树和喜鹊教案Word格式.docx

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1学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4.重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。

树和喜鹊为什么会

感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：

是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？

引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1.书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导

2.通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、拓展思维

　　1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　　2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

　　板书设计：

　　　　　　　6、树和喜鹊

　　　　　　　　　　　孤单　　没有朋友

　　　　　　　　　　　快乐　　有了朋友

二次备课

第二课时

2.理解课文内容,理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

3.通过课文学习,初步体会到友情的重要。

1.理解课文内容,理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

2.通过课文学习,初步体会到友情的重要。

通过课文学习,初步体会到友情的重要。

多媒体课件。

教学反思：

7.怎么都快乐

1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲 

、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。

2.有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；

游戏快乐，学习也快乐。

识字，写字，有感情地朗读课文。

让学生在朗读中感悟到快乐的含义。

教学课时：

两课时。

累计课时：

教学目标

1．能认识“怎、独、跳、绳、讲 

、羽、球、戏、排、篮、连、运 

”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

生词卡片、课件。

一、谈话激趣，引入新课。

师：

上课前，同学们玩了什么？

几个人玩的？

你觉得这个课间过得怎么样？

（学生自由发言）

今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。

（板书课题：

怎么都快乐）

二、初读课文，整体感知。

1.师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？

怎么能都快乐？

2.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲 

、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2.写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

2.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

课前准备：

生字，课件。

一、复习导入。

1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2.听写生字。

3.学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1.教师范读。

学生可以轻声跟读。

2.数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。

（四段）

　　3.课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？

三、深入理解课文详情。

1.分小组朗读课文，想一想：

比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？

读后，小组汇报交流。

2.小组汇报：

⑴一个人，挺快乐；

你做哪些游戏是很快乐？

（折纸船、跳绳、画画……）

你一个人在家时干什么？

（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生……）

怎样才能读出你快乐的心情？

练习读；

指名读；

集体评议。

⑵两个人，真快乐；

⑶三个人，很快乐；

⑷许多人，更快乐。

为什么大家一起玩时最快乐？

（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

齐读第四段。

3.原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？

如：

我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。

4.练习表演读：

一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

四、总结全文。

1.学了这一课，你懂得了什么？

2.教师总结：

独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。

只要有了好心情，怎么都快乐！

板书设计：

《怎么都快乐》

一个人，挺快乐　折纸船　踢毽子　听广播

两个人，真快乐　下象棋　打乒乓　讲故事游戏快乐

怎么都

快乐三个人，很快乐　跳皮筋　掰手腕　过家家　学唱歌学习也快乐

许多人，更快乐　丢手绢　赛拔河　……

课文6.树和喜鹊

设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

课前准备

1.

（1）课文朗读动漫。

（2）教学辅助课件。

（教师）

2.学唱歌曲《找朋友》。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：

这个故事讲了什么？

2.揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：

这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

着重强调：

“邻”是前鼻音；

“静”是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

只种乐

（4）认识部首“孑”。

（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐?

?

）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。

让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

《语文课程标准》指出：

要培养学生的质疑能力。

这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：

开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

字词是低年段学生学习的重点。

检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。

在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

（树很快乐，喜鹊也很快乐。

）

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

课文7.怎么都快乐

设计说明本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。

因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；

文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。

因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

1．教学辅助课件。

2．借助拼音自读课文。

一、谈话导入，引出课题

1．师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

（生交流）

2．师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：

怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

设计意图：

以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。

要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。

读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

（4）朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？

都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

低年级，识字是主要的教学任务。

在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（左右结构，言字旁，左窄右宽。

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

（3）师范写，生书空。

（4）生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

（5）反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

（3）在描红本上练写。

遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。

通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：

同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

（1）学生交流。

（一个人玩很快乐）

（2）一个人可以玩些什么？

在书中圈出来。

（3）指名朗读。

（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：

那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：

为什么许多人玩会更好，更快乐？

8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。

因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。

通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

三、课堂总结，指导背诵

1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：

你从课文中懂得了什么？

3．师总结：

这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。

老师也写诗了，送给你们！

孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。