部编版三年级上册快乐读书吧优秀教学设计Word格式文档下载.docx
《部编版三年级上册快乐读书吧优秀教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级上册快乐读书吧优秀教学设计Word格式文档下载.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。
三、我们的阅读交流会
1.童话故事读本推荐。
（板贴：
推荐书目图片）
2.教师向学生展示童话故事阅读记录卡片。
3.出示阅读要求：
a读故事，划出自己喜欢的词语或句子。
b根据作业单上的提示，说一说阅读后的感受。
4.学生自主阅读，完成作业单。
5.指名交流阅读感悟。
四、再见了—童话王国
1.布置作业：
尝试制作阅读记录卡片，写下阅读感悟，分享阅读快乐。
2.课堂总结。
板书设计：
在那奇妙的王国里
《安徒生童话》
《稻草人》
《格林童话》
《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》教学设计
教科书分析：
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；
并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
2.三上“快乐读书吧”安排在第三单元，除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外，还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型，从而使学生的课外阅读活动持久进行，以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。
因此，“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。
准备课后，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视本学期具体情况分别安排两次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续游历奇妙的童话王国。
题目的提示语、文章片段和插图，释放了四个信息：
（1）要阅读一本童话故事书；
（2）阅读国内外的均可；
（3）阅读童话故事的基本方法；
（4）要体会童话故事的主题思想。
前三个信息，提示了准备课的教学目标，最后一个信息提出了交流分享的要求，即要组织交流分享的活动。
学情分析：
1.学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
教学目标：
1.了解本次“快乐读书吧”的阅读要求和方法提示，能根据课本提供的书名或其他童话故事书在课外按要求开展阅读一本童话书的活动。
2.按照兴趣组成小组（4—6人一个）开展课外阅读和进行交流分享。
3.在交流课上，能与同学交流阅读童话情况：
以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报；
或展示编撰的童话集介绍编撰的有感情况；
或介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示……分享课外阅读的快乐。
教学重难点：
1按照兴趣组成小组（4—6人一个）开展课外阅读和进行交流分享。
2.在交流课上，能与同学交流阅读童话情况：
教学进度计划：
第一阶段：
准备课。
利用题目，了解如何开展一本童话故事书的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。
课时安排：
两课时。
第二阶段：
课外阅读。
课外开展阅读活动，准备汇报交流。
时间安排：
一—两周。
第三阶段：
交流分享课。
交流分享阅读的快乐——以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；
或展示编撰的童话小集，介绍编撰的有关情况；
或介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示（根据实际情况，每次交流分享课选择一、两个内容进行）每次交流分享课课时安排：
（说明：
第二、三阶段的活动在本学期共安排两次。
第一次安排在第四单元，第二次安排在第七单元；
第二次的“课外阅读活动”和“交流分享课”另行设计。
“交流分享课”的内容设想如下：
第一次：
展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；
展示编撰的童话小集，介绍编撰的有关情况。
第二次：
介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示。
教学过程：
（注：
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
一、准备课
1.根据题目了解本次课外阅读的内容和要求：
阅读一本童话故事书；
在阅读的过程中展开想象，代入角色，感悟故事中的生活真谛和做人的道理，领略童话故事的魅力。
2.了解本次课外阅读活动的具体要求：
（1）选择题目提供的或同学们提供的一本童话故事书进行课外阅读；
（2）组成4—6人的小组开展同一本童话故事书的阅读，编撰手抄报或编撰童话小集。
（3）以小组为单位交流分享编撰的手抄报或童话小集，以及介绍编撰的有关情况。
教学准备：
教师：
学生每人一本《安徒生童话》。
学生：
一本自己已有的童话故事书或搜集到的童话故事书。
第一课时
一、激趣导入，明确主要教学目标。
（一）激趣导入。
导语：
同学们，还记得在一二年级“快乐读书吧”活动中读过哪个方面内容的书呢？
（指名回答。
预设：
在一二年级“快乐读书吧”活动中读过童谣儿歌、童话故事和儿童故事方面的书。
）对了，在一二年级，我们开展了四次的“快乐读书吧”活动，了解到如何开展课外读书活动，进行了童谣儿歌、童话故事和儿童故事的课外阅读活动，享受到阅读带来的快乐。
现在，就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”，继续享受读书的快乐吧。
看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。
1.板书：
快乐读书吧在那奇妙的王国里
2.齐读题目
3.提问：
联系这个单元我们学习的课文猜一猜，“奇妙的王国”指的是什么什么王国？
“奇妙的王国”指的是童话的王国。
4.导语：
也就是说，题目告诉我们，这次的课外阅读要读的是童话。
二年级我们也有一次阅读童话的“快乐读书吧”活动，那么，这一次阅读童话的活动与二年级的有什么不同的要求呢？
我们翻开课本了解了解吧。
（二）阅读题目，明确主要教学目标。
1.出示任务：
翻开课本P43,默读“快乐读书吧”，想一想，这次童话课外阅读要求读的是什么？
课文举了哪些例子？
阅读童话时怎样做才有收获？
找出有关的语句做上记号。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
有关语句：
《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》：
以及两个小贴士的语句。
第一问：
这次童话课外阅读要求读的是童话故事书。
（板书：
读童话故事书）
第二问：
课文举了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》这些例子。
（追问：
你们还知道有哪些童话故事书呢？
指名回答。
第三问：
阅读童话时这样做就会有收获：
（1）阅读时要发挥想象才能真正领略童话的魅力；
发挥想象领略魅力）
（2）阅读时，可以把自己想象成童话中的主人公，和故事里的人物一起欢笑，一起悲伤，就能更好的了解故事内容，感悟启示。
想象成主人公一起欢笑悲伤）
3.小结：
这次“快乐读书吧”要求我们阅读童话故事书，即阅读整本书；
在阅读的过程中，要发挥想象，可以把自己想象成童话故事中的主人公，就能更好的了解故事内容，感悟启示。
二、尝试运用阅读要求，阅读《安徒生童话》。
（一）明确阅读要求。
1.导语：
《安徒生童话》是大家熟悉的一本童话故事书，里面的一些角色、主人公陪伴着我们成长，今天我们就一起来读读这本奇妙的童话王国吧。
出示任务：
选择《安徒生童话》里的一个自己喜欢的童话故事阅读。
读的时候要发挥想象，要把自己想象成故事里的主人公，然后选择下面其中一个内容准备与同学交流汇报：
（1）讲一讲这个故事。
（2）以故事里的内容说一说你对主人公的看法。
（3）说说故事的大意和你得到的启示。
（二）个体操作，准备汇报。
个体开展阅读活动，提示运用课文学习的方法准备汇报。
板书设计
快乐读书吧
读童话故事书
发挥想象
想象成主人公
领略魅力
一起欢笑悲伤
第二课时
一、《安徒生童话》阅读汇报交流。
（一）四人小组汇报交流。
上一节课，我们阅读了《安徒生童话》里的故事，这节课，我们先在四人小组里进行汇报交流。
汇报交流要求：
（1）汇报的同学，先告诉同学自己读的是哪个故事，然后才汇报自己准备的内容；
（2）听的同学，要一边听同学汇报，一边看那个故事，听完后可以提出意见或建议或补充；
（3）汇报的同学要对同学提的建议或意见或补充做出反应。
四人小组按要求展开交流分享活动，推选一人在班级里交流汇报。
四人小组活动。
（二）班级交流汇报。
1.以四人小组推荐人选汇报交流为主，汇报交流要求与四人小组汇报交流相同，组织主持好说与听的互动。
2.三个汇报交流内容都要有学生的汇报交流。
二、布置第二、三阶段课外阅读活动。
（一）指导寻觅奇妙的童话王国。
从同学们的汇报交流中，让我们感受到《安徒生童话》（板书：
安徒生童话）确实是一个奇妙的童话王国。
其实，奇妙的童话王国并不止一个，就如课本里说到的，还有我国叶圣陶老先生的《稻草人》（板书：
稻草人）和德国格林兄弟的《格林童话》（板书：
格林童话），还有同学们平时读到的一个个奇妙的童话王国，谁能给大家说说读过哪个奇妙的童话王国？
2.学生说说自己读过的童话故事书。
郑渊洁《童话大王》《皮皮鲁和鲁西西全传》；
法国夏尔·
佩罗《鹅妈妈的故事》；
北京大学出版社《中国古代童话故事》；
叶至善编宁夏人民出版社《叶圣陶童话故事集》；
华夏出版社《中国童话故事》（注：
编撰的是我国各民族的童话故事）。
有关童话故事书书名）
3.导语：
一本童话故事书，就是一个奇妙的童话王国，里面都充满着美与爱，让我们组成小组一起去漫游，去发现吧。
（二）明确第二、三阶段课外阅读活动要求，组织准备开展活动。
1.出示第二、三阶段课外阅读活动要求。
PPT出示要求，朗读，讲解。
要求见下：
活动要求：
（1）选择自己喜欢读的童话故事书，组成小组，开展阅读和汇报交流活动。
（2）每组4—6人，选举一位做组长，填写计划表，按照计划组织开展活动。
（3）以组为单位，根据组员的商议，分工合作，或编制手抄报，介绍所读的童话故事书，刊登所读的童话故事，读童话的心得体会；
或介绍所读的童话故事书，选取喜爱的童话故事制作童话故事小集。
（4）每组选一个同学做汇报交流的主讲人，共同商量汇报交流的形式和内容。
（5）课外阅读活动和准备汇报交流时间安排：
共两周。
2.指导组成小组。
按照书名组织小组，一般一本书一个小组；
注意引导不同质的搭配。
3.各小组选举组长，填写活动计划表。
（活动计划表见附件）
三、总结。
（总结学习表现情况，再次提示开展课外阅读活动要求。
板书设计：
安徒生童话
稻草人
格林童话
童话大王
中国古代童话
（**组）
（**组）
（**组）
鹅妈妈的故事
叶圣陶童话故事集
中国童话故事
（**组）
（**组）
附表：
快乐读书吧在那奇妙的王国里
组
名
长
员
活动计划
活动时间
活动内容
*日——*日
个人开展阅读活动，选择推荐的童话故事或读童话的心得体会。
商议决定手抄报或童话故事小集编写的童话故事，选定手抄报读童话的心得体会和编写形式。
编制手抄报或童话故事小集。
商量汇报交流的形式和内容，选定主讲人，准备汇报交流。
编写具体分工
主编
美工
誊抄
注：
主编负责写所读童话故事书的介绍。
二、课外阅读活动
在学生开展的课外阅读活动的过程中，注意做好以下三项工作：
一、在适当的时侯、场合，采用个别小组或全班的方式，提醒、了解小组活动进度和情况，表扬做得好的小组；
做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类小组。
第一类：
课外阅读活动开展有困难的小组。
协调帮助解决问题、困难，使之能顺利开展活动。
第二类：
课外阅读活动开展较好的小组，了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。
三、联系美术老师，给予适当的美工指导。
三、交流分享课
以小组为单位交流汇报课外阅读活动的成果——手抄报或童话故事小集，分享课外阅读的快乐。
各小组编写的手抄报或童话故事小集，有条件的可自己制作汇报PPT（必须是自己制作，不能让家长代劳。
）。
一、小结课外阅读情况，明确主要教学目标。
（一）小结课外阅读活动情况。
根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点表扬课外阅读活动开展有问题、困难的小组。
（二）明确主要教学目标
接下来，我们就分小组进行汇报这次课外阅读的成果——手抄报或童话故事小集，分享课外阅读的快乐了。
二、交流分享课外阅读成果。
（一）明确交流分享说话和听的要求。
1.PPT出示交流分享说话和听的要求。
讲：
（1）展示编写的手抄报或童话故事小集，对手抄报或童话故事小集的编写作介绍。
（2）介绍、讲故事和谈心得体会时，态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
（3）可以加上动作帮助演讲。
（4）积极回应同学提出的疑问或意见。
听：
（1）专心听同学演讲。
（2）记住演讲内容，有不明白的地方，等同学讲完向他提出。
（3）如果你也读过那个故事，等同学讲完后，可以就内容、讲述提出意见。
（二）小组汇报交流。
1.指名一两个编写和汇报交流准备较好的小组汇报交流，并进行互动。
2.小结这一两个小组的优点和不足，以及互动情况。
其他小组根据这一两个小组的优点和不足，调整自己小组准备内容。
3.其他组进行汇报交流，并逐一组织互动。
4.小结：
（根据实际情况决定内容。
总结全过程活动的情况，要求平时坚持课外阅读童话故事书，为下一次交流分享活动做准备。
快乐读书吧：
在那奇妙的王国里
本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，紧贴单元课文的文章体裁，旨在引导学生读整本的经典童话，进一步感受童话的特点。
这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话”单元基础上的提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”3部分组成。
导语描述了4个充满想象的画面，旨在激发学生阅读童话的兴趣。
“你读过吗”和“相信你可以读更多”通过列举经典形象、展示精彩片段、简要介绍故事内容的方式，引导学生阅读《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。
这3本童话编选的都是脍炙人口的经典，并且贴近儿童生活、趣味性强、想象奇特、语言生动，适合三年级学生阅读。
小贴士提出了本次读书活动的阅读要素。
第一个小贴士要求学生读童话时，边读边发挥想象，领略童话的魅力。
这是对本单元“感受童话丰富的想象”的巩固。
第二个小贴士要求学生把自己融入故事，设身处地、感同身受地去阅读。
1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2．能边读边想象，感受童话的奇妙；
3．能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点
教学难点
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
童话有着奇妙的想象、鲜明的形象、有趣的情节，教师可以充分利用童话的这些特点来激趣。
可以在教材的基础上，补充一些生动、有趣的形象，如穿靴子的猫、青蛙王子，配上图片展示给学生，让学生说说喜欢的形象。
也可以让学生根据自己的想象画一画这些形象，再互相交流。
还可以展示一些想象奇特或趣味性强的故事片段，让学生读一读，交流读后的感受。
多媒体课件。
1课时
板块一 图片导入，激发兴趣
1．课件出示图片。
（白雪公主与七个小矮人、美人鱼、拇指姑娘在鸟儿的背上）请学生说说是否知道图片出自哪个童话故事。
2．过渡：
有个地方很神奇，在那儿，一切都有可能发生，妙不可言，这个地方就是童话王国。
让我们齐读导语，看看这个王国里发生了一些什么故事吧！
3．学生齐读。
教师板书课题：
在那奇妙的王国里。
板块二 学习方法，阅读童话
1．过渡：
这个奇妙的王国如此美好，那有没有什么办法可以让我们更自由地翱翔在这童话的王国中呢？
请同学们看教材的小贴士给了我们什么建议。
（1）学生齐读小贴士。
（2）总结方法。
①发挥想象，领略童话的美丽。
②把自己想象成主人公，与主人公一起欢笑，一起悲伤。
（3）过渡：
知道了读童话故事的方法，同学们是不是跃跃欲试，想来一场童话王国之旅啦！
2．学生自由朗读教材中的《拇指姑娘》选段，课件出示自读要求。
（1）不认识的字查阅字典。
（2）说说选段讲了什么故事。
（1）学生自由读选段，教师巡视指导。
（2）指名回答，概括选段故事内容。
拇指姑娘和鸟儿一起飞过了森林、海洋、高山，来到了温暖的国度，那儿有葡萄、柠檬和橙子。
（3）边读边想象画面，并把自己想象成童话中的主人公，与同桌交流你看到了什么，有何感受。
（学生自由发言，教师相机引导）
3．过渡：
童话王国里还有许多动人的故事，让我们一起去看看叶圣陶先生笔下《稻草人》的世界吧。
4．课件出示《稻草人》片段，让学生自由读，读后与同桌交流感受。
（指名交流感受，教师引导）
这木桶里的水很少，鲫鱼躺在桶底上，只有靠下的一面能够沾一些潮润。
鲫鱼很难过，想逃开，就用力向上跳。
跳了好几回，都被高高的桶框挡住，依旧掉在桶底上，身体摔得很疼。
鲫鱼的向上的一只眼睛看见稻草人，就哀求说：
“我的朋友，你暂且放下手里的扇子，救救我吧！
我离开我的水里的家，就只有死了。
好心的朋友，救救我吧！
”
听见鲫鱼这样恳切的哀求，稻草人非常心酸；
但是他只能用力摇动自己的头。
他的意思
是说：
“请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！
我的心不但愿意救你，并且愿意救那个捕你的妇人和她的孩子，还有你、妇人、孩子以外的一切受苦受难的。
可是我跟树木一样，定在泥土里，连半步也不能自由移动，我怎么能照我的心愿做呢！
请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！
鲫鱼不懂稻草人的意思，只看见他连连摇头，愤怒就像火一般地烧起来了。
“这又是什么难事！
你竟没有一点人心，只是摇头！
原来我错了，自己的困难，为什么求别人呢！
我应该自己干，想法子，不成，也不过一死罢了，这又算什么！
”鲫鱼大声喊着，又用力向上跳，这回用了十二分力，连尾巴和胸鳍的尖端都挺起来。
5．过渡：
创造这样一个童话故事的人是谁呢？
大家不想了解一下吗？
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
6．德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》中，有很多妙趣横生的故事，蕴含着生活的真谛和做人的道理。
比如《白雪公主》《灰姑娘》等，相信同学们都曾经读过或听过，谁愿意与大家分享故事，并说说你读后的感想。
7．学生自由发言，教师总结。
板块三 热爱阅读，记录表格
1．看来同学们都非常喜欢童话故事，其实，我们课下也可以去图书馆、书店、网上搜集童话故事进行阅读。
2．在阅读童话故事时，我们可以填写“阅读记录卡”，它可以帮助我们将图书情况进行简单记录，也能帮助我们养成良好的阅读习惯。
书名：
________作者：
________
我最喜欢的人物/情节是：
________________，因为____________________。
我从书中积累了好词：
____________，好句：
______________________________。
3．同学们课下可以与同桌一起阅读童话故事，读后一起交流感受。
通过图片或视频，激发学生阅读童话的兴趣，进而引导学生认真阅读《拇指姑娘》的片段，边读边想象画面，并试着把自己想象成文中的主人公，设身处地地体会童话的神奇与魅力，并产生课下阅读童话的兴趣。
在教学过程中，可多给学生呈现精彩的片段，让学生领略童话世界的精彩，从而激发学生的阅读兴趣。
对阅读方法的教授，可以结合具体的阅读文段，引导学生实践，从而帮助学生掌握方法，使之真正成为学生内化的能力。
同时，引导学生形成良好的阅读习惯。
［教学目标］
1.阅读《丑小鸭》片段,想象并演绎故事情节,感受人物内心的情感,初步理解阅读童话的重要方法——想象。
2.阅读《拇指姑娘》,通过猜想、想象等阅读策略,凭借小组合作、联系生活实际等学习方法,感受童话世界的奇妙,激发阅读童话的兴趣。
【语文要素】
3.了解安徒生其人,师生共同推荐《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等童话故事集,延续学生阅读童话故事的兴趣。
［教学重难点］
能边读边想象，感受童话的奇妙；
能把自己融入故事中，设身处地、感同
升级会员 