六年级语文第六单元学案文档格式.docx

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主

题

21、古诗四首

导学

教师

课型

问题生成课

问题解决课

课时

学习日期

教

目

标

1、在自学的基础上，学会10个生字，理解它们在诗句中的意思。

2、理解每首诗的意思。

诵读时能比较准确地表达诗人的思想感情。

3、背诵并默写这四首古诗。

4、体会诗中表达的朋友之间的惜别之情，以及对戍边战士的关怀之情与思乡之情。

重

点

难

朗读、背诵、默写四首古诗。

体会每一首诗表达的思想感情。

体会《凉州词》表达的思想感情。

关

键

问

每首诗表达了诗人怎样的思想感情？

方

法

1、自主学习法：

引导学生自主学习，走进文本。

2、合作探究法：

通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。

3、展示交流法：

通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。

准

备

教师准备：

音乐《春江花月夜》投影

学生准备：

收集思乡诗和送别诗。

课堂学习过程设计

上课

学科：

主题

指导教师

第几课时

程序（要素）

时间

创设情景

教师行为

期望的学生行为

创设情境

3分钟

创设谈话情景

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习两首送别诗，《送孟浩然之广陵》、《芙蓉楼送辛渐》。

（一）结合注释，了解诗题

1．结合注释看看诗题什么意思？

之：

往，去。

广陵：

地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。

2.提示：

是谁送谁，从什么地方到什么地方去？

有学习古诗的愿望。

学生用自己的话把题目的意思说出来。

自主学习

5分钟

创设自主学习情景

教师巡视

1、自由练习朗读古诗。

2、借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。

组内交流

10分钟

创设交流情景

教师适时指导

小组合作学习。

展示汇报

20分钟

创设展示情景

教师适时指导：

①故人西辞黄鹤楼

“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

第一句点明送别地点。

②烟花三月下扬州

“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

第二句点明送别的时间。

师：

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。

这两句在叙事之中流露出惜别之情。

③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

有一个小组来和全班交流

想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。

总结提升

2分钟

创设问题情景

在初读的基础上我们还有哪些本组解决不了的问题？

在初读的基础上有自己的疑问。

复习回顾

创设复习情景

你还记得上节课我们学习的两首古诗吗？

谁能背一下，并说说每首诗表达了作者怎样的感情？

这节课我们再来学习两首古诗。

回忆学过的两首古诗。

说每首诗表达的感情。

产生学习的兴趣。

根据已有的学习方法自学这首古诗。

自主探究

教师巡视指导

按照解决单上的提示自主学习

展示交流

15分钟

（一）学习第一、二句。

1．请找出第一、二两句中的地名，搞清三者位置，板画显示。

2．提示：

从“一水间”“只”“数重山”等词语，你体会出什么？

（说明作者这时已经靠家很近了，靠家近自然产生了想回家看看的念头。

）

板书：

靠家近——应该还

3．指导学生练习有感情地朗读。

（二）学习第三、四句

1．提示“绿”字该如何理解。

2．从“又”字你体会出诗人什么感情？

（离家的时间很久了，特别想回家去看看。

引导学生板书：

离家久——更该还

3．尝试加上语气把作者强烈的思乡之情表达出来。

（明月呀，什么时候我才能在你的陪伴下回到钟山老家呢？

引导学生独立板书：

思乡切——不能还

4．讨论：

既然诗人已经靠家很近了，他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

（因为诗人是宋代著名的政治家，他当时肩负宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。

为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门，却不能入门，因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。

学生简介诗人王安石。

（王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。

学生自由读，找出哪一个字集中表达了诗人想回家的念头？

（“还”字）

学生尝试对照注释，小组合作解诗意。

重点理解“间”和“数重山”。

学生尝试解释第三句

让学生对第四句质疑

问题训练

8分钟

刚才，我们扮演诗人想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。

这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？

2．“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？

（1）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。

有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。

这个“绿”字好在哪里呢？

我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。

让我们也来用“到”呀，“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好？

（2）那“绿”字好在哪里呢？

（春风给江南带来绿色；

“绿”字给读者以鲜明的色彩感和生机感；

“绿”字和“还”字有内在的联系，明媚的春色更引发诗人想回家看看的念头。

一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；

一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；

一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

学生相互议论

学生表演

品字

在品字中练习

再次有感情地朗读古诗。

这节课的收获与疑问

说出自己的疑问与收获

22、螳螂捕蝉

1、学会本课6个生字，理解它们在课文中的意思。

2、能够用自己的话讲述课文讲的故事，并找出事情的起因、经过、结果。

3、朗读课文，背诵课文，默写课文中少孺子讲的那段话。

4、理解“其”在不同语言环境中指代的不同内容。

5、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

了解事情的起因、经过、结果。

正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文讲述的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理。

少孺子讲的那段话说明了什么道理，他是一个怎样的人？

问题生成单问题解决单

字典或词典

谈话：

昨天，我们领略了古诗的魅力，今天这节课，我们继续徜徉在古典诗文的浩瀚长河中。

（板书课题22螳螂捕蝉）

齐读课题

产生学习的愿望

按照导读单上的内容自主学习

学生自由朗读，注意读准字音，做到不多字、不少字、不重复。

指名读课文，注意把课文读正确；

其他同学认真听读得是否正确

吴王想要攻打楚国，少孺子给他讲了一个螳螂捕蝉的故事，他就取消了攻打楚国的念头。

起因：

吴王欲伐荆 

经过：

少儒子劝谏 

结果:

乃罢其兵（板书）

默读课文，借助字典和注释理解课文内容。

用自己的话说说课文的意思。

默读课文，边读边思考：

课文讲了一件什么事？

找出事情的起因、经过、结果。

今天，我们初步了解了《螳螂捕蝉》这篇课文的主要内容，知道了事情的起因、经过、结果。

吴王罚荆的决心那么大，为什么听了一个故事就罢兵了呢？

下节课我们继续学习。

提出疑问

提问：

上节课，我们结合注释和字典，初步了解了课文内容。

谁能把故事的起因、经过、结果连成一句话来说一说，课文讲了一件什么事？

吴王罚楚的决心那么大，为什么听了这个故事就打消了攻打楚国的念头呢？

这节课我们继续学习第22课《螳螂捕蝉》

回忆事情的起因、经过、结果，并踊跃举手发言

出示重点问题，自己读书寻找答案。

自主学习，思考重点为题，分析理解课文内容。

边找边画，写出自己的感受

（一）课文中一连出现了几个“其”字，请你画出文中带有其字的句子，想一想“其”字的意思。

（二）请同学们默读课文，边读边思考：

少孺子讲的故事说明了什么道理？

他是一个怎样的人？

可做简单批注。

小组展示交流训练单的内容

在这短短的100多字中，既讲了生动的故事，又说明了深刻的道理，还刻画了鲜明的人物形象，所以它演变成为流传千古的经典成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”（板书），这就是古文的魅力。

你还知道哪些由古文演变而来的成语么？

自由发言，说出自己以前知道的成语。

学完这篇课文，对你最大的启发是什么

结合自己的收获谈谈体会。

23*迎来春色换人间

综合解决课

1、认读3个字，看注释或结合上下文理解词句的意思。

2、朗读课文，背诵课文。

3、感受革命战士为人民求解放的壮志豪情和不畏艰险消灭顽匪的必胜信心。

在理解词句的基础上朗读和背诵课文，在了解剧情的基础上感受革命战士为人民求解放的壮志豪情。

课文表达了作者怎样的思想感情？

京剧“打虎上山”录像

《智取威虎山》的资料

创设视频情景

同学们，我们在以前的学习中接触过京剧唱词，你知道哪些请说一说。

京剧在“文革期间”主要以样板戏的形式出现，每部戏都以塑造英雄人物为主，且人物必须要“高、大、全”的特点。

这节课我们就来一起了解一篇这样的京剧唱词。

出示课题“迎来春色换人间”。

生回忆学过的及知道的课外的唱词。

1、自由朗读课文，注意把生字读准音。

汇报质疑：

请生说一说在读文时遇到了哪些困难，是怎样解决的，有没有提示大家注意的字词？

2、文中的杨子荣所唱的词段是什么意思呢？

请生看自学提示：

默读课文，根据注释和查工具书，逐句了解唱词所表达的意思。

组织组内同学交流。

3、组织生质疑，提出不懂的问题，组内解决，解决不了的班上交流。

适时点拨

1.体会课文所表达的思想感情。

提示：

注意要点要说正确、齐全，最好用唱词中的语言。

2.指导朗读。

告诉生朗读的基调应该是激越高昂的。

具体指导：

唱词前6行什么？

（写景抒情）从高昂开始逐渐舒缓，展现出革命战士“迎来春色换人间”的理想。

接下去的10行表现扬子荣必胜的信心和决心，朗读节奏逐渐由慢到快。

最后的八行，节奏逐渐快，铿锵有力，最后一剧种的“地覆天翻”一字一顿，掷地有声。

讨论交流，汇报

（一是为人民求解放刀山赶上或还敢闯的大无畏精神，二是捣匪巢定叫它地覆天翻的必胜信心。

谈谈这节课的收获。

综合解决课

1、认读9个字。

2、默读课文，看注释，了解课文内容。

3、写出孔明借箭成功的条件与同学交流。

4、对读名著产生兴趣，产生热爱祖国优秀文化遗产的情感。

了解主要内容和孔明借箭成功的条件。

你认为孔明借箭能够成功的条件是什么？

导学单。

读《三国演义》部分章节字典。

导入新课：

1、谈话导入：

今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。

（出示课题后齐读）

2、简介背景：

东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。

曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

认真倾听

齐读题目

自主学习，小组合作交流。

强调：

1、按照事情发展的顺序，给课文分段。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：

这是按照事情的“起因、发展、高潮”

2、诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

3、生默读课文，思考。

4、请同学们分组研究这个问题建议每个小组中的人员分好工：

先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；

读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流。

全班交流

有感情的朗读课文

你还知道《三国演义》的那些历史故事？

说一说

阅读训练课

习作指导课

习作评改课

1、通过对本单元知识的梳理，学生能够掌握本单元所学知识。

2、检测学生的独立阅读能力，包括分析概括能力、阅读感悟能力、按要求提取语言信息的能力和语言表达能力。

学生能够掌握本单元所学知识。

培养学生的阅读能力。

怎样提高学生的阅读能力？

1、自主学习法

2、合作探究法

3、展示交流法

训练单

习作素材

请小组交流对本单元知识的梳理师巡视

本组学生交流本单元课文的训练点

12分钟

师适时指导

有一个小组来和全班学生交流本单元两篇课文的训练点

阅读训练

创设阅读情景

出示阅读训练（语文实践活动6第五题）

1、独立阅读短文，整体把握全文。

2、细读短文，完成课后习题。

3、组内交流，说出自己的看法。

交流评价

有一个小组来和全班学生交流

3

明确要求

咀嚼目标

创设目标情景

把《螳螂捕蝉》改写、扩写成一篇白话文。

1、要展开想象。

2、语句要通顺、连贯，正确使用标点符号。

3、写完后要认真的检查、修改。

师巡视

根据自己准备的材料，在小组内交流自己的想法。

自主习作

创设习作情景

师对有困难的学生进行指导

根据自己的想法自主进行习作。

归纳小结

对学生提出要求

学生提出习作时遇到的问题。

回顾目标要求

出示目标

自由朗读目标

组内交流互评

师巡视，了解习作情况。

小组内交流习作，读、评。

全班典型评改

选出班内最优秀的习作、中等水平的和比较差的习作，读一读，全班学生进行评价，说出自己的看法。

自我修改

师多关注学困生

针对评改中出现的问题，自己修改习作。

归纳提升

说说在本次习作中自己的收获和不足。