有关高等职业教育类的论文.docx
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有关高等职业教育类的论文
有关高等职业教育类的论文
高等职业教育为社会培养了大批高素质的技术应用型和技能型
人才,丰富和完善了中国特色高等教育体系,推动了我国高等教育大众
化目标的实现。
下文是 小编为大家搜集整理的有关高等职业教育
类的论文的内容，欢迎大家阅读参考!
有关高等职业教育类的论文篇 1 浅析高职学生创业教育
当前大学生数量的逐年剧增，最终导致的后果就是就业形势越
来越严峻，虽然高考升学率提升了，大批高中生变成了大学生，在
一定程度上缓解了就业压力，但也仅仅是缓解而已，在经过几年的
高等教育后，这些大学生又将面临就业求职的各种挑战。
因此，在
高职院校中开展创业教育，是高等职业教育改革发展的必然趋势。
一、创业教育概况
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创
业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
创业
教育主要是指以开发和提高青少年创业基本素质，培养具有创新型、
开创型个体的教育。
它的培养目标就是使受教育者通过教育活动，
具备了创业心里素质、创业意识、创业知识结构、创业能力等创业
基本素质。
它是培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活
能力的人的教育，是职业和创造相结合的教育。
高职院校的创业教
育是职业教育改革的必然，目的是让高职生利用自身专业技术水平
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较高的特点，发挥特长，通过掌握科学合理的知识结构，不断创新，
开拓思维，培养学生良好的品质，全面提升学生的创业能力。
二、高职开展学生创业教育的必要性
1.应对严峻就业形势的当务之急
当前我国毕业生就业形势严峻，高职毕业生尤为突出。
如何扩
大高职就业问题，当前我国短时期内不可能增加大量工作岗位，必
须寻找新的途径。
创业不能帮助其他人，也为社会解决就业问题，
一箭双雕，具有很强的现实意义。
因此，鼓励支持高职毕业生创业
是解决严重就业压力的重要举措。
但是，当前我国大多数高职院校
没有真正开展创业教育，在这方面的工作很薄弱，80% 的学生没有
受到过创业教育。
所以，开展创业教育已成为高职院校解决就业压
力的当务之急。
2.振兴高职教育的必由之路
近年来，市场经济快速发展，高职教育脱离社会、脱离生活，
与市场经济的发展要求存在一定的距离。
所以我们要更新教育理念，
采用先进教学媒介，创新教学方式，顺应时代发展的潮流，才能不
断地进行自我革新和完善，否则被社会多淘汰。
创业教育对大多数
高职院校来说，还是有待开拓，它是振兴高职教育的必由之路。
3.促进人的全面发展的客观要求
马克思主义强调要促进人的全面发展，我国制定了教育必须为
社会主义现代化建设服务的教育方针。
高职教育也要遵循这个原则，
要真正把学生培养成全面发展的人，其中，创业能力就是全面发展
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所必须的能力之一，所以，要培养全面发展的人才，高职院校就必
须要开展创业教育，从而促进高职学生的全面发展。
三、当前高职院校学生创业教育存在的问题
1.创业教育研究比较落后
目前，创业教育已得到越来越多的呼吁和支持，但在实际操作
层面，仍陷于隔断式教育困境。
一些学校应政策要求，选了一些学
生上课，让负责学生工作的老师兼任讲师，开几堂创业课，不关心
学生接受培训后如何持续发展，也没有相应的硬件如资金、孵化园
支持。
或虽有孵化园，但进入孵化基地的学生与接受创业教育的学
生之间并不存在相互促进的对接机制，一些孵化园甚至沦为小商小
贩的经营门店，创新创业没有在学生的创业项目中得以体现。
2.缺乏创业意识，创业比例低
尽管国家大力推进大学生创业教育，各高职院校也响应号召开
展了相应的工作，但目前来看，由于高职院校的教育特点，大多数
毕业生的就业前景良好，在传统就业观念的影响下，多数高职毕业
生选择就业，因此我国高职院校毕业生的创业意识非常薄弱。
3.创业教育的师资力量不足
创业教育的效果如何，关键在于授课的教师的综合素质。
目前，
很多高职院校的创业教育师资队伍在管理上还不够规范，同时教师
数量也不足，而且现有的师资队伍综合能力也偏低。
绝大多数担任
创业教育教学工作的老师缺少创业的经历，他们对企业的筹建与运
营相关的知识知之甚少;同时他们大多没有进行过专门的培训，授课
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时只能是看着教材照本宣科。
那么这样一支师资队伍教出来的学生
会是怎样的素质，可想而知。
4.创业教育实践环节薄弱
创业教育的开展是以培养学生的创新意识和创业能力为目标的
教育活动，旨在要将学生培养成具有创新意识和思想并具备较高的
综合能力的复合型人才。
目前创业教育在教学实践过程中，教学手
法过于陈旧，授课内容的范围较小，仅限于创业的理论、政策等方
面的知识，缺少创业实践活动环节，在这种教育模式下培养出的学
生，很难具备创业能力，落实创业工作就更为渺茫。
尽管有些高职
院校会邀请一些社会上知名的企业家、成功人士等进行讲座，而且
只是以大班形式进行，教学效果不理想，学生的自身素质不能满足
创业的基本要求，对于从实质上提高学生的创业能力作用不明显。
要实现创业教育的教学效果，必须突破传统教学方式，结合理论与
实践，大力推进创业实践基地的建设，为学生提供创业实践的活动
场所。
四、加强高职学生创业教育的对策
1.开展课程改革，体现专业特色
随着我国综合国力的提升，国际话语权的增强，我国的教育教
学也相应的会慢慢发生一系列更加具有进步意义的变革。
大部分高
职院校都培养的是技能型专业人才，这种类型人才也正是现在社会
各行业所大量欠缺的工作人员，我们可以通过课程的改革来提升教
学质量与专业技能的更好培养，建立更加具有特色的专业课堂教学。
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通过一些更加新兴理念的运用，使得高职教学贴近社会发展，能适
应相关行业的时代进步潮流。
运用两师一体的教学方式，让课堂理
论基础知识和社会实践情形相结合的方式成为一种教学主要形式，
能够提升高职院校毕业学生与社会生活更快的融入速度，增强他们
的实践能力与技能专业性。
2.建立专业化，专兼职相结合的创业教育师资队伍
创业教育要得以迅速发展，就必须打造一支专业的师资队伍。
在教育活动中，授课教师是影响教学质量和教学效果的关键所在。
一直以来，教师业务培训过程中也存在一些问题，诸如在意识上缺
乏意识、缺少开放性的管理体制、市场意识淡薄、没有实践经验等，
由此可见，没有专业化的师资队伍，将难以保障创业教育课程研究
成果和学生综合素质的提高。
因此，高职院校开展创业教育的首要
任务是要建立一支专业化的创业师资队伍。
创业教育不同于传统教
育和其他专业学科的教育，因此，对授课教师的能力要求也比较特
殊。
创业教育的授课教师必须同时具备丰富的创业理论和实践经验，
二者缺一不可，否则，创业教育就演变成了“纸上谈兵”。
但目前，
由于相关管理体制的限制，教授创业的教师多位兼职教师，几乎都
没有创业的经验，也没有充足的实践和精力，大多数人仅仅参加过
创业培训，掌握最基本的一些理论知识而已，师资队伍水平地下，
直接影响到了创业教育开展的效果和学生对创业教育的兴趣。
3.深化校企合作，培育创业氛围
随着职业教育的快速发展，校企进一步深度合作，学校和企业
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双方在共同参与人才培养的过程中，如何通过教学提高学生的创业
能力，应摆在重要位置。
以我院为例，学校和企业基于共同培养人
才、双方共同发展的目标，共同制订人才培养方案、建设课程体系、
实施教学实训项目、落实学生实习与就业，形成了“资源共享、人
才共育”的紧密型校企合作模式，形成了良好的创业氛围。
我们在
实践中发现，有了企业的积极参与，对逐步培养高职学生作为未来
“现代职业人”有积极的作用。
另外，还可以由各系部邀请企业家
走进校园，面向全院师生，每学期至少举办 1 - 2 场创业教育专题
讲座或报告会，这些活动的开展可以引导更多的学生关注创业、参
与创业。
4.建设创业实习基地及高职生创业中心
创业教育是一项实践性很强的教育，仅靠开设几门理论课程、
开发几套教材是远远不够的，还需开展各种实践活动来提高学生创
业的信心和技能。
具体途径有：
真实情景模拟。
在校园内的生产性
实习实训基地内，学生在教师的指导下，参与成本核算、进货与销
售、广告策划等生产经营的全过程。
师生共同制订生产任务和奖罚，
这种模拟商战的创业实践，既可锻炼学生的能力，又能获得良好的
经济效益。
优化创业规划竞赛活动。
学生创业规划竞赛不同于一般
意义的专业比赛或者学生活动，竞赛应邀请有创业经历的教师、创
业指导课程有关的教师、企业专家、创业成功人士等组成的“创业
教育专家组”担任评委进行指导，对于优秀的创业计划，在赛后应
积极创造条件推动参加竞赛的创业计划真正走向实践。
设立大学生
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创业园。
学院在新校区建设时可考虑规划建设软硬件完善的“高职
生创业园”。
创业园由管理中心和学生的创业实体组成。
园区管理中
心为学生创业提供政策咨询、各类资金申请、企业注册登记及商务、
融资等“一站式”服务。
学生创业实体可以是由学生自己管理、自
主经营的小公司、小企业，也可以是工作坊、设计室，可以是超市、
家教中心、打印社等小店面，还可利用学生的专业知识和技能优势
开办如：
眼镜验配中心、师生药房、健康养生中心等经济实体，让
学生成为创业实践的主体，在实践中收获经验，茁壮成长。
有关高等职业教育类的论文篇 2 浅谈高职高专电子专业实训教
学
一、高职高专加强电子专业实训教学改革的重要性
随着一些学者对高职高职电子专业实验 、实训课程的改革的深
入探究，改变教学模式、进一步打破专业固定学科的相关限制，最
大程度的结合社会的实际需求发展改革的相关事宜成为当务之急。
强化高职高职电子专业实训教学的发展观念应作为一种办学理念，
将其贯穿于整个教学计划的全过程，并将其改革的力度切实的落实
到高职高专电子专业的教学计划、课程安排、教材选择的方面。
进
行改革中的高职高专电子专业实训教学的相关事项尽量安排得井然
有序，这样才能在实际生活中有条不紊的使改革进行下去。
学校以
及教师对于高职高专电子专业实训教学课程的比重问题，在充分考
虑之后做出适合的规划。
在进行理论教学与实际教学的过程中，最
好安排同一个教师进行授课，这样可以在一定程度上，减少学生对
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于实训课与理论课在教学内容方面相互脱节的反感。
同时，学校应
该设立相关的平台，为相关专业的教师定制学习培训的计划。
专业
的教师在课前需要做好充分的备课工作，并定期参与一定的培训，
提高自身的理论和实践的教学水平。
并时刻明确教师的主要任务是，
将模拟型的设备通过创新的做法向着实用型不断进行转变，使学生
深切体会到实验的成功与否与现实的关系。
二、当前电子行业对高职层次人才的岗位需求
电子行业中，电子产品制造类企业需要的专业人才量比较大。
这类企业既属于技术密集型又属于劳动密集型，既需要高端的产品
研发人员，也需要大量的具有专业技能的生产人员因此这类企业是
电子类专业高职毕业生的主要去向。
高职毕业生能够从事的工作主
要有电子产品的装配、调试、检测、维护等。
电子技术的发展可谓
日新月异，电子产品的种类繁多更新换代的速度越来越快企业对从
业人员的素质要求也越来越高。
作为技术工人不仅要掌握熟练的操
作技能还要具备对电路的分析、故障检测能力对新设备、新产品的
接受能力。
为了胜任岗位的要求庵子类专业的毕业生必须掌握基本
的电子技术理论熟练掌握电子元器件的识别、测试、焊接、常用仪
器设备及绘图软件的使用等基本技能。
三、高职电子专业实训课程教学的现状问题
1.设置教学课程与社会人才环境需求相脱节
当前社会经济环境发展日新月异，各个企业对电子类专业的技
术人才亦提出了不同层面的要求，例如：
有些企业要求学生具有电
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子 CAD 等其他技术类证书或者电子竞赛经验，证书与电子经验成
为了毕业生求职门槛。
然而，大部分高职学校教学课程依旧按照传
统的学科教学进行设置，未将社会对电子专业人才的要求纳入教学
课程当中，这样的现象不利于培养学生的社会专业化技能。
因此，
学校设置教学课程应依据社会社会需求，进行实训教学改革，以此
让学生了解未来工作的实际状况，提高就业能力。
2.训项目之间相互独立，缺乏联系
近年来，许多高职高专学校纷纷加大了实训教学方法的力度，
而这些实训多数是以课程为项目内容，它虽然能让学生掌握电子专
业的相关技术，但由于是以课程为中心组织实训，这种实训将某一
岗位所需技能分割来进行，缺乏合成，使原本连成一线的工作任务
也被分割开来，学生不能将所学的电子专业理论运用到技术中，反
过来，技术也就无法真正为电子行业服务。
3.实训时间难以保证实训内容过于简单
课程实训一般安排在学期末进行而高职院校的教学计划经常由
于某些原因需要调整这使得原本一周的实训时间缩水层至没有实训
专用周。
为了完成实训教学任务任课教师不得不简化实训内容做个
简单的电路或者干脆在实验台上做个实验最后让学生交份报告而草
草收场。
这样的实训完全流于形式达不到培养专业技能的目的更不
能增强对理论知识的理解。
四、高职高专电子专业实训教学改进的建议策略
1.更新教学理念，制定新的实训教学目标
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实训教学要充分体现“实践育人”的教学理念，培养复合型高
素质工程技术型人才。
改革后的实训教学目标是通过实训教学培养
学生实践动手能力、创新能力和工程设计能力，并且可以将电工电
子技术和本专业知识相结合设计具有一定实用性产品或系统的能力，
而不是孤立地学习电工电子技术。
原有实训大纲仅要求学生掌握常
用电子元器件的正确识别与检测方法、焊接技术基本技能以及低压
电器使用基本技能。
修改后大纲除包括以上内容之外，还要求学生
通过对电子产品的安装及调试，初步具有进行电子电路的设计、应
用的基本技能。
2.优化专业课程设置，改革教学内容
为使学生毕业时能具备专业特长，适应时代的需要，必须摒弃
原有的死板、陈旧、脱离实际的人才培养模式，努力构建以职业能
力为本位的课程体系，优化专业课教学内容。
应将国家职业标准引
入课程体系，并使之合理转化为切实可行的实施标准，贯穿于整个
教学过程。
我校通过对电子专业所涉及岗位群的职业能力分析，设
定电子技能与实训、电子技术基础、电子整机装配、电子 CAD、电
视机原理及维修、单片机技术及应用为本专业主干课程。
在教学内
容上进行整合、重组、增减。
教学形式以与岗位要求紧密相关的技
能实操为重点，引入生产实例，突出核心能力培养。
如将《电子技
能与实训》、《电子技术基础》与《电子整机装配》三门课程进行有
机整合，将无线电装接工（中级）国家职业技能要求与课程培养目标
结合起来，细化成若干个技能培养目标，确定实训课题，采用任务
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驱动法、项目教学法等教学方式。
围绕实训课题让学生在做中学习，
使实践教学与理论教学紧密相连。
3.改革教学方法，正确处理“教与学”的关系实训教学要充分
体现“以学生为中心，以教师为主导”的理念，针对不同的教学目
的、教学内容以及每节实训课的重难点，采用不同的教学方法。
采
用启发式教学方法，把学生作为教学的主体，引导学生肯思考，会
思考，以提高其分析和解决实际问题能力。
调动学生实训的积极性
和主动性，让他们在动手的同时，要不断地处于思维状态。
凡是经
过自己思考和动手操作而获得的知识和技能是牢固的。
否则，遇到问题都是教师帮助解决，学生还是一知半解。
比如
在某次电器控制系统安装实训中，一位学生在反复启动三相异步电
动机时，电动机总是不转，只有“嗡嗡”声，并且发热严重，吓得
躲到很远。
教师没有直接解释这种现象产生的原因，而是让该生检
查电机和控制系统的接线情况，结果发现有一根导线没有连上，并
引导学生思考，因为这时的电动机是单相启动，所以不能转动，立
即将电源关闭，否则电机可能烧坏。
让学生将线接牢，电动机则正
常运行。
实际工作中会经常遇到这种情况，怎么去处理，学生会牢
记一生。
4.加强教学资源开发，建立电子专业的开放实训室及实训基地
加强教学资源的利用首先注重实训指导书和实训教材的开发和
应用，大多数的电子专业实践实训经过时间积累，有一定的规律性
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和技能特征，这些经验的沿用有利于再开发和再利用。
建立电子专
业的开放实训室及实训基地，配以产学合作开发的实训课程资源，
充分利用施工企业的典型资源，进行产学合作，使建立的实习实训
基地具备现场教学条件，具备实训、训练、职业技能形成的功能，
有助于学生提高综合职业能力。
达到“做中学、学中做、边做边学”
的育人基本理念，满足学生的实习实训教学要求，同时为学生的就
业创造机会。
5.建立实训教学评价体系
学生专业技能学习情况与教师的教学质量需要通过教学评价体
系进行反馈，学校通过反馈内容才能完善实训教学改革中的不足。
学生实训教学评价体系应以电子工作岗位要求为评价标准，应从基
础知识、专业技能、职业修养、创新意识、综合运用能力、实际解
决问题能力六方面进行设置，由学校和企业对学生技能掌握程度进
行深度评价，以此让学生真实地了解自身学习状况，改善学习中的
不足，努力提高专业技能水平。
实训教学评价体系可以从教师的职
称、教师的专业知识、教师的授课情况、教师的学习能力、学生反
馈情况五方面进行设置，以此解决高职高专学校师资队伍中存在的
一些问题，可以提高教师的教学质量，促进教师主动学习，提升教
师的专业知识。
6.加强校企合作，引进企业真实实训环境
高等职业教育目前正在大力推行“工学结合、校企合作”的人
才培养模式，而这种模式的重点是工作和企业，因此，加强校企合
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作，引入企业真实的环境将能为学生带来全真的实训环境，不但能
提高学生的实战水平，还能提高学生的学习积极性，尤其是在实训
教学方法中引入竞争和奖励机制，必将极大地提高学生的学习热情。
学校通过与企业挂钩建立实训基地的方法安排学生实训，使学生兼
具校内文化知识学习和企业岗位能力培养，既有扎实的文化和理论
基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。
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