统编版小学语文三年级下册22《我们奇妙的世界》教案设计.docx

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统编版小学语文三年级下册22《我们奇妙的世界》教案设计

22我们奇妙的世界

教案设计

设计说明

这是一篇优美的文章，作者从极普通的事物中发现了大自然的奇妙，并分别从天空、大地两方面向读者展示了世界的奇妙。

教学设计中，引导学生理清结构，学习作者从不同的方面把事情写清楚。

紧扣中年段的教学重点，引导学生抓住关键词句品味课文所表达的情感。

借助多媒体，通过图片、音乐的直观感受，联系生活实际体会这些普通事物中的美。

注重多样朗读，在读中感受奇妙，体会作者是如何把这种“奇妙”写具体、写生动的。

课前准备

教师准备：

多媒体课件，日出、日落天空变幻的图片，幼苗生长，蚕作茧，燕子造窝，雾凇等视频。

学生准备：

观察大自然，发现奇妙的现象。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。

2.学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。

3.导入：

只要用一双善于发现的眼睛去观察，一定会发现世界的奇妙之处。

板书：

我们奇妙的世界让学生联系生活经验说说自己平时看到的世界有什么奇妙之处，再对“奇妙”进行解释——奇特、美妙，然后结合课题发问:

“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢？

4.出示课件：

配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光，引导学生进一步感受大自然的神奇。

5.小结：

奇妙的日出日落，有趣的云雾风雨，无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。

今天，就让我们跟随英国的彼得·西摩去感受这个奇妙的世界吧。

（把

课题补充完整）

设计意图：

培养学生的观察能力，引导学生交流自己的观察所得。

同时，利用图片与音乐相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好事物，在情感上受到熏陶。

二、初读课文，识记字词

1.自由读课文，注意读准生字的读音，如果遇到不懂的词语可以圈画出来，多读两遍，想办法弄懂这些词语的意思。

2.检查生字新词的读音。

（1）课件出示生字带有拼音的词语，指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。

在读音上重点指导学生读准前、后鼻音，“呈、芒、型”是后鼻音，“幻”是前鼻音。

呈chénɡ现雕diāo饰变幻huàn光辉huī光芒mánɡ刀剑jiàn模型xínɡ

（2）去掉拼音，开火车读词语。

摘苹果游戏。

（苹果树上出现生字：

呈雕幻辉芒剑型）

3.运用多种方法理解词语。

（1）引导学生思考：

在阅读的过程中，总会遇到一些不理解的词语，你是怎样理解这些词语的呢？

（2）生回答，师小结：

查工具书、联系上下文理解词语、寻找近义词理解词义、做动作理解等。

（3）学生提出自己不理解的词语，同学之间相互解答，教师重点点拨以下句子中出现的词语。

1有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状。

“雕饰”可以采用拆分法来理解：

“雕”是“雕刻”，“饰”是“装饰”，“雕饰”的意思为“雕刻并装饰”。

2一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色。

余晖”可采用结合图片法来理解：

（出示夕阳图片，引导学生看图理解）

指的是“傍晚的阳光”

3我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。

“领略”可以借助工具书和联系上下文法来理解：

“我们”从树枝的颤动中，从树叶的飘落中了解秋风强劲的力量。

设计意图：

引导学生通过自读、检查读、游戏读等方式掌握生字的读音，从而能够读准字音、读通句子。

采用联系上下文、借助工具书、图片直观感受等多种方法理解词语。

三、再读课文，整体感知

1.作者眼中的世界是怎样的？

作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？

2.指名读文，师生相机纠正字音。

3.指名回答，全班交流。

（作者眼中的世界是奇妙的。

作者从“天空”和“大地”两个方面介绍世界的奇妙。

）

4.找出文中概括写世界奇妙的句子，把它们用波浪线画下来。

5.学生汇报，课件出示：

句1：

“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

”

句2：

“是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。

”

6.点拨：

多么有趣的结构啊！

课文的开头和结尾都是概括写世界上的事物是奇妙的，而中间部分巧妙地从“天空”“大地”两个方面具体写这些奇妙之处，你能分别找到概括这两方面的句子吗？

7.学生找到句子后汇报，课件出示：

“你看天空的珍藏——”

“再看大地的珍藏——”

8.梳理结构，理清脉络。

全文是按照“总—分—总”的结构来写的，条理清晰。

我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。

设计意图：

理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两个方面来描写世界的奇妙的。

引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总—分—总”的结构方式。

四、指导书写，巩固词语

1.课件出示本节课要写的五个生字，请学生独立观察，分析书写要领。

呈幻诱润芒

2.说一说这些生字书写时需要注意的地方，教师对以下生字进行重点点拨。

幻：

左边不是“纟”，右边是一笔，要与“幼”区分开。

诱：

左半部分偏窄且上，右半部分最后一笔撇伸到“讠”下方。

润：

“门”里面是“王”，不是“玉”。

3.教师示范“幻”“诱”的写法，学生跟着书空，掌握生字的书写要领。

4.学生独立练习书写生字，教师巡视指导。

5.投影展示，师生之间互相评价。

6.出示词语，练习书写词语。

设计意图：

从独立观察生字的结构到生生交流、教师点拨，逐步达到正确书写生字的目的。

教师示范难字的书写，引导学生掌握书写要领，从而把生字写得正确、美观。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.引导学生回忆课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙。

（天空、大地）

2.导入：

这节课，让我们继续走进课文，走进那奇妙的世界。

学习作者从极普通的事物中找到了美，并生动、形象地将这种美展现出来的写法。

3.板书课题。

设计意图：

再现课文词语，检测学生对生词的掌握情况；回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。

同时，交代本节课任务，学习作者如何发现美、描写美。

二、品读感悟，体会情感

（一）品析天空之“奇妙”。

1.课件出示自学提示：

天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？

默读课文第2～8自然段，用横线画出相关语句。

思考：

作者是怎样把这些事物写生动、写具体的？

2.交流汇报，教师相机点拨。

3.感悟奇妙的色彩。

（1）课件出示：

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

1引导学生抓住“粉红色”“蔚蓝色”体会色彩变化之美。

2体会比喻句的生动、形象。

3欣赏日出时天空变幻色彩的视频资料，请同学一边想象画面一边读出当时的奇妙。

（2）课件出示：

一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

1配乐欣赏夕阳西下，天边晚霞变幻色彩的视频资料。

2请学生说一说画面带给自己的感受。

3指名朗读。

（3）播放太阳升起、落下时天空色彩变化的视频资料，在音乐中创设情境引读：

清晨，太阳升起，美好的一天开始了，天空中出现了奇妙的现象——（课件出示：

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

）傍晚，一天结束了，你瞧，那落日的余晖——（课件出示：

落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

）

4.感悟“奇妙”的形态。

（1）课件出示：

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事⋯⋯

指导学生变化朗读的节奏，读出省略号的意犹未尽。

（2）引导学生想象：

读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么形状的云彩？

看

着这些奇妙的情景，你能想象到哪些奇妙的故事？

（3）配乐欣赏天空中形状各异的云彩。

（4）指名有感情地朗读第4自然段。

5.感悟奇妙的雨。

（1）课件出示：

当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。

雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

（2）引导学生抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”“有趣的镜子”等词语体会下雨时云的颜色、雨点的声音、雨后小水洼的奇妙。

（3）出示乌云图片，播放雨点噼噼啪啪落下的声音。

请学生结合生活实际，谈一谈自己的感受。

（4）引导学生回忆还听过哪些下雨的声音。

（哗哗哗、噼里啪啦、淅沥淅沥）

（5）出示“水洼”图片，引导学生想象，小水洼里还会映射着什么？

（蓝天、白云、绿树⋯⋯）

（6）指导朗读：

雨天有趣的声音，晴天奇妙的映射，让我们感受到了大自然

无穷的魅力。

请同学联系自己在生活实际中的观察感受，再读一读这两个自然段。

6.感悟奇妙的黑夜

（1）课件出示：

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

（2）过渡：

白天的天空妙趣横生，夜晚的天空更是神秘莫测。

自由读第8自然段，说一说你从哪些地方体会到了这种“奇妙”。

（3）指名汇报，引导学生抓住“群星闪烁”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”来体会夜空之奇妙。

（4）引导学生想象：

这闪烁的群星还像什么呢？

（像千万只眨着的小眼睛，像无数颗发光的珍珠撒在空中。

）

（5）出示黑夜中繁星点点的图片，齐读第8自然段。

7.小结：

是啊！

你看那天空，无论白天黑夜，无论晴天雨天，都是那样的奇妙。

正如作者所说——（课件出示）“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。

（二）品析大地之“奇妙”。

1.默读第9～16自然段，用横线画出自己认为比较奇妙的地方。

2.学生默读，教师巡视。

3.小组内交流，结合自己找到的语句说一说哪些地方令自己感到奇妙。

引导学生从“我们能看到”这些事物分别有什么特点入手，概括出植物在生长,水果颜色各异,冬天水会结冰等，启发学生思考这些平常所见，为什么能称其为“奇妙”。

4.学生汇报，教师相机点拨。

（1）体会“春”的生长奇迹。

1课件出示重点句：

“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。

”

2引导学生抓住“生根”“发芽”“开花”来体会植物生长的奇迹。

（2）体会“夏”的色彩艳丽。

①指名读第11自然段，圈出表示颜色的词语。

②引导学生抓住“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”来体会水果颜色的诱人。

③给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜色的丰富。

（3）体会“秋”的神奇。

①指名读第13～15自然段，交流作者眼中认为奇妙的地方。

②引导学生抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动，树叶飘落”来感受秋的神奇。

3同桌合作读。

（4）体会“冬”的有趣。

①结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。

②引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”来体会冬的有趣，体会作者是如何运用比喻的修辞方法把这种奇妙展现出来的。

（5）各小组选择一个最喜欢的季节，轮读、齐读第9～16自然段。

5.作者在写大地的奇妙之时，是按照什么顺序来写的？

（季节变换的顺序）设计意图：

引导学生通过品词析句来体会“天空”“大地”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。

通过对内容的感悟、理解，体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。

三、总结奇妙，拓展练习

1.出示句子，指名引读。

我们欣赏了奇妙的天空，我们领略了大地上四季的神奇，正如作者所说——（课件出示，引读）“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。

2.课件出示第17自然段，引读：

只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。

3.学生补充、交流。

4.课件展示幼苗生长、蚕作茧、燕子造窝、火烧云、雾凇等极普通又蕴含美的图片。

5.过渡：

这都是一些极普通的事物，但是它们却那么奇妙。

或是奇妙的形状，或是丰富的色彩，或是特殊的形成过程，总之——（课件出示，引读）世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。

6.总结：

作者就是从极普通的事物中找到了美，找到了奇妙。

只要我们留心观察，善于发现，就一定会有更多的收获。

7.出示课后“小练笔”：

“读一读下面的句子，感受这些普通而又美的事物。

你也来写一写吧。

”

（1）指导找“普通而又美的事物”的方法。

（2）指导怎么写：

利用例句从两个角度指导，一是比喻瞬间让极普通的事物美起来，二是从给人带来的好处看，大树是“美”的。

8.学生练笔、交流、评议。

设计意图：

多次朗读课文的中心句，突出“奇妙”的主题，引导学生去观察生活，从生活中获取奇妙的、美的发现，从而提高学生的观察、表达能力。

四、书写指导，积累词句

1.课件出示本节课要写的生字，指名认读，口头组词：

冰、剑、普、通、模、型。

2.同桌交流书写生字时需要注意的地方。

剑：

左半部分第二笔是点，末笔为提；右半部分竖钩要挺拔有力。

型：

上半部分“刑”写得稍扁些；下半部分“土”两横间距要紧凑，下横宜

3.教师引导学生区分：

冰—冻，普—晋，型—形。

4.请学生说一说哪些字比较难写，有什么好方法把难写的字写好。

5.教师根据学生实际需求进行书写指导

6.学生独立练习书写生字。

设计意图：

生生交流、师生交流、教师示范，引导学生把字写得端正、美观。

鼓励学生摘抄优美词句，丰富积累。

板书设计

教学反思

三年级学生对周围的世界充满了好奇，

但是却并不注意从“极普通的事物”

中寻找美。

而作者正是从这些“极普通的事物”中发现了美。

在引导学生理清课文结构后，通过品词析句，在作者优美的文字中去寻找、体会身边的这些美。

借助直观图片，启发学生联系自己的生活实际去体会这些美，通过朗读把“美”读出来。

课堂上，孩子们极其投入，畅游在这既熟悉又陌生的“美”的事物中。