东北师范大学研究生课程《教育科研方法试题》试题及答案.docx
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东北师范大学研究生课程《教育科研方法试题》试题及答案
研究生课程进修班试卷封面
姓名：
单 位：
河南省周口市许湾中学
专业：
英语
考试科目：
教育科研方法
考试分数：
2012年09月29日
东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表
课程名称
姓名
单 位
专业
年 月 日
题号
分数
签名
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
总分
评阅教师签字：
年月日
教育科研方法试卷
一、名词解释：
（每小题3分，共15分）
1．教育文献
答：
教育文献是指一切各种符号形式保存下来的、对教育研究有一定历史价值和资料价值的文献资料。
2．产品分析法
答：
产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
3．研究的信度
答：
研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。
通常指研究的可靠性，即研究的前后一致性和研究能在多大程度上重复。
4．自变量
答：
自变量是由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试的刺激变量。
5．现场实验
答:
指社区随机对照试验是在社区（一定区域内的人群）或现场环境下进行的实验。
二、简答题：
（每小题6分，共30分）
1．抽取样本时，容易出现哪些错误？
答：
1.确定的总体不正确
2.选取过于小的样本，给统计分析造成困难
3.选用自愿者为被试，对研究效果也可能产生一些影响
4.采用了不恰当的抽样程序
2．教育研究中对某一概念下操作定义可以有哪些方法？
答：
教育研究中对某一概念下操作定义主要有以下三种方法
（1）条件描述法
（2）指标描述法（3）行为描述法
3．课题的研究计划大体应包括哪些内容？
答：
（1）课题基本情况
（2）课题的提出（3）课题研究假设（4）课题研究的基本内容和思路
（5）实验的组织形式（6）实验的实施步骤和方法（7）预期的研究成果
4．调查问卷中问题的排序应遵循什么要求？
答：
（1）先问易于回答的问题
（2）按逻辑次序排列问题，先问为后面的问题所必需的信息 （3）避免建立反应倾向 （4）使问题有多种不同的长度和形（5）敏感性问题和开放性问题放在问卷的后面
5．文献研究在教育研究中的主要作用有哪些？
答：
（1）文献研究有助于知识更新；
（2）文献研究有助于研究课题和研究方向的确立；（3）有助于提供科学论证依据和科学研究方法；（4）有助于避免重复劳动；（5）有助于扩展研究的范围和领域。
三、论述题：
（每小题15分，共45分）
1．举例说明判断两个变量之间存在因果关系的基本条件有哪些?
答：
变量间的关系是指两个或两个以上的变量相联系的性质，它们主要有相关关系、因果关系、虚无关系三种类型。
《1》.相关关系
如果说变量x与变量y有相关关系，意思就是它们一同起变化，即x有变化、y也有变化，反之也一样。
例如，“声望随着权力的变化而变化”，这里面的声望和权力就是一种相关关系，一个声望很高的人一定也有很大的权力，但这里没有提示，是由于权力而获得声望，还是由于声望而获得权力。
也就是说，在相关关系中，一般无法区分哪个是原因，哪个是结果，两者是互为因果的。
如果一个变量值得增加伴随着另一个变量值的增加，或者一个变量值的减少伴随着另一个变量值的减少，则这个关系称为正相关，或称直接相关。
一个变量值的增加，伴随着另一个变量值的减少，则这种关系称为负相关，或称逆相关。
例如，“交往次数的增加伴随着感情的增加”，那么交往与感情就是正相关的。
“现代化的提高伴随着人们直接交往的减少”，那么，现代化与交往就是负相关的。
《2》.因果关系
在有相关关系的两个变量中，如果明确说明了一个变量的变化引起另一个变量的变化，那么这种关系就可以称作因果关系。
所谓因果关系就是“因x的变化导致了y的变化”。
因果关系必须符合三个条件：
（1）x和y有相关关系；
（2）x、y之间的关系不是由其他因素形成的；（3）x的变化在时间上先于y的变化。
例如，如果说“社会整合程度影响越轨行为”，那么，首先“社会整合（社会组织中一个人与大多数人相结合的程度）与“越轨行为（偏离或违反社会规范的行为）之间是相关的，它们共同起变化。
其次，假如控制其它可能与“越轨行为”相关的因素（如社会经济地位、年龄、性别等），“社会整合”与“越轨行为”也仍然是相关的。
最后，在时间上“社会整合”的变化先于“越轨行为”的出现，由此可以认为这种关系是因果关系。
《3》.虚无关系
虚无关系说明从某一变量的变化很难预计到另一个是以怎样的方式发生变化的。
例如，性别和人才之间毫无关系，从性别的差异种，很难预测处他（或她）是否能够成才。
换言之，虚无关系表明一个变量与另一个变量不存在共变关系。
在数据的统计分析中，通常要对虚无关系（虚无假设）进行验证，如果虚无假设被否定，那么对命题中各变量的关系，就给予了更令人信服的证实。
2．如何理解个案研究的特点与不足。
答：
就教育领域而言，个案研究（casestudy）是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。
个案研究法的特点：
（1）、研究对象的单一性，个案研究对象首先必须是个人或个人组成的团体进行研究，对象具有单一性、具体性，主要研究个人的行为、心理、个案研究可以不具有代表性、典型性。
（2）、研究目的的针对性：
我们研究的目的是为更好地对对象进行矫治为目的，任何个案研究的目的都是通过发现存在的问题，探索形成的问题的根源，以更好地有针对性的矫正。
（3）、研究过程的精细性：
对象少便于更好地认识对象的现状，真实实际的状况，准确把握研究对象的特点，便于研究者有针对性的矫正训练措施常常通过归纳的方法，对材料进行纵向、横向的分析，进而归纳出一般结论。
（4）、研究对象的长期性。
但也有去局限性，主要不足是：
（1）、由于对象数量较少，代表性相对较差，因此难以从个案中得出普遍性的规律与结论，而且依据个案研究得出的结论的实适用性也易被人怀疑。
（2）、个案研究一般只能提示对象的类型特征，常为贯性的分析，因此分析的方法难以标准化，容易作出主观、不精确的结论。
个案研究的运用，一方面强调对个人个案做详细的追踪研究，另一方面对集体性或组个案做统一分析，这种个案研究常被称为集体性、系统性的个案分析法。
其对复杂的心理活动的研究十分有益（首先其是仔细的、系统的个案分析和集体材料的结合，既有纵深的研究，又有可靠的概括，更有说服力；其次，复杂的心理活动不是一、两个刺激就能引起的反应，此研究时间较长工作较细，能反应出在一定环境下的变化过程，具有较高的科学性；第三，此方法采用教育学、心理学综合的研究方法，综合的使用了调查、观察、谈话，作的分析和教育性的自然实验，有定性和定量相结合的分析，是一种比较全面、而且行之有效的方法。
在特教研究中提倡个体或少数的个案研究与集体性、成组的个案研究相结合，在一定程度上弥补个人个案研究中的不足。
3．如何对教育实验研究中的无关变量进行控制？
答：
无关变量又称控制变量、额外变量等等，教育实验变量控制即无关变量的控制，是指控制那些在教育实验中应保持恒定的变量。
教育实验中，为了探索因果关系，证实确实是自变量Ｘ导致了因变量Ｙ的变化，就必须排除外来的无关变量的干扰，保证各方面变量平等，才能保证实验结果是可靠的。
教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有针对性地选择合理的方法。
教育实验中控制无关变量的主要方法有：
（1）随机选择和分配被试。
消除被试个体之间的差异，因而采用随机方法来选择和分配被试能有效地控制被试间的各种差异。
（2）设置控制组。
在实验中设置一个或多个控制组，对两个组同时进行因变量的观测（包括前侧和后侧），能较好地排除或恒定成熟对实验中因变量的作用。
（3）采用“双盲法”。
所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量.
（4）使无关变量保持恒定。
对这些难以完全消除的无关变量，研究者可以设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。
（5）提高实验设计的科学性。
在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配，这能较好地进行无关变量的控制。
（6）控制资料统计过程。
研究者按照实验目的选择合适的统计方法，并规范程序统计和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的准确性。
四、计算与设计题：
（任选一题，10分）
1．已知甲生的语文成绩为84，数学成绩为90，历史成绩为72；乙生的语文成绩为92，数学成绩为76，历史成绩为80。
但若按“语文﹕数学﹕历史=4﹕4﹕2”的权数来计算平均分，甲生与乙生谁的平均成绩更好一些？
2．结合实际设计一张有关学生学习动机的调查问卷。
（要求包含一般调查问卷的基本成分，但问题设计部分可简略一些）。
中学生学习动机情况调查问卷
初___（ ）班
本问卷不署名，仅是一般的情况了解，希望你能客观如实填写。
1、目前你读书是（ ）
A、因为家长要求我要读书 B、为了能考上高一级的学校，找到工作
C、为了得到老师家长的表扬 D、为了将来有所成就
2、当你读书学习时觉得（ ）
A、疲劳与厌烦，直想睡觉 B、不太情愿，但没办法，只好学
C、虽然辛苦，但这是必须的 D、很充实，有意义
3、对于目前的成绩，你（ ）
A、满意 B、比较满意 C、不满意 D、无所谓
4、对于不会的题目，你（ ）
A、想方设法也用自己弄懂 B、把同学的答案拿来看看
C、等老师讲解 D、无所谓，随它去
5、在平时时，你（ ）
A、经常做课外习题 B、有时做些课外习题
C、很少做课外习题 D、从来不做课外习题
6、你是否能自觉做到以下几点：
按时完成作业、合理利用自修课、课前做好学习准备等？
（ ）
A、是 B、需要督促 C、有时 D、没有
7、你认为考试成绩不理想的主要原因是（ ）
A、题目太难了 B、平时学习不够努力
C、我是会的，只是粗心而已 D、学习基础薄弱
8、你认为导致学习不太理想的最主要原因是（ ）
A、学习缺乏明确的目标 B、缺乏良好的学习习惯
C、学习方法不当 D、学习任务太重 E、学习环境不好
9、你认为最能促使你努力学习的是（ ）
A、树立远大的目标 B、家长的期望 C、教师的认同和期望
D、同学之间的竞争 E、班级中的学习氛围
10、对于学习目标和学习计划，你（ ）
A、有明确的目标和计划，能坚持执行 B、从来没有制定，觉得没用
C、有过目标，但没有制定计划 D、都曾制定过，但未能坚持执行
11、老师（或班主任）是否经常帮助和要求你确立学习目标或制定学习计划？
（ ）
A、经常 B、有时 C、偶尔 D、没有
12、你觉得最能激发你学习积极性的方式是（ ）
A、老师的表扬 B、家长的奖励 C、同学的肯定 D、自己的成功体验
13你们班级中是否建立了互帮互助的学习小组或竞赛小组？
（ ）、
A、是，大部分学生参加 B、有少部分学生参加 C、没有 D、不知道
14、你认为目前班级的学习氛围和学习环境怎样？
A、很好，很喜欢 B、较好 C、一般 D、不好
15、你是否经常总结自己和其他同学在班级中的学习情况？
（ ）
A、经常 B、有时 C、偶尔 D、没有
16、班级中是否经常交流学习经验或建立学习园地？
（ ）
A、经常 B、有时 C、偶尔 D、没有
17、你最喜欢某一学科的最主要原因是（ ）
A、这门学科我的基础最好 B、任课老师经常鼓励我、关心我
C、我对这门学科的内容感兴趣 D、上课气氛融洽、教学生动有趣
18、你认为怎样的课堂学习环境能激发你的学习动机？
（ ）
A、老师讲课为主 B、老师讲课与学生自学并用
C、学生分组竞赛 D、部分学生上讲台当“小老师”
19、你认为课堂上的竞赛形式以怎样分组最好？
（ ）
A、以自然小组为单位 B、以附近同学分组
C、以学习能力高低分小组 D、按平时同学关系的好坏分组
20、教师在开始讲授新课时有许多方法，你比较感兴趣的是（ ）
A、直接引入 B、复习旧知识引入
C、从熟悉的生活经验引入 D、播放音像资料引入
21、课堂教学中有许多激发学习动机的方法，你最喜欢的是（ ）
A、观看录像 B、角色扮演（做游戏） C、反复练习 D、知识竞赛
22、你比较容易接受的教学方法是（ ）
A、巧妙地利用身边的生活例子进行教学 B、老师照本宣科
C、结合学生的学习实际进行教学 D、老师讲完后反复练习
23、平时你最在乎谁的评价？
（ ）
A、老师的评价 B、家长的评价 C、同学的评价 D、自己的评价
24、你觉得你目前的成绩好坏与老师的评价（ ）
A、无关 B、关系不大 C、有较大关系 D、起决定作用
25、你认为目前的评价方式对你的学习（ ）
A、有很大激励作用 B、有一定激励作用 C、作用不大 D、没有作用
26、你认为采用什么方式最能有效的激发你的学习积极性？
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