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看图写话。
平时练习也不少，只是题上没标出书写的位置，学生卷面不整洁，影响了得分。
通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。
1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。
教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。
2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。
教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。
4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。
5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。
每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。
特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教师要督促学生熟读、熟背课文。
7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。
考试并不是学习的最终目的，但是学习也要以考试为导向，研究教学、提高教学，以后的工作中，我要不断思考不断总结，实现自我能力的提高并转化为学生能力的提高。
二年级语文
一、基本情况分析
本次考试由县教研室统一命题，教研室统一组织安排。
本次语文期末试卷共分为八个大题，本次试卷密切联系教材，关注学生的实际,题量不大，难易适中，覆盖面广，从书写习惯、多音字区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。
既考查了学生识字写字能力，又考察了学生对语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。
二年级共有74人，全部参加考试。
总的来说，本次期末考试达到了预期的目标。
二、答题情况分析
第一题：
读拼音，写词语
本题考查的重点是本册书中基础知识的掌握情况。
本题的答题情况较好，大部分学生的基础知识掌握的比较牢固，少数学生出现错别字。
第二题：
辨字组词。
这道题是考查学生对一些形近字，同音字进行判断比较，总体来说学生完成的很好，出错最多的是购和构，狐和孤，学生平时练习的不多。
第三题：
给多音字标调再组词。
这些多音字都是平时训练中常见的，但一些粗心的孩子没读清题，忘记加调失分。
第四题：
都是书本上一些重点的句子、诗句，但是一些平时学习不专心的孩子他们记忆不牢固，有错别字导致失分。
第五题：
选词填空。
该题考查的是学生对词语的意思理解辩解，答题情况较好。
第六题：
填写恰当的词。
这道题考查了学生对短语的积累补充能力，学生完成的不错。
时粗心，不好好检查。
第七题：
阅读短文
在短文的阅读与理解方面，部分学生失分较多，错误主要集中在课外阅读题。
许多学生没有将短文好好阅读就慌忙作答，理解不到位从而造成错误。
第八题：
写话训练。
写话是让学生写关于过六一的内容，孩子们应该很容易下笔，但是大部分学生不能准确的表达自己的所想，语句不够连贯，用词不恰当，标点运用不准确，另外书写还是不够认真。
三、存在的主要问题：
1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。
2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
3.部分学生不会审题，不理解题意。
4.有些题型训练不到位，学生失误多。
5.阅读题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。
6.写话题也存在很多问题，比如错别字，为达到篇幅空话连篇等，都造成失分的原因。
四、今后改进措施
通过这次质量检测，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。
1、加强对学生基础知识的夯实力度，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。
2、督促学生熟读、背诵课文。
3、严格要求，养成认真检查的好习惯。
培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。
4、抓好阅读，知道学法。
不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。
5、继续加强写作指导。
从两方面入手，一是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切联系起来。
6、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。
多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足。
三年级语文
本次期末考试，整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
内容结构稳中求变，稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
下面就试题情况、学生答题情况以及学科教学等方面进行分析。
一、试卷基本情况
本次语文试卷有基础知识、口语交际、课内外阅读、习作平台四大题型。
整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，对学生的知识和能力进行较全面的检测。
如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。
题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。
二、学生完成情况
1、读拼音写词语
学生普遍书写认真工整、少数学生在“湛蓝”一词中“湛”字出错。
2、写出词语的反义词
部分词语的反义词完成得较好，如：
仔细、黑暗、错误等常用词，漫长、集中等词的反义词写得不够准确。
这是由于学生的词汇量不够丰富，今后要注意多积累。
3、选词填空
由于这些词语都是同义、近义词，比较难区分，特别是“热忱、热情、热心、热切”几个词语，好多学生对其意思不能准确理解，导致填的比较混乱，各种错误均有出现。
4、课内外阅读
阅读短文，考查阅读能力的共有两篇短文，一篇课内，一篇课外。
从整体上看，课内题得分率较高，课外短文失分较多，不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。
部分学生对结构方式和说明方法没有领会，从而看出一些学生的语文阅读能力没有得到综合提升。
5、作文
从试卷情况来看，好的方面大致有以下几点：
一是事例典型，选材较好；
二是内容丰富多彩，语句优美流畅；
三是中心明确，结构比较完整。
但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；
二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；
三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四。
三、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次检测中，我们很明显地看到，部分学生字、词不过关。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。
因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：
词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、要立足于课堂培养阅读能力
从这次的检测来看，阅读理解依然是学生最难的部分，是学生的薄弱环节。
而阅读理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要讲究方法，需要我们长期的积累，要持之以恒。
充分利用课堂培养学生的阅读能力，指导学生阅读的方法。
学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。
要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。
二是体会重视词句含义的能力。
三是自己提问题自己回答问题的能力。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。
真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。
作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；
想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
四年级语文
一、命题目的、范围及特点。
从本次期末测试的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：
在围绕课本教书的同时，还要注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
整份试卷还体现了“两重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和语言表达能力）。
但是在“重创新”（运用所学知识进行创新）这一方面做得有所欠缺。
试卷应该力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。
二、基本情况
本次参考人数131人，均分88.5分，及格人数129人，及格率99.8%，优秀人数95人。
三、考题及答题分析：
现将本次测试情况就记忆力、想象力、理解能力和学习能力几方面分析如下：
第一部分：
基础知识积累与运用，共有六道大题。
其中第一大题看拼音写词语，正确率90%。
第二、三、五题是从“写同音字、选读音、选词填空和按要求写句子”考察学生记忆力的题目。
从考题看，学生对课文基础知识的掌握较牢固，考得非常理想，说明学生的记忆力较佳。
而仿写句子中照样子写拟人句，考查学生对拟人这种修辞手法的掌握和学生的想象力。
这道题学生完成得很不理想，是整张试卷中得分率最低的，全年级有20个学生丢分，主要是因为学生的不了解什么是拟人句，有个别学生将拟人与比喻混淆，故都失去了一定的分数。
第二部分：
阅读积累运用，积累运用部分，正确的学生有45人，其余的学生都有或多或少的失分情况。
有好几个学生由于没看清题把答案的顺序颠倒的，粗心失分很可惜。
课内外阅读各一篇，考查学生的理解能力、学习能力和想象力。
其中课内的阅读题，是课文中《自然之道》的选段，学生对于课文中的内容比较熟悉，理解比较透彻，所以作答的难度不大，第1和第4小题正确的学生很多。
第3小题对句子的理解做得不是很好，出错的较多，课外的阅读题，失分相对严重，原因是学生的理解能力和学习能力不够，所以考得不是很理想。
可见，学生对阅读题的阅读能力，理解分析和解决问题的能力还不够强，还普遍存在学习能力差的现象，所学过的知识还不能灵活地迁移运用。
第三部分：
习作展示台，一件的事（如高兴、伤心……）要求具体事例，由于平时多有练习，失分较少。
其中最高分是28分的有15人；
扣3分的38人；
扣4分的25人；
扣了5分的10人；
扣了6分的有42人；
有两人扣了10分。
可以说是有90%的学生围绕题目写得很好，但有一小部分同学他们没有审清写作要求，能够紧扣题意的同学所写的内容也比较空洞，也没有表达出自己的真情实感。
四、改进措施
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。
为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。
教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。
随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。
文本文本，教学之本。
在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。
错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。
由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。
在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。
加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。
进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。
从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。
写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。
学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。
因此，我在今后教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。
多教怎么学，少教怎么做。
5、课堂教学在“活”字上着力。
从本次测试来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。
五年级语文
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
本次语文试卷共设计了五大题型：
积累运用、口语交际、课内外阅读、习作平台。
内容分布还是较广的，各个单元都有所涉及。
试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
2、试卷的特点等方面
具体来说，试题体现以下特点：
注重书写；
注重基础知识的掌握：
基础知识主要从字词的拼写、补充、句子的修改、课文内容的灵活运用方面考查；
阅读重态度与情感考查；
口语交际注重日常生活的实际需要；
习作注重生活性。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
我校五年级有163人参加考试，均分82分；
及格率98%，优生率45%。
2、试卷的难度和区分度等。
试卷难度适中，有一定的灵活性。
既能检查学生对字词的掌握以及运用的情况，又能拉开分数。
如：
第一部分“基础积累”对学生基础知识起到了很好的检测作用，第二、三部分“阅读理解”的课外阅读以及口语交际能较好地区分孩子们的成绩，拉开分数。
三、学生答题分析
第一部分基础积累，共30分，平均失分2——3分左右，从学生的答题情况来看，基础知识的掌握情况还是比较乐观的，除个别学生没有认真去识记、书写导致写错别字的情况。
但按要求改写句子，很大部分学生还没有掌握修改病句的方法，失分较多。
除此之外，失分较多的题目还有：
第二部分口语交际学生都能写出来，但是还有不少同学的语意与情境不是很符合；
第三部分阅读
（一）1小题，学生对课文掌握不熟练，不能准确填出几个动词，阅读
（二）3小题，学生回答不够全面。
四、思考与建议
1、对教学的启示
学生试卷中出现的问题，反映出我们语文教学中的一些不足，值得我们深入地思考。
（一）加强字词教学，使字词教学扎实有效。
学习生字新词，落实识字悟词任务，是第一课时的教学重点。
对于不同课文中的生字，我们要善于从音、形、义上教给学生学习生字的规律及方法，认真地分析学情，从而抓住重点，有取有舍地进行教学。
要让字词教学这一环节不再可有可无，不再是简单的认读和抄写，最终使字词教学成为生动地、有效地获取语文素养的有意过程。
（二）在阅读教学中培养学生潜心阅读的良好习惯，教给学生行之有效的阅读方法。
阅读教学中要指导学生运用读书方法，老老实实地读书。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力，而能力是从阅读实践中逐渐提高的。
从学生试卷反馈来看，课外阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力亟待提高。
必须立足课堂，立足课本，使学生会读书，会思考。
通过观察，我们发现学生一到谈谈自己的感受时往往发言者寥寥。
一些学生已经画出了重点的语句，但无法表达出自己的阅读感受，究其原因是不会感悟细节。
没有方法的支撑，学生就觉得无从谈起。
细节是细小的动作和细微的生活情节，是作者对人物的语言、动作、服饰以及心理活动等方面的细致具体的描写。
感悟细节的第一步是找出文章中细节描写的相关语句。
第二步是抓住其中的关键词，运用想象、联系上下文等方法理解感悟。
学生汇报阅读感受的时候，应该先读出自己画出的重点语句，然后抓住圈出的关键词联系上下文、联系生活实际、联系课文提供的情境说说从中感受到什么。
（三）、在作文教学方面，注重授予学生习作的方法。
点面结合、总分、方位顺序等，同时引导学生多观察生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记，多进行必要的知识储备。
只有积累了大量的写作素材，掌握了一定的写作方法，才能写出好的作文。
要着重指导将重点段写具体。
重点的场景、关键人物的语言、动作、神态、心里活动等要写清楚。
有些时候，对于重点段落的写作，老师可以先下水示范。
或者学生写好草稿后，教师根据学生存在的共性问题，再读“下水文”。
2、对命题与评价建议
希望命题者能更细致些，不要因为你们的疏忽，给了本身粗心的学生错误的指向，比如阅读题加标点没划横线；
四字词语给分成两个二字词语；
还有作文留的格子太多，学生为了写满，胡编乱造，影响了文章的整体效果。
一年级数学
一、考试情况概述：
试卷是人教版小学数学一年级下册期中考试，考核对象是一年级全年级学生，考试时间60分钟，满分100分学生参加考试，有学生57人，及格为57人，90分往上有22人。
二、考试情况分析：
1、基础题上失分。
由于一年级的孩子缺少考试和测验的经验，平时他们对基础知识的掌握情况不错，但由于部分学生考试时不认真、不细心，考试时出了很多错。
主要有：
①做题浮躁，不细心。
②对“相邻”的理解有误。
和60相邻数是（）和（）。
和60相邻的整十数是（）和（）。
③考虑问题不周到，橡皮擦了之后就没有补写。
④对一句话的理解有误。
最少用（）个小正方形，可以拼一个大正方形。
最少用（）个小正方体，可以拼一个大正方体。
因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，让学生养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；
要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。
只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算“东丢西落”的弊病。
2、综合题上失分。
主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多。
①学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，不会灵活解决问题。
最后一题是教材的重难点，上课时反复练习过，但大多数学生的这一题只会一种方法，无法真正理解括号的作用。
还有第六大题是新类型，判断完后好多学生就没有改正，考虑题不完整。
②应用题的审题能力差，不理解数量间的关系。
学生分析问题的能力不强。
。
还有最后一题提出“数学问题”竟有一半的学生不懂，失分甚为严重。
我想我要在教学中要加强审题训练，才能使我们的学生高分高能。
二年级数学
一、试卷情况分析
此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有如下特点：
内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：
人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
试题内容全面，共计七个大题。
二、试卷具体分析
试卷共分四个大题：
（一）直接写出得数
共16小题。
差生出错较多。
这道题是考查学生对计算知识的掌握，出错原因是粗心`不认真。
（二）用竖式计算下面各题。
共3小题。
第1小题錯误的原因是把加法算成减法，还是不认真导致錯误。
（三）比填一填。
其中的第3小题考察学生观察前后数錯误较多。
由于刚学习万以内数的认识，学生对数的认识还比较感性，7小题说出时针和分针形成的是什么角。
少数学生不认真读题把它写成几点。
第8小题找规律錯误也较多，平时也练习的也不少。
但对于中差生还是有点难度。
（四）列式计算
第3小题哪一份重？
为什么？
学生原因不很准确？
由于平时没有做过这类题的类型。
第6小题中差生失分较多，有单人椅34把，双人椅8把。
求一共能坐多少人？
錯误列式：
34+8=42（把）。
没有把双人椅8把乘2。
（五）统计知识
这部分内容大多数同学基本掌握，出现的错误主要表现在不细心。
看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。
四、对试卷的评价：
随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；
在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。
具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活。
不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
五、从答卷情况看教与学存在的主要问题：
从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。
学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。
但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。
六、对今后教学工作的建议：
1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。
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