课本第15—16页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”；

第23页“课堂活动”中的第1、2题。

（1）探索改写方法。

先让学生读一读例1中的两个多位数。

学生在读数的同时，教师作出如下板书：

9600000=960万

1300000000=13亿

再让学生读第二幅情境图，教师板书：

72450000=7245万

然后让学生认真观察上面三个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。

教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：

用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；

用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字

（2）尝试练习。

让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。

全班交流，教师强调：

改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。

你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？

指导学生完成第17页“课堂活动”中的第1、2题。

2、教学例2。

（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。

（2）探索求近似数的方法。

出示例2。

先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：

①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？

②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？

39290千位上的数比5大工业，应该怎能么办？

3、练习。

让学生完成第16页中的“试一试”和“想一想”。

课堂练习：

练习2第1题、第4

（2）题。

拓展练习（课末、课外）

数字编码

初步认识邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律。

通过研究邮政编码和学生学号等实例，体会数字信息在生活中的应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。

培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力，培养合作意识、实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识。

感受数字编码的思想和方法，发展实践能力

培养学生的应用意识。

第5课时：

课前，你收集到哪些由数字组成的编码吗？

指名汇报，组织学生进行全班交流。

让学生在课前去收集一些由数字组成的号码。

（如车牌号、邮政编码、电话号码、学生学号等。

让学生观察情境图，从图中获取信息。

（1）了解邮政编码的含义。

根据这幅情境图，你知道了什么？

指名学生回答，引导学生从中获取尽可能多的信息。

通过交流，引导学生认识邮政编码中各个数字分别表示特定的含义。

（2）了解邮政编码的作用。

你认为邮政编码有什么作用？

讨论：

编码有什么作用？

指导学生完成课本第22页“课堂活动”中的第1、2题。

先让学生在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。

（3）即时练习。

我们学校的邮政编码是多少？

（1）自学。

让学生自学例题内容，并在小组内说一说自己知道了什么？

（2）交流。

教师向学生提出以下几个问题，组织学生进行讨论。

在学号“0310241”中，“03”表示什么意思？

“10”表示什么意思？

“24”表示什么意思？

“1”表示什么意思？

指名回答，通过交流引导学生认识。

（3）解决问题。

根据这种编号的规则，从略0502402中，你了解到哪些信息？

引导学生认识这个学号表示2005年入学的2班的40号女生。

这班有45人，最后一名是男同学，你能编出他的学号吗？

先让学生独立编写，再组织学生进行集体订正。

（4）即时练习

指导学生完成课本第21页“试一试”

课本第22页练习四中的第2、3、4题。

用计算器计算

认识并会使用计算器来计算多位数的加减法。

认识并会使用计算器

第6课时：

1、展示或观察P37的第一幅插图：

让学生认识一下计算器。

2、教师介绍计算的功能键及简单的功用：

显示屏、开机键（ON/C）、关机键（OFF）、清除数据键（C.CE）、四则运算键（＋－×

÷

）、数字键（012……9）。

用计算器计算，P37的内容和例1、例2、例3及练习七

一、认识计算器：

二、用计算器进行计算

1、教学例1：

（1）、出示题目：

181+63=181-63=

（2）、小组活动：

用计算器计算以上各题。

（3）、全班交流结果及用计算器进行计算的方法。

想一想：

在上面的计算中，如果把181+63输成了181+53，怎么办呢？

2、教学例2：

（1）、学生合作完成。

（2）交流结果。

（3）做一做：

用计算器计算：

4980-2680=9126=7300=6897-5329=

3、教学例3：

（1）教学过程及教学方法同例2。

（2）算一算：

1680+9275-7328

25736-8690+2673

P41的课堂活动：

指导学生活动。

今天的课，学习了什么内容？

你有何收获？

完成练习七的习题。

例1：

例2：

2680+2500=5180（元）

答：

共要5180元。

例3：

7830+6780-13600=（㎏）

算一算：

1680+9275-732825736-8690+2673

综合与实践三峡工程中的大数

三峡工程中的大数（1课时）

综合实践课

在教学中利用学生以好玩的特点，用调查和比较相结合的综合手段，进行直观教学。

1、激发和培养学生对数学的兴趣。

2、开发数学的观察力，体验学数学的乐趣。

3、乐于参与小组的分工与合作活动。

认识生活中的大数，掌握如何改写成用“万”“亿”作单位的数及比较它们大小的方法.

通过实践调查，结合感受三峡工程的中的大数，再经历认识改写成万或亿作单位的数过程，掌握其方法。

向学生参透数学知识来源于生活，并运用于生活。

能改写大数，并能比较其大小。

大数的比较

谈话法、演示法、观察法

搜集有关三峡工程的有关数据，课