人教版数学四年级下册第一单元教案Word格式.docx
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3、让学生经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略和方法。
4、在解决问题的过程中，培养学生认真审题、独立思考的能力。
使学生感受数学与生活的密切联系，增强学生学习的兴趣，增强学生学习数学的情感体验。
理解、掌握解决问题的不同思路和方法。
不同思路的理解。
教学过程：
一、出示主题图：
（1）说一说图中的人们在干什么？
“冰天雪地”分成几个活动区？
每个区有多少人？
你是怎么知道的？
（2）根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？
怎么解决？
提出问题先在小组里交流，再在全班交流。
二、学习例1
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？
1、让学生独立思考、尝试解答。
说一说自己是怎么想的？
2、组织反馈，在全班交流。
交流自己的解题思路，根据是什么？
每步算式表示什么意义？
从思路上对比分步列式和综合算式，明确都是用加减法两步运算解决问题，并进一步明确加减混合运算要按从左往右的顺序计算。
3、以小组合作的方式，让学生根据自己日常生活体验，编出一些类似例1的实际问题，如乘公交车时的“上车下车”，学校图书室的“借书还书”等，进一步巩固加减混合运算的顺序。
三、学习例2：
1、学生先读题，说一说自己是怎样理解“照这样计算”一句话的含义。
2、引导画线段图表示相应的数量关系。
提出问题：
3天接待987人怎样用线段图表示出来？
6天里接待多少人？
又怎样用线段图表示？
让学生尝试画一画，并组织交流，评价表示6天接待人数的线段的长短。
在画图的基础上探索解决问题的方法。
3、总结：
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
四、巩固练习：
5页“做一做”
1、图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本。
现在图书室有故事书多少本？
2、一箱橙汁48元。
芳芳要买3瓶，需要付多少钱？
3、练习一习题2、3题。
独立解答再订正。
五、布置作业：
P82～4
三、板书设计：
四则运算
（1）46-18+27-32
（2）25×
40÷
125×
8
=28+27-32=1000÷
=55-32=8×
=23=64
★一个算式里，在没有括号的情况下，如果只含有加减法或只含有乘除法，要从左往右依次计算。
第二课时
总第
（2）课时
P6例3
1、使学生在理解的基础上体验、掌握两三步应用题的解答方法，能够结合实际正确解决问题。
2、让学生经历探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
3、在解决问题的过程中，培养学生认真审题、独立思考的能力。
一、引入：
师：
放假了，老师一家三口去“冰天雪地”游玩。
从中遇到了许多数学问题，我们来一起研究解决，好吗？
二、解决问题。
1、师：
听说“冰天雪地”好玩的项目可多了。
我们一家三口在周六兴冲冲的来到“冰天雪地”大门口。
看到了这样的信息。
成人票：
24元
儿童票：
半价
团体票（5人以上）：
15元
（1）请问：
周六我们一家三口去游玩，购门票需要花多少钱？
（2）学生先独立解答，再小组交流，说说你是怎么想的？
交流方法：
方法一：
24×
2+24÷
2=60（元）
方法二：
24+24+24÷
2=600（元）
谁来说一说每一个算式你是按照怎样的顺序进行计算的？
（先算乘除法，再算加减法）
1、师：
这道题和我们上节课学的有什么相同点？
有什么不同点？
总结两级运算的运算顺序
二、巩固练习：
1、书P7做一做第1、2题
2、根据分布算式列出综合算式
25×
2=5062-50=12
32÷
8=456+4=60
15×
3=4530÷
6=545-5=40
三、归纳小结
四、布置作业：
练习一第5～10题
板书设计：
124+24+24÷
2②24×
2
=24+24+12=48+12
=48+12=60（元）
=60（元）
答：
购门票需要花60元钱。
★在没有括号的算式里，如果既有加减法，又有乘除法，先算乘除法，再算加减法。
第三课时
总第（3）课时
P10例4例5
1、使学生进一步掌握两、三步应用题的解答方法，能够结合实际正确的解决问题。
2、让学生在经历探索解决问题的过程中，进一步体会数量关系，渗透对应思想，进一步理解运算顺序，同时感受解决问题的一些策略和方法。
3、在解决问题的过程中，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
感受数学与生活的密切联系，增强学生学习的兴趣，增强学生学习数学的情感体验。
总结四则混合运算混合的顺序。
体会对应思想。
一、引入复习。
（1）出示信息：
滑冰区：
滑冰场上午有90人，中午有44人离去，又有85人到来。
冰雕区：
冰雕区上午的游人是滑冰场的2倍，下午有270位。
每30位游人需要一名保洁员。
滑雪区：
冰雕区下午的人数是滑雪区的5倍。
出示问题：
①冰雕区上午需要几位保洁员？
（2）学生解决问题。
（先让学生独立分析试做，再组内交流）
汇报：
在解决问题时，注意信息的选择：
要解决“冰雕区上午需要几位保洁员？
”这个问题，我们就要知道冰雕区上午的人数和多少位游客需要一名保洁员，通过冰雕区的信息我们可以知道：
30位游客需要一位保洁员是已知的，而上午的人数没有直接告诉，但是我们可以找到相关的条件“冰雕区上午的游人是滑冰场的2倍”，那么这样就和滑冰场上午的人数有关，就要去滑冰场找信息，通过找可以知道“滑冰场上午有90人”，那么冰雕区上午的人数就是90×
2=180（人），接着就可以求出需要的保洁员人数了用180÷
30=6（位）。
解决“冰雕区上午需要几位保洁员？
”这个问题，也可以直接从“冰雕区上午的游人是滑冰场的2倍”这个信息入手，先求出冰雕区上午的人数90×
2=180（人），再通过读后面的信息“如果每30位游人需要一名保洁员”这两个条件就可以求出冰雕区上午需要的保洁员人数了。
在解答方法上也可以介绍两种：
90×
2÷
30=6（位）
90÷
30×
2=6（位）
二、新课。
1、变上题条件：
“冰雕区上午的游人是滑冰场的2倍”为“冰雕区上午有游人180位”。
问题：
下午要比上午多派几位保洁员？
（1）学生独立试做，然后在小组内交流，说说你是怎么想的？
（2）全班交流。
270÷
30-180÷
30
=9-6
=3（位）
分析：
要求“下午要比上午多派几位保洁员？
”就要把这个任务进行分解，分为“下午派几位保洁员，上午派了几位保洁员，”分别找到后再相减。
（270-180）÷
=90÷
能给大家说说怎么想的吗？
线段图分析：
180位
270位
派？
位保洁员
生：
从图上可以看出，上午有180位保洁员，下午有270位保洁员，下午的前半部分跟上午旅游的人数一样多，因此派的保洁员人数也会同样多，要求下午比上午多派几位保洁员，就要看下午比上午多几位游人，多出的人数中有几个30人就会多需要几位保洁员。
因此这道题的关键是找下午比上午多的游人数，是270-180＝90（人）。
这道题还有一个目的，就是我们在计算时，要先算270-180的差，也就是小括号里面的，再算外面的，巩固这个运算顺序。
（3）比较两种思路，你有什么想法？
①思路不同，解答方法就不同。
②注意运算顺序，先算括号里面的，后算外面的。
2、练习：
（1）一辆汽车上午行3小时，下午行5小时，下午比上午多行了100千米。
平均每小时行多少千米？
（2）一辆汽车上午行120千米，下午用同样的速度行200千米，下午比上午多行2小时。
比较这两题，有什么相同点和不同点？
相同点：
都是利用差对应的关系解题，求出每份数。
不同点：
第一题已知路程差，要去找和它对应的时间差，然后求出速度。
第二题是已知时间差，要去找和它对应的路程差，然后求出速度。
三、先说出各题的运算顺序，再计算。
（1）42+6×
（12－4）
（2）42+6×
12－4
四、选数编四则式题，进一步理解运算顺序：
1、用360、75、20、5这四个数编出不同运算顺序的四则式题（学生独立完成）
2、全班交流：
（1）按类交流；
（2）判断运算顺序归类是否正确。
同级运算：
360－75＋20－5360×
20÷
75×
5
两级运算：
75－360÷
20＋575×
5＋360÷
20
带括号运算：
75＋360÷
（20－5）（75＋360）÷
（20－5）
3、学生独立脱式计算（上面的6道题）
4、交流订正：
重点：
20＋5（书写格式问题—是否出现不等式；
运算顺序问题）
20（两边可同时计算）
交流：
在计算四则混合运算式题时，你有什么好经验或你认为应注意什么问题？
五、练习：
1、判断：
230－13×
6＋26 125×
80÷
40
=230－78=10000÷
100
=152＋62 =100 （ ）
=214（）
2、学生独立计算，订正。
（1）46-18+27-32
（2）25×
练习一习题
六、板书设计：
同级运算从左向右
四则混合运算顺序两级运算先二级后一级（先乘除，后加碱）
带括号运算先里后外
第四课时
总第（4）课时
应用题训练课
1、教学目标：
让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加减”的道理。
2、掌握含有两级运算（没有括号）的运算顺序，并能正确计算。
3、培养学生完整地叙述问题的能力。
4、培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算能力。
教具准备：
三步应用题题卡
1、同学们植树，四年级140人，每人植树2棵；
五年级120人，每人植树3棵。
这两个年级一共植树多少棵？
2、果园里有苹果树48棵，桃树的棵数是苹果树的2倍，梨树的棵数比苹果树和桃树的总和多12棵。
果园里有梨树多少棵？
3、三、四年级学生进行体操比赛，其中三年级有240人，四年级有300人。
每12人站成一排，四年级比三年级多站几排？
4、小明买1枝铅笔、2个练习本共花了1元4角；
小玲买同样的铅笔1枝、练习本4个，共花了2元2角。
1个练习本多少元？
1枝铅笔多少元？
5、书架上有两层书，共144本。
如果从下层取出8本放到上层去，两层书的本数就相同。
书架上、下层各有多少本书？
布置作业：
练习二6、7、10题。
第五课时
总第（5）课时
P13例6
1、使学生在掌握有关0的加、减法计算明白其含义，认识0在乘除法运算中的特性的基础上，进一步掌握0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。
2、提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。
掌握0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。
一、复习引入：
在前面，我们已经在加减法中认识了0，在乘除法中也认识了0的特性，今天这节课我们来进一步认识一下0。
二、学习例6：
想一想，你知道哪些有关0的运算。
运算时应该注意些什么？
注意：
0不能作除数。
如5÷
0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
0÷
0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
1、小组合作形式，在组内畅所欲言，并派一人记录，在全班交流。
2、根据学生交流的内容，板书出实例，再引导学生分类概括出结语。
3、0为什么不能作除数是难点，引导学生通过实例来说明。
如举例5÷
0=？
提问：
如果用0作除数结果会怎样？
三、数学游戏：
10
80
150
140
110
50
40
70
160
90
120
130
60
方格里的数排列是有规律的。
请把相加和是340的相邻的4个数找出来，再用彩色笔圈出来。
看看你能找到几组。
明确题意后分小组讨论，把和是340的算式记下来，再交流和评价。
四、练习：
包括5人
解决这个问题，可能会出现的情况：
第一问：
选择方案一：
150×
6＋60×
4=1140（元）选择方案二：
100×
（6＋4）=1000（元）
两个方案混合用：
4=840（元）
第二问：
4＋60×
6=960（元）选择方案二：
5＋60×
5=800（元）
P1613题：
解决身高的问题，要注意结合错题引导学联系生活实际培养学生对结果反思的意识和能力。
五、板书设计：
0的特性
一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
一个数和0相乘，仍得0。
0除以一个非0的数，还得0。
第六课时总第（6）课时
训练课或作业课
使学生更好的掌握四则运算顺序
能独立完成较复杂的三步应用题
教学准备：
练习题提卡
一、计算下面各题：
306÷
18－2×
247－24÷
3÷
415÷
5＋3×
5124－8×
7－23
（4×
3＋2）×
69×
（4＋4）×
25×
（4＋32÷
8）（22＋18）÷
4－8
二、解决问题
1、少先队员准备为幼儿园小朋友做160个玩具，已经做了48个，剩下的准备在8天内完成。
平均每天做多少个才能按时完成任务？
2、王阿姨收了8箱鸡蛋，共144千克。
照这样计算，收16箱鸡蛋，共多少千克？
3、小丽家距奶奶家252千米，如果坐客车去，速度是42千米/时，如果坐火车去，速度是84千米/时。
小丽要去奶奶家，坐火车比坐客车节省多少时间？
4、两层书架共有130本书，如果从第一层拿走10本，那么两层书的本数就相等了，两层书架原来各有多少本书？
第七课时
总第（7）课时
单元检测
1、填空。
1、在没有括号的算式里，如果有乘法，除法和加、减法，要先算（）。
2、计算32-16+22，先算（）。
3、计算24×
（27-19）÷
16，应先算（），再算（），最后算（），计算结果是（）。
4、一个数同0相乘，积时（）；
0除以一个（）数，商是0。
5、36与14的和乘它们的差，积是（），列式为（）。
二、计算。
82-36+25750×
2-2100÷
356÷
7×
825×
3
65×
4×
915+6-315×
6÷
380÷
8×
三、应用题。
1、师傅每小时加工168个零件，徒弟每小时加工的零件个数正好是师傅的一半。
师傅和徒弟1小时共加工多少个零件？
2、丽丽买了3个笔记本，每本3元钱，又买了4枝钢笔，每支钢笔的价钱是一本笔记本价钱的2倍，丽丽一共花了多少钱？
3、一箱番茄连箱共重25千克，一筐萝卜连筐共重48千克，番茄和萝卜各卖掉一半后，剩下的番茄和萝卜连筐共重38千克。
则一只箱子和一个筐共重多少千克？
4、妈妈带600元钱去商场，买了一件羊毛衫用去248元，又买了一个皮包用去252元，应找回多少元？
5、王叔叔骑自行车的速度是每小时18千米，他从甲地到乙地需要6小时。
如果改乘汽车要2小时，汽车每小时行多少千米？
6、一位老爷爷说：
“把我的年龄加上12，再除以4，然后减去12，再乘10。
恰好是100岁。
”这位老爷爷现在多少岁？
7、一位同学因为用计算器时，在最后一步应加上12，但他却除以12了，因此得到的错误答案是12，请问正确答案应是多少？
四年级数学下册
第一单元四则运算
（单元备课）
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