XX学院商务英语专业评估自评报告模板.docx

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XX学院商务英语专业评估自评报告模板

**学院商务英语专业评估自评报告

我校商务英语专业2013年开始招生，至今已招收4届学生，现有在校生125人（不含本年毕业的41人），首届毕业生于2017年7月毕业。

该专业设立以来，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神为指导，以学校转型发展为契机，以培养服务地方经济社会发展的商务英语专业应用型人才为目标，经过不断探索，加强专业建设，完善培养方案，改善办学条件，优化专业师资队伍，深化专业教学改革，规范专业教学管理，专业办学质量得到不断提升，专业建设取得良好效果。

现将该专业建设的自评情况报告如下：

一、专业定位与规划

根据国家“一带一路”战略建设的需要和我校实际，我校商务英语专业的专业定位为以**学院的办学指导思想和发展规划为依据，根据地方基础教育、经济建设和社会文化发展需求，积极调整和优化专业结构，继续打造特色专业和专业优势。

立足河池，服务地方，以培养实基础、强能力、有个性、富有社会责任感和创新精神的、适应基础教育、经济建设和社会文化发展需要的应用型商务英语人才为目标，实事求是，开拓创新，使专业总体建设水平不断巩固、发展和提高。

本专业的人才培养目标是：

立足地方辐射周边，以区域经济社会发展需求为导向，旨在培养德智体美全面发展，具有扎实的英语语言基本功，掌握国际商务基础知识与技能，熟悉国际贸易相关事务操作，具备较高的人文素养和宽阔的国际视野，善于跨文化交际与沟通，具有较强思辨能力和创新能力，能在国际环境中从事商务工作的复合应用型商务英语专业人才。

二、师资队伍

商务英语专业教师11人，其中副教授3人，占27.3%；讲师7人，占63.6%，未定级1人，占1.1%；其中10人获得硕士学位，硕士研究生学历6人，占54.5%，本科学历5人，占45.5%；在读博士1人；是一支结构比较合理、朝气蓬勃的教师队伍。

另外，还聘请外籍教师3名，他们都是有着丰富的外语教育教学经验的老师，其中1人担任过跨国公司高管。

1．注重师资引进与培训工作

开设以来招聘硕士研究毕业生2名，专业教师参加专业培训5人，企业挂职2人，以访问学者身份进修2人，专业进修学习2人，攻读博士学位1人。

其中，2位老师参加培训，全国商务英语翻译（高级笔译）证书；3位老师参加全国跨境电商岗位培训师培训，获得培训师证书；2位老师参加POCIB国际贸易从业技能综合实训培训，获得培训师证书；2位老师OCALE跨境电商创业实战培训师课程学习，获得培训师证书；3位老师参加培训，获得阿里巴巴全球速卖通大学院校讲师证书；1位老师参加培训，获得跨境电商双师特训营结业证书；1位老师到广东省**市德创电子商务有限公司挂职学习外贸实操；2位老师分别到**大学和**大学访学1年；2位老师分别到**大学和**大学进修学习半年；1位老师到泰国暹罗大学攻读DoctorofBusinessAdministrationPrograminMarketing博士学位。

2．高职称教师积极参与专业教学活动

本专业3名副教授一直担任专业课程教学，其中韦合副教授担任商务英语专业责任教授，主要讲授国际贸易实务和商务英语专业导论课。

外教除了担任口语课外，还担任了一些专业课的教学。

特别是有跨国企业高管经历的外教BrianOutlaw担任了多门专业课的教学，得到学生们的普遍欢迎和赞赏。

3．积极参加教学研究活动

努力探索应用型人才培养的教学理论和实践。

四年来，专业教师积极主持或参与教学改革项目，其中主持区级教改项目4项，市厅级1项，校级1项；积极参加学校应用型人才培养大讨论；开展特色教学实践与探究，主持学校重点实验基地建设1项，已于2016年6月通过验收。

四年来专任教师科研水平不断提高，先后主持科研项目5项，其中教育厅项目4项，校级1项。

发表教学科研论文21篇，获得校级教学成果三等奖两项。

此外，专业教师积极开展教学竞赛活动，几年来，共有4人次参加各级教学比赛并获奖。

通过科研促进教学，在学生中起到了很好的示范作用。

4．加强对青年教师的指导

发扬“传帮带”精神，以老带新，安排有教学、科研能力的老教师对新进教师进行帮扶。

帮扶指导以一年为一个周期，指导工作有计划、有实施记录、有验收等各个环节。

通过指导使新教师尽快适应教学环境，熟悉教学常规，提高教学和科研能力。

三、教学资源

近四年来，学校对本专业建设经费投入逐年上升，2013至2017年学校共投入专业建设资金万元，各级财政投入240万元，其中用于基础建设万元，教学实验仪器设备240万元，师资队伍万元，教学运行与改革万元。

增添教学用房间平方米，增添实验室3间，共300平方米；现有专业图书种万册，电子图书资料源个；800元以上教学仪器设备271台套，共计226.5627万元。

本专业在校外建立了4个实习实训基地：

广东新航线跨境电子商务服务有限公司，广东金海燕教育科技有限公司，云南莫琳国际商务有限公司，阳朔欧美达英文书院等。

根据教学计划每年有基地讲师来校给学生做讲座、培训，通过这些单位选派学生到珠三角、南博会开展见习、实习实践活动。

做到基地老师与学校专业老师共同实施对学生进行专业实践活动的指导。

在校内建立了商务英语谈判室、商务英语综合实训室、英语视听说实验室等，实验实训室正常开放，满足教学实验实训要求。

四、人才培养与教学改革

（一）群策群力，与时俱进，不断完善专业人才培养方案

商务英语人才培养方案，经过四年的实施和三次的调整，目前目标定位比较明确，符合教育部本科专业建设的要求，符合国家和学校“创新性、应用型”人才培养的要求，符合社会对商务英语人才的需求；毕业生知识、能力和素质结构与培养目标总体一致；课程设置与培养目标的吻合，有效地支撑了对学生知识、能力和素质的培养。

1.着眼应用型人才培养，突出实践教学地位

修订后的培养方案设计总学分180学分，2576学时。

其中理论教学79学分，占比43.89%，实践教学101学分，占比56.11%；课程分六大模块：

通识教育课程模块，共44学分，816学时（其中必修课36学分，688学时；选修课8学分，128学时）；专业基础课程模块，共43学分，688学时，均为必修课；专业技能课程模块，共27学分，432学时（其中必修课17学分，272学时；选修课10学分，160学时）；创新创业教育课程模块，共10学分，160课时（其中必修课2学分，32学时；选修课8学分，128学时）；行业企业项目选修课程模块，共30学分，480学时；集中性实践教学环节模块，共26学分。

专业技能课程的实践比重从40%调整到60%，增加了专门的创新创业教育模块10学分，占总学分的5.56%；、企业行业教学模块30学分，占总学分的16.67%。

这样的改变，目的是为了支撑应用型人才培养目标。

这种培养模式的确立，减少了面面俱到的专业必修课，从而使专业选修课，专业特色课得以增加，实现了分类培养的目标，模块化教学方案设计使人才培养朝着多样化、个性化方向发展。

2.重视人才培养调研，拓展视野和有益借鉴

在人才培养方案修订过程中，我们紧跟学校转型发展的步伐，认真开展调查研究，先后到**学院、**学院、漓江学院、广东新航线公司、广东金海燕公司等单位调研学习，并在校内分别召开师生座谈会，聘请校内外专家对人才培养方案进行评估论证。

新培养方案注重把专业特色和专业优势从中体现出来，同时突出面向企业、行业和部门的应用型人才培养构架。

（二）改革教育教学方法，提高人才培养质量

1．人才培养模式改革

本专业开设以来，我们不断探索适合社会需求的服务地方的商务英语人才培养模式，结合国家“一带一路”发展战略的实际要求，把培养目标定位为培养具有扎实的英语语言基本功，掌握国际商务基础知识与技能，熟悉国际贸易相关事务操作，具备较高的人文素养和宽阔的国际视野，善于跨文化交际与沟通，具有较强思辨能力和创新能力的应用型国际商务人才，探索构建适合这样的新型人才培养模式，这是一种基于校企合作的培养模式。

这种模式强调在注重学生的语言能力和商务能力的培养的基础上，根据企业的实际需求，设立企业行业教学模块，引入企业参与课堂教学，使学生不但能掌握基本的专业基础知识和专业技能，而且可以更快地理解企业的基本需求，更好地融入企业的实际工作中，真正体现应用型人才的特点。

2．创新创业教育改革

创新创业教育改革的方向。

首先是设置就业指导课程，增设创新创业课程，并将创新、创作教学融入各个课程、各单元教学中，创造机会，引导和激发学生的创新热情，例如要求教师组织课程单元教学要把培养学生的创新意识贯穿教学的全过程，同时最后考核中一般都以操作性活动来评判分数。

第二，以项目为驱动，以科研为平台，以课题为载体，通过老师带领学生开展大学生创新创业研究实现创新创业教育。

2014-2017年共有商务英语专业学生参与或主持国家级、自治区级、校级大学生创新创业项目4项，资助金额2.4万元。

第三，广泛开展学科专业竞赛活动。

学院每年都组织学生参加专业竞赛活动，通过竞赛促进创新。

第四，开展毕业论文（设计）多样化改革，让学生通过不同渠道开展毕业论文（设计）这一综合性创新（创作）训练，把理论探讨为主变为实践创新为主，通过撰写实习报告、商业计划书等总结、归纳和提炼自己的实习收获，既有实践基础，又有理论高度，理论结合实践，有感而发。

3．实践能力培养

商务英语专业实践是一门实践性很强的专业，必须强化学生的实际操作能力，主要包括学生的英语应用能力、跨文化交际能力和商业实践能力等。

首先，加大实践教学的比重，使实践教学占总学分的比例达到56.11%，为实践能力培养创造了前提条件；其次，增设两个阶段（2周）的专业见习实践环节，与专业实习（1个学期）一起构成了层次分明，循序渐进的行业和学校齐抓共管的实践能力培养体系。

再次，加强第二课堂活动的开展，通过英语角活动、英语文化周活动等，强化学生的专业基本功训练。

最后，组织学生开参加专业技能竞赛，培养专业实操能力。

4．教学方法改革

首先，教学方法改革主要围绕人才培养模式的改革展开，突出应用性、创新性、多样性、地方性等特点，提倡做到百花齐放。

向多样化、个性化发展，顺应商务英语教学规律，正确处理好基础与技能的关系，通过项目教学、案例教学等多渠道夯实学生的专业基础。

其次，利用多媒体和网络教学资源优势，通过网络视频、图片，强化学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。

第三，加强创新能力培养。

教师上课除了对关键环节、重点难点的示范教学之外，还要总结其规律，鼓励学生在这种规律的指导下大胆创新，探索符合同一规律的不同内容和形式。

第四，强化实操课的教学。

本专业开办以来，根据国家“一带一路”发展战略的需求和学生的实际情况，以培养能从事国际商务活动的应用型人才作为目标，强化实操课的教学，把跨境电子商务能力的培养作为人才培养的一个重要方向。

正确处理好传统与创新的关系，大力探索传统国际贸易与跨境电子商务的融合，校内课堂教学与企业培训的融合，突出专业的国际性、商务型和语言学习的特色。

充分利用商务英语综合实训室、商务英语谈判室和英语语音室，开设国际商务实操课和英语实操课。

同时，每年都聘请企业、行业专家进校给学生授课，提高实操课的含金量。

最后，正确处理好教学与比赛的关系。

把参加行业、企业国际贸易技能比赛作为教学的一个组成部分来抓，把比赛的内容融入课堂教学中，通过比赛强化专业基础和专业技能的学习。

我们一直把培养行业、企业真正需要的应用型国际商务人才贯穿到教学的每一个环节，由行业、企业组织的比赛最能体现他们对人才的实际需求。

通过参加这些比赛，极大地促进了课程教学，从而提高了课程教学质量。

5．考试方法改革

商务英语专业考试采用考试与考查相结合的办法，公共基础课程、专业主干课程以考试为主，其他课程以考查为主。

考试科目期末集中进行，每个学期考试科目原则上不超过5门。

根据专业课程特点，一些不符合考试的操作性课程也定位考查科目，考查一般在课程即将结束的时候进行。

课程成绩总评根据平时成绩和考试（考查）成绩，按理论课程和技能课程分别以三七开的比例综合评定。

作弊、缺考以及补考不及格者给予重修。

改革后的考试和成绩评定方案还允许和鼓励学生在第二课堂的社会、科技、创新（创作）等实践活动获得的成果，经过考查合格，可以用来置换选修课学分的规定，由此极大地推进了学生学习成绩考核评价的多样化。

五、教学质量保障

商务英语专业根据《**学院教学与教学管理事故认定及处理条例（试行）》、《**学院学生评教制度》、《外语学院教师听课制度》、《外语学院教师行为准则》、《外语学院教学信息反馈制度》、《外语学院教学巡查制度》、《外语学院课程教学监管制度》、等建立教学质量监控制度与措施，开展教学巡视，学生信息员反馈，督导员督查，教师、学生评教、评学等教学质量监控机制，其中学生评教采用网络评教系统，使评教工作做到全覆盖，督导员（专家）评教，覆盖率达到90%以上，通过二级学院主管教学的领导向教师反馈，期中开展教学工作检查，期末结合考试、考查对学生学习效果的分析进行教学质量分析。

其中《外语学院课程教学监管制度》的制定与实施，为商务英语专业提供了比较全面而有力的质量保障。

六、人才培养质量

经过四年的培养，学生能够达到具有扎实的英语语言基本功，掌握国际商务基础知识与技能，熟悉国际贸易相关事务操作，具备较高的人文素养和宽阔的国际视野，善于跨文化交际与沟通，具有较强思辨能力和创新能力，能在国际环境中从事商务工作的培养目标。

具有较高的思想政治素质，较强的吃苦耐劳和爱岗敬业精神，具有语言和商务的应用能力，有一定的创新创业能力。

（一）道德修养好，综合素质高

注重学生思想政治道德修养与心理素质训练，并为此而开设了相关课程。

而且，日常管理措施比较得力。

专业教师在讲授专业课程的同时，也很注意在日常教学中对学生进行思想政治道德品质教育与心理健康教育，因此学生的心理素质和道德修养良好，本专业从未出现过违法违纪现象。

学生在特殊的专业训练中塑造了特有的心理素质，具有非凡的耐心、细心和整体观念，具有艰苦奋斗、吃苦耐劳、求真务实的精神，具有追求完美，力求创造美好事物的潜在品质。

（二）专业基础比较扎实，专业能力达到要求

首先，商务英语专业学生普遍重视对基本理论知识的学习与基本技能训练，基础课、主干课程的学习情况良好。

专业基础课程考试合格率为97.56%，实践课程考核合格率为97.56%；计算机一级证的通过率为100%，首届毕业生的毕业率为97.56%，学位授予率为97.56%。

其次，本专业开办以来，学生参加各种比赛都取得优异成绩。

参加第五、六届POCIB全国大学生外贸从业能力大赛（春季赛）分别获得团体三等奖和二等奖，多人荣获个人二、三等奖；参加第一届OCALE跨境电商创新创业大赛荣获团体一等奖，营运一等奖，个人一等奖；参加“外研社杯”全国英语阅读大赛、全国英语翻译大赛、全国大学生英语竞赛、全国商务英语翻译大赛、全国英语写作大赛等比赛中也均获得优异的成绩；参加广西区、**学院英语竞赛也多人多次喜获佳绩。

再次，参加各级各类考试、培训获取佳绩。

共有364人次通过全国大学生英语四、六级考试，英语专业四级考试，普通话水平测试，计算机等级考试，全国商务英语翻译证书考试，阿里巴巴跨境电商初级人才认证，剑桥商务英语证书（BEC）、全国教师资格证书考试，国际贸易从业技能综合实训合格证书（POCIB）、商务人员职业技能证书认证，高级商务英语翻译员考试，全国会计从业资格证书考试，高级商务秘书考试和导游资格证书考试等。

（三）综合应用能力强，毕业论文（设计）效果显著

通过毕业论文（设计）可以检阅毕业生的综合实力。

2017年首届商务英语专业毕业论文（设计）绝大部分属于应用型类型，除了一人外，论文（设计）全部通过了答辩，充分展示了商务英语的专业优势和特色。

七、专业特色与优势

商务英语专业经过几年的办学实践和精心培育，在顺应国家“一带一路”发展战略，肩负培养社会需求的国际商务专业人才任务的基础上，初步形成了属于本校特有的专业特色，在区域社会经济、文化发展中具有一定的竞争实力。

具体体现为如下三个方面：

（一）强化校企合作，培养应用型人才

本专业开设以来，结合国家“一带一路”发展战略的实际要求，探索基于校企合作的应用型人才培养模式。

这种模式强调在注重学生的语言能力和商务能力的培养的基础上，根据企业的实际需求，设立企业行业教学模块，引入企业参与课堂教学，使学生不但能掌握基本的专业基础知识和专业技能，而且可以更快地理解企业的基本需求，更好地融入企业的实际工作中，真正体现应用型人才的特点。

（二）学赛结合，激励专业人才强基础，图创新

通过营造良好的学习氛围，强化实践教学，完善课程体系，改革教学模式，培养学生扎实的专业基础和专业技能。

同时，围绕人才培养的重点要素，组织学生参加各种英语比赛、国际贸易比赛、跨境电子商务比赛，学赛结合，通过比赛发现差距，深化学习，不断创新，真正做到在学中用，在用中学，夯实专业基础和技能，培养具有创新意识和能力的应用型商务英语专业人才。

（三）应用型与复合型相结合，培养宽口径人才

将商务英语专业打造成培养既具有扎实的英语语言基本功，又掌握国际商务基础知识与技能，熟悉国际贸易相关事务操作的应用型复合型人才专业，是我们专业建设的一个重要着力点。

随着“一带一路”发展战略的不断深入实施，国家对国家商务人才的需求日益旺盛，商务英语专业迎来了发展的良好机会，我们将一如既往地突出应用型与复合型相结合的特点，打造特色更鲜明，效益更显著的培养体系，培养合格的宽口径人才。

八、存在的主要问题与整改措施

近四年来，商务英语专业建设工作取得了一定的成绩，在建设过程中办学思路进一步明确，师资队伍力量得到进一步加强，教学条件不断改善，教学手段的现代化程度以及教学管理水平不断提高，教学效果较好。

但是，仍然存在一些问题和不足，下面就存在的主要问题进行分析，并提出整改措施，以利于本专业的进一步改造和发展。

（一）培养观念方面

1．存在问题

受“重课堂教学、轻课外指导；重知识传授、轻实践训练”等传统教育观念的影响，我们对“应用型本科人才”知识、素质与能力的标准认识还不够，对应用型人才培养的定位、规格、方案和内涵缺乏深入的理论研究。

课程体系设置、课程内容优化、人才培养模式培养路径选择、实践教学体系构建等应用型人才培养体系还不够完善，与应用型人才培养目标还不能完全吻合。

2．改进措施

根据当前的经济社会发展需要和“一带一路”发展战略的要求，加大专业结构的优化和调整，努力实现专业设置与国家发展战略的对接。

构建应用型学科和特色专业，建设优势明显和特色鲜明、发展前景良好的专业群，注重学科专业交叉融合，提升为经济社会发展的服务能力和学科专业竞争力。

整合课程资源，优化课程结构，健全适应技术应用型人才培养的课程体系，注重专业课程与职业标准对接，职业教育与终身学习对接。

充分了解服务区域的经济发展现状、方向和需求，进一步深化应用型人才培养模式的改革与创新，注重人才培养规格与工作岗位要求对接。

进一步加大企业、行业参与，构建应用型人才培养方案，将学历证书与职业资格证书对接。

进一步合理安排通识教育课程、专业教育课程、实践教学课程和专业方向模块课程及其比例。

培养学生将理论转换为技能、将技能转换为生产力的实践能力和创新精神，促进学生知识、能力、素质全面发展。

（二）实践教学方面

1．存在问题

在实践教学方面，我们虽然取得了一定的成绩，建立了与专业培养目标相适应的实践教学体系，增加实践教学的内容，延长教育见习和实习的时间，丰富教育实践活动的时间和方式等，但依然存在不少问题，主要表现在：

实践教学体系不够完善，学生的实践活动面比较窄；实践基地、实训室数量和面积偏少，设备不齐，实训室类型单一难以满足本专业多样化、模块式人才培养的需要。

2．改进措施

（1）拓宽教学实践渠道，丰富专业实践内容。

一是利用商务英语专业学生专业知识面广、基础比较雄厚的专业优势和当今互联网+的时代特征，组织学生通过互联网开展专业实践活动。

二是充分利用国家“一带一路”发展战略带来的机遇，主动融入服务“一带一路”的各项服务中，在服务中应用专业知识，从服务中提高专业水平。

三是进一步挖掘各方面的潜力，引导学生学以致用，通过大量的国际商务实践提高学生的专业技能。

（2）加强实验室建设与实践基地建设。

一是建立跨境电商创新创业实训中心，为学生的跨境电子商务实训提供专门的场所。

二是升级改造现有的商务英语综合实训室和商务英语谈判室，使其能与时俱进，适应各方面发展的需要，与不断发展的国际贸易现状接轨。

三是进一步完善英语语音室的各项功能，为学生提高英语语言能力提供优越条件。

四是加强与地方政府、行业、企业的合作，就近建立一些可供学生进行认知实习、专业见习和专业实习的实践基地。

五是增设若干个实践基地，供学生进行毕业实习、就业。

（3）进一步完善实践教学体系，促进实践教学体系优化。

一是以学校专业转型发展为契机，在新一轮人才培养方案修制订中，科学研究和制定实践教学体系。

二是完善相关制度，引导、鼓励、资助广大教师深入开展实践教学方法、实践教材建设、指导学生开展实践教学活动，主动提高实践教学指导能力。

三是完善相关措施，推进实践育人队伍的建设步伐，为优化实践教学体系提供良好的人力保障。

（三）师资队伍建设方面

1．存在问题

（1）结构不尽合理。

青年教师所占比例较大。

目前，本专业专任教师中绝大部分是40岁以下的教师，这是本专业办学活力之所在和未来发展之希望。

但是，一些青年教师由于各种原因，教学水平提高不快，教学方法单一，在一定程度上制约了教育教学质量、人才培养水平。

高学历、高职称教师数量较少。

（2）个别课程教师略显不足，双师型教师较少。

主要表现在一些专业理论教师专业程度不足，商务类课程教师紧缺。

国际商务类教师缺乏实战经验，不利于应用型人才的培养。

（3）高水平学科带头人不足。

学校实行了专业责任教师制度和学科专业带头人培养制度，但由于各种原因，本专业高水平的学科带头人比较短缺，学科专业带头人正处于培养期间，实力还偏弱。

这一情况影响了学科建设和课程建设，影响了教学和研究高地的打造。

（4）不能充分发挥外教的作用。

目前有3个外教在商务英语专业任教，虽然在一定程度上发挥了他们的教学作用，但由于多方面的原因，专业教师与外教的交流与合作还不够，外教还不能真正地参与到日常教学的研讨中，影响了教学的效果。

2．改进措施

（1）加大人才引进力度。

创造良好条件，引进紧缺的课程教师和一些有专长的、实践经验丰富的高职称、高学历的主讲教师，聘请行业企业专家学者到校兼任实践类课程教师。

（2）加大人才培养力度。

进一步落实教师培养和培训的相关政策，开辟多种形式的教师进修渠道，鼓励支持教师参加国内外各种学术活动，搭建考博、访学平台，努力建设一支政治思想素质高，有创新精神和实践能力，年龄结构合理，具有较高学术理论水平和科研能力的师资队伍。

（3）实施“青年教师教学实践能力发展计划”，要求青年教师必须到行业企业挂职，开展专题研究和实践活动。

按每年5%的送培计划，并结合其他渠道，至2020年力争使双师双能型教师达到50%。

（4）构建专业教师与外教的交流平台。

通过平台的建设，使外教和专业教师沟通的渠道更加顺畅，让外教能够自觉地参与到教学研讨中，与专业教师进行充分交流，为教学工作建言献策，发挥他们应有的作用，共同提高教学水平，提升教学效果。

（5）打造应用型教学科研团队。

以学科带头人、专业课程骨干教师为主，按课程群组建科研与教学相结合的专业教师团队，开展学术研究与教学研究，以教学团队建设促进专业建设，使集体智慧与个人特长得到充分发挥，形成具有商务英语专业特色和优势的团队力量。

开展应用型学术研究，选题立足于服务国家“一带一路”发展战略和国际商务活动，促进教学与科研的有机融合，聚焦解决学生创新性应用型能力培养的核心问题。

积极支持青年教师参加国内外学术会议。

组织教师外出参观学习，使教师了解教学改革的信息，接受新思想、新观念，逐步建立现代教育理念。

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