万以内数的认识教案.docx

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万以内数的认识教案

第一单元万以内数的认识

教学目标：

1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

          2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

           3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。

         4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。

教学重点：

目标1、2、3。

教学难点：

在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。

教具、学具准备：

小棒、计数器、卡片等。

  第一课时

教学内容；信息窗1

教学目标：

1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。

                                                                                        2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性                                                   

3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。

教学重点：

目标1。

教学难点：

理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

教学准备：

小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

1、师谈话引入：

我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒， 再出示一捆小棒。

）并板书：

10个一是十。

2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。

同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。

板书：

10个十是一百

3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。

请小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？

知道了什么？

学生独立看书，再指名说一说。

4、师：

刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000 米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。

这些数都超过了100，都比100大。

二、揭示课题：

今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。

     并板书：

万以内数的认识       数数

（一）、通过数一数，说一说，探索新知。

   1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块                  有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：

一百、二百、三百、四百……九百、一千。

     师：

刚才我们数了几个一百就是一千？

     生：

10个一百是一千。

     师板书：

10个一百是一千（1000）

    2、在计数器上拨珠数。

      师：

在计数器上怎样拨一百？

（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？

生：

在百位上拨一颗珠子就是一百。

（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百……九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

         （3）指名全班交流。

     3、在直条图上数数。

       教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。

（二）用实物数出一万

    师出示实物，让学生一千一千地数：

一千、二千、三千……九千、一万。

并问：

几个一千是一万？

生：

10个一千是一万。

师板书：

   10个一千是一万（10000）

 （三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。

       1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。

师可指名说一万的拨珠方法。

（在万位上拨一颗珠子就是一万）。

        2、师：

我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？

同桌互相讨论，再交流得出：

个和十之间的进率是10。

          3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？

            同桌互相讨论，在全班交流得出：

十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。

          4、教师小结：

刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。

            5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。

三、课堂活动

    1、P4—第1题，数一数，说一说。

学生先独立完成，再全班订正。

    2、在计数器图上画珠子。

（P4第2题）

    3、填一填。

（P4第3题）

    4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？

（P4第4题）

       学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？

       生：

因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。

四、课堂小结：

今天我们学习了什么？

你知道了什么？

板书设计：

           万以内数的认识

                                     数数

                             10个一是十

                             10个十是一百

                             10个一百是一千

                             10个一千是一万

             计数单位有：

一（个）、十、百、千、万

五、课后记：

第二课时

教学内容：

P5—例4、例5，P6—课堂活动1、2题。

教学目标：

1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解 百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数的含义。

         2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

          3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出 万以内的数。

         4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生能感受到数数的快乐与成功。

教学重点：

1、能正确地数出万以内的数。

           2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一 组成的。

教学难点：

在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。

教具准备：

小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

 师：

昨天我们认识了那些计数单位？

 生：

认识的计数单位有个、十、百、千、万。

 那么10个一是（  ），10个（  ）是一百，（  ）个一百是一千，

 10个一千是（  ）。

指名口头回答，全班齐读一遍。

二、师揭示课题：

今天我们继续学习数数，并板书课题：

数数

三、探索新知

（一）教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。

 1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。

数好的小朋友可以同桌互相数一数。

 2、指名全班交流。

 师问：

数到九十九，再往后怎么数？

 生：

该数一百了。

（因为9后面添上1就变成10，10和90合起来就是                     100。

）                                                      3、师问：

一百二十里面有几个百和几个十？

生：

一百二十里面有1个百和2个十。

 4、学生在计数器上拨珠数数。

1请小朋友在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零                     

五，先独立拨珠数，再指名拨珠数。

     ②再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；

     ③再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；

     ④再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。

   4、接龙数数

     ①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；

     ②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；

     ③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三 ；

     ④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。

（二）教学例5

 1、一十一十的数

 ⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（  ）           个百、（ ）个十组成的，一千零五十由（  ）个千、（  ）个十组             成。

生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和同桌说一说这个数的            组成。

师指名回答。

 ⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和二千零一十这两个数的组成。

然后全班集体订正。

 ⑶继续在计数器上拨珠数数

   ①从二千九百七十数到三千零九十；

   ②从三千九百二十数到四千一百；

   ③从四千八百七十数到五千零四十；

   ④从五千九百六十数到六千一百三十

 师指名边拨边数其中的数，全班订正。

2、接龙数数

 ⑴一十一十地数，从八百数到一千；

    一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；

    一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；

    一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。

 ⑵一百一百地数，从一千数到二千；

    一百一百地数，从二千四百数到三千二百；

    一百一百地数，从六千五百数到七千一百；

    一百一百地数，从九千七百数到一万。

 ⑶一千一千地数，从一千数到一万。

四、课堂活动：

  1、P6—2题⑴，先让学生看懂计数器图，再填空。

  2、P6—2题⑵，由学生直接填在书上，再集体订正。

五、课堂小结：

今天这节课学习了什么？

（数万以内的数）你学会了什么？

（一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，一千一千地数）

六、课后记：

写数读数第一课时

教学目标：

1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的 含义。

2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，

3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

教学重点：

读、写万以内数的方法。

教学难点：

读、写万以内数的方法。

教具准备：

计数器、一些实物图片，卡片等。

教学过程：

一、复习旧知

    师：

我们已经认识了哪几个计数单位？

这些计数单位在计数器上是怎样排列的？

    生：

认识了个、十、百、千、万。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

    让学生在计数器上边指边说各个数位。

并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。

师指名说是怎样写的。

    生：

十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上写5。

    师：

小朋友已经会写100以内数了，今天我们要继续学习写数和读  数。

二、师揭示并板书课题：

写数  读数

三、通过拨珠，探索万以内数的写法。

（一） 教学例1

   1、 师：

谁会拨二百八十五这个数？

你是怎样拨的？

          生：

在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。

         师：

怎样写这个数？

小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。

并指名说。

          生：

百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，就在个位上写5。

    2、生看书P7例1的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。

指名上台板写，集体订正。

    3、师：

刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？

          同桌讨论后，再全班交流汇报。

          生：

从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。

（二）教学例2

     1、师：

小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？

          学生在计数器上拨出这个数，指名拨。

          师：

你们会写这个数吗？

          生写一写，和同桌说一说。

指名上台写，并问为什么在十位写0？

      生：

因为个位上一颗珠子也没有，所以写0。

      师：

这个数该怎么读呢？

      生：

读作二百六十

     2、生看P7例2的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。

       师：

为什么这个数的十位、个位上都写0？

       生：

因为十位、个位上都没有，所以用零占位。

       师：

刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？

       生：

末尾的零不读。

       补充：

在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。

      3、师小结：

读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还是三个零，我们都不读。

       4、学生看书自学P8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读一读，互相讨论中间有一个0或两个0的读法。

师指名汇报。

         生：

中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。

（三）、教学例3

    学生先自己读一读，再读给同桌听一听。

师指名读，再出示卡片让 全班看着卡片齐读。

（四）、教学例4

      1、师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样写的。

指一生上台写，并说出是怎样写的。

      2、学生在书上写出其它三个数，再同桌讨论写万以内数的方法。

      3、师根据学生的回答，再小结写万以内数的方法：

从高位写起，按照数位顺序写；几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；如果中间或                     末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

四、课堂活动：

 1、读出下面各数。

（P9—第1题）

 2、⑴读出第1页情景图中的数据；

      ⑵用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。

（P9—2题的小道）

 3、写出下面各数。

（P9—3题）做在作业本上。

                    4、你读我写。

（P10—4题）

五、课堂小结：

这节课学习了什么？

你知道了什么？

六、课后记：

第二课时

练习内容：

自主练习第1、2、3、4、5、思考题。

练习目标：

1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的方法。

                 2、能比较熟练地读、写万以内的数。

                 3、能充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。

练习重点：

熟练地写出万以内的数。

教具准备：

卡片、计数器等。

练习过程：

一、基本练习

   1、一个数从右边起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（  ）位，第四位是（  ）位，第五位是（  ）位。

    2、10个一百是（      ），（      ）里面有10个一千。

    3、6个千、8个十组成的数十（       ）；6个千、8个一组成的数是                  （      ）。

     4、6539是（    ）位数，它的最高位是（    ）位。

     5、一个数的最高位是万位，它是（    ）位数。

二、指导练习

     1、P10—1题，边数边写，写在作业本上。

再集体订正。

     2、P10—3题，（2005  3150  4510  5200）

         ①先让学生自己说一说每个数的组成，再指名说。

         ②师：

这四个数中的5各在什么数位上？

各表示多少？

            生自己说，再同桌说一说，师再指名说。

         3707这个数中的两个7各表示多少？

同桌说一说，再点名说。

      3、P11—4题，先让学生看书自学，弄懂4328的组成和填写方法。

          然后，再独立完成⑵、⑶小道。

指名学生上台填写，全班集体                     订正。

       4、小调查。

填在书上。

三、独立练习

     1、读出下面各数。

（P10—2题）

     2、看卡片写数：

二千七百四十    一千零三    五千零八十八  

          六百零三   八千   一万  四千五百零二    七千九百

四、拓展练习

      P11—思考题

     一个三位数，个位数字比十位数字多1，百位数字比十位数字少1，             这个三位数可能是（       ）。

  生先独立思考，再同桌讨论。

五、课后记：

大小比较

第一课时

教学内容：

P12—P14例1、例2，课堂活动1、2、3、4，练习二1、2、  3、4、5。

教学目标：

1、会用万以内的数表示生活中物体的个数，掌握大小比较 的方法。

                 2、会比较数的大小。

                 3、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行                                初步的估计、判断和推测。

教学重点：

掌握大小比较的方法，会正确比较数的大小。

教学难点：

让学生探索、讨论，寻求大小比较的方法。

教具准备：

一些实物图片等。

教学过程：

一、复习写数

     1、P17—1⑴，依次写数；

     997，998，（    ），（    ），（    ），（    ）。

     学生自己独立填写，再指名说为什么要这样写。

     2、小朋友能一个一个地依次写数，能在线段图上依次写数吗？

     师在黑板上画出线段图，

    指出一格是100，那么两格是多少？

（200）三格……  十格、十一格呢？

学生说，教师在黑板上填写。

     3、请小朋友看线段图，你发现了什么？

       生：

在前面的数最小，越往后面就越大。

       师：

小朋友真能干！

观察得真仔细！

这节课我们一起来学习大小   比较。

师板书课题：

大小比较

二、师生共同探索新知

（一）教学例1

     1、师出示800○1000，问：

800和1000这两个数哪个大？

哪个小？

                    为什么？

       生在书上填写，和同桌说一说为什么要这样填，再指名说。

       甲生：

因为1000数在800的后面，所以800小于1000。

       乙生：

800是三位数，1000是四位数，所以800小于1000。

      师：

小朋友都说得很好，我们可以根据数数的顺序，还可以根据位数不同判断数的大小。

                                                    2、我们再来看一看，师出示：

        100○1000   500○1000  700○1000  900○1000

        学生先独立填，再讨论如果不看图，怎样判断大小呢？

        指名回答。

（如果位数不同，位数多的就大，位数少的就小。

）

  3、师：

如果位数相同，又该怎样判断呢？

出示：

       200○800      1000○1100

      生独立填写，在讨论判断的方法。

     点名说怎样判断的。

师根据学生的回答小结。

     比较两个数大小的方法是：

如果两个数的位数不同，位数多的数大，位数少的数小；如果两个数的位数相同，最高位上的数大，  这个数就大，最高位上的数小，这个数就小；如果千位上的数相                 同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看个位。

  4、①小朋友你们想考考老师吗？

请你出两个数，老师来判断。

       ②同桌互相出两个数考一考。

（二）、课堂活动

       P13—1、2，学生先独立做。

再集体订正，指名说判断的方法。

（三）教学例2

    1、学生看书自学，师指导橘子的个数在哪一排画√，釉子的个数又  该在哪一排画○。

    2、学生独立填完后，指名板填，并说明为什么这样填。

三、课堂活动：

     1、P14—3，学生先在书上连线，再集体订正。

     2、游戏：

比大小（P14—4）师讲明玩法。

（1）两人出手指，每出一次，将两人手指个数的和各自填入自己    选定的一格中（和为10时不记）；

         ⑵连续进行三次，各自组成一个三位数，数大者获胜。

 四、课堂作业：

五、课堂小结：

今天我们学习了什么？

你学会了什么？

六、课后记：

较大数的估计

第二课时教学目标：

1、在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进初步的估计、判别和推测。

 2、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学 生初步的猜测能力。

教学重点：

培养学生的数感。

教学难点：

在具体情景中把握数的相对大小关系。

教具准备：

实物图片等。

教学过程：

一、教师谈话引入：

请小朋友猜一猜老师每天给你们上课都要用到什    么东西？

（粉笔）我们一起来数一数一盒粉笔有多少支。

师生同数，然后得出一盒粉笔大约50支。

老师从中大约拿出一半的支                 数，小朋友猜一猜现在盒子里大约有几支？

（大约25支吧。

）指名说一说你是怎样猜的。

师：

小朋友真能干！

今天我们就一起来学习较大数的估计。

二、揭示课题并板书：

较大数的估计

三、探索新知

（一）、教学例1

  1、 师出示装有大约40支铅笔的笔筒，那么这样的两盒大约有多少呢？

同桌讨论后，再指名回答你是怎样猜的。

         生：

一盒是50支，两盒就是50+50=100，所以大约是100支。

  2、请生看书P15例1，先独立填空，在给同桌说一说怎么想的。

指名 说一说。

   3、师再拿出粉笔盒，刚才我们知道了一盒大约有40支，那么两盒大   约有多少支，三盒呢？

四盒呢？

（二）、教学例2

  1、让学生先量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米；

      生量完后，再汇报交流，得出一本数学书的厚度大约是7厘米。

  2、生看一看这本书大约有多少张，（大约76张）；

     师：

也就是10张纸的厚度大约是1厘米，那么100张这样的纸大约有           （     ）厘米；1000张呢？

    3、学生自己先想一想，再全班交流汇报。

全班齐读得出的结论。

（三）、教学