英语教学与创新Word文件下载.docx

英语教学与创新Word文件下载.docx

《英语教学与创新Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学与创新Word文件下载.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教学应该依据学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新能力。

关键词：

教学培养创新创新能力新世纪呼唤着大量高素质的创新人才；

而大量高素质创新人才的涌现，又依赖于素质教育的普及程度。

创新能力是个体素质中的核心素质，创新教育是素质教育中的最高形式。

创新教育是素质教育的延伸与提高，是素质教育的新境界。

所以，当前素质教育的重点应该放到创新教育上，积极探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法，以促进学生乃至整个中华民族素质的提高。

学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。

创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。

创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息产生出某种新颖、独特的，有社会或个人价值的产品的能力。

心理学家认为，创新能力可以看成是产生任何一种形式的、本质上是其本人事先不知道的思维结果的能力。

因此，学生的创新能力虽有先天的成份，但主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授，以及在解决问题的过程得以培养和训练。

[1]

一、观念先行、创设氛围。

转变教育观念不应仅限于一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。

从全面实施素质教育的方面看，立足于今天的教育现状，特别是新课程改革需要我们更新教育教学观念，挑战传统评价观念，在教学活动中更注意人文性，激发学生潜能，注重能力和过程以及学生的情感态度。

[2]教师要具备明晰而深刻的创新教学理念和创新精神。

传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。

作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。

教师只有不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，不断进取，才能用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。

在英语教学中要培养学生的创新意识，还要注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。

实施创新教育，不但应善于理解，而且也应善于“倾听”学生的倾诉，对每一个学生都有兴趣。

作为一名教师，一定要懂得没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，不会分别对待即不是优秀教师。

老师对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件的给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生。

这是教师的天职。

教师更应清楚，如果你不爱甚至讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。

虽不能说你给学生一块冰，学生就会给你整个严寒，但如果你给学生一束鲜花，学生定会给你全部的春天。

教学过程首先不是一种认识过程，而是一种人际交往过程。

学生学习的发动，主要取决于师生关系中双方的态度。

这态度就是真实、认可和理解。

二、充分发挥学生的主体作用是新课程改革的动力 

实施创新教育，教师要改变独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。

老师还应帮助学生打破传统权威意识。

迷信知识，崇拜伟人，绝对相信教师，这些都是学生的传统权威意识。

其后果是使学生失去了自由思考的空间和对过去的反思。

这就决定了教师角色的转换，不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；

教学内容上，要从单纯语言教学转向既学语言，又学文化科学知识，陶冶情操，培养高尚健全的人格；

在教学方法上，努力研究学习新的教学方法，做到研究教法，指导学法，真正实现发展学生创新能力的目的。

教师要学会聆听，学会洞查。

为了促进学生知识的增长，在教学之初，教师需要先保留自己的见解，而去聆听学生的想法。

要想真正“听懂”学生的内心世界，就需要有沟通的心态，有深刻的洞察力。

课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。

充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。

同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。

甚至是有机会时多合作，学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。

教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。

使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创新，同时迸发出创造思想的火花。

老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。

教学中，教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的参与意识和协作精神。

首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供思考与创造的时间和空间。

如在教学中教人的外貌特征时，可以先描述班内任一同学：

Shehaslonghair.Herfaceisround.Hereyesarebig.Sheistall……Guess.Whoisshe?

学生猜出后，可以让学生尝试描述其它同学。

这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。

其次，加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。

教对话或故事时，可以就内容先提出问题，如在讲英语故事“LittleZeke”时，可以结合讨论以下问题：

1）Isthisagirloraboy?

2）Ishe（LittleZeke）bigorlittle?

3）Whereishe?

4）Whatdoyouthinkhappensinthisstory?

然后联系课文进一步提问：

HowmanyfriendsdoesLittleZekehave?

WhoisLittleZeke’snewfriend?

教师有意识地留给学生思考时间，让学生尽可能多的用英语讨论，看哪一组用的词汇多。

最后，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力和参与意识。

课堂上多开展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教学活动，师生在活动中相互讨论，评价，启发，激励，从而开拓学生的思维空间，提高学生创新思维能力。

传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；

培养学生敢于批判、勇于创新的精神；

培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

应从实际情况出发[1] 

[2] 

下一页

，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。

仅就小学阶段英语教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

三、努力营造真实的生活情景、灵活的运用语言。

创设真实可信的生活情景，为学生提供大量的机会，包括对话、角色表演、游戏、写故事、小组活动、TPR活动和操练，让他们玩、唱歌、做游戏，获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。

教室张贴一系列的英语墙报、英文图典、英文报纸、书籍、字母、明信片等，展示词汇图片，使学生置身于英语环境中。

经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来鼓励学生，创造良好的学习环境，及时发现学生的闪光点，并随时反馈给学生。

如：

你的发言准确，回答问题声音宏亮……特别是教师要掌握并恰当的运用多样化的评价方法，体现学生的发展过程、注重个性差异、发挥学生主动性并促进学生自我反思。

在平时的教学中，营造和谐、民主的师生关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成健康的心理和积极向上的精神状态。

尤其是英语教学，没有谁能够不犯错误而学会一门语言。

如果学生惧怕失败，他们也就不愿尝试使用新学的词语和句型，自然也就无法取得进步。

学生在尝试使用新学的语言结构时，往往需要极大的支持和帮助，而不是不断的纠正他的发言和用词。

因此，教师应该极力的表扬和鼓励学生，并通过提供大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语。

只有在这种和谐宽松的学习环境中培养学生的思维方式和思维品质，使学生学会自主学习，才有可能去探索和创造。

四、设疑性求知，启发式教学，是创新教育的良好方法。

爱因斯坦曾说：

“提出一个问[1]