教育部产学合作协同育人项目创新创业改革项目申报书模板(包含具体申报内容).docx
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2021年北京达内科技有限公司
教育部产学合作协同育人项目申请书
项目名称：
负责人:
联系电话：
工作邮箱：
学校名称：
通信地址：
申请时间：
二。
二一年五月制
学院目前已把第二课堂真正落实到人才培养方案执行表中加以推进，第二课堂以
实践为主，项目式驱动，分为工程素质拓展和人文素质拓展两个模块的学分课程，纳
入日常教学体系正轨开展和严格考核，杜绝以往学生轻视第二课堂教学的现象。
作为
实践教学条件配套，应为学生提供更多自主管理的全天候科创开放实验室及场地，提
供基本测试仪器和工作环境，常态化配备项目指导老师和学科竞赛指导老师，在教研
室统一协调推进和监督考核下，有条不紊地按照各个项目时间节点，有序开展第二课
堂教学推进工作。
此外，通过学生团队形式开展课外项目实践，引导学生在组内建立
良好的协作关系，让学生充分进行项目的自由交流和小组成员间协作，从而达到学习
者的思维与智慧可以被整个群体所共享，共同完成对所学知识的全局建构。
项目实践
教学能够培养学生的协作和沟通能力，使学生能逐渐具备在现代社会中进行工作所必
须具备的团队精神，最终达成培养出工程领域应用、复合型创新人才的目标。
通过制定一系列行之有效的约束及激励制度，将第二课堂学分落地、做实，在私
导（学生的结对专属成长导师）的引导和鼓励下，学生从第二学期即开始陆续参与教
师的应用型为主的科研课题或学长的双创及学科竞赛项目，从“跟班打杂"、“真题假做"
循序渐进升级到"压任务挑大梁”、“真题真做"状态，从而完整构建了从课内相对分散的
工程实践能力培养单元（模块）平滑过渡到大工程观指引下学生创新能力和工程综合
素质的系统级培养平台。
2.重点推进大学生创新创业、学科竞赛计划。
积极参加全国和省内各类科技创新
创业、学科竞赛，以赛促建，并以此为载体，帮助学生从竞赛中找到创新创业新灵感,
提高学生的实践能力和创新能力。
四、校企协同、精确制导
第一课堂、第二课堂、课内外实践教学环节一体化打通后，校企和校校合作协同
育人平台、产学研用师生协同双创平台及其教学资源也能够得到充分利用。
搭建师生
协同双创平台（双创教学管理中心为统筹管理机构）作为关键切入点，将企业应用型
课题产学研用协同攻关作为主要实施路径，实现企业、高校、工程技术人员、师生等
各创新主体在产学研用方面的深度融合、资源共享、风险共担、联合攻关、分工合作,
充分发挥协同育人效应。
师生协同双创平台是校企深度合作、产教融合协同育人平台
可持续性保障和多维度支撑的关键，对搭建校企合作的实验实习实训平台，引进企业
优秀专家参与高校教学全过程指导至关重要。
同时，高校师生也可以借助师生协同双
创平台参与到企业科技创新和科研攻关中去，实行教学与科研的双向互动，促进科研
对教学的转化，有利于双师型教学骨干人才的培养。
五、完善、创新双创组织管理
1.成立双创中心，助力学生发展。
2019年计算机科学与通信工程学院创新创业中
心成立，中心是学院面向学生开展创新创业教育的主要平台，也是学院实施素质教育
的重要载体。
创新创业中心旨在统筹和集聚院内外、校内外创新创业项目、教育资源,
以创新驱动为引领，以服务学生成长为根本，以科技创新为动力，以学科发展为支撑,
推动科技创新转化与大众创业、万众创新有机结合。
中心不断完善、创新双创组织管
理，实现精细化管理、学生个性化服务，中心联合学院科创社团加强与ICT产业的对
接、学科竞赛的系统管理与指导、大学生创新科研项目管理、创新实验室管理、社会
实践。
同时，举办各种创新创业竞赛或者技术沙龙、讲座等多种形式来丰富大学生的
课外创新创业实践活动。
2.依托学院科创社团开拓学生交流平台。
充分发挥学生社团在创新创业教育中的
重要作用，加大创新创业类学生社团的建设力度，为社团配备管理教师和指导教师。
学科竞赛
创新实验室
理
管理团队
管理体制
激励机制
技能培训
技术交流
创新宣传
人员招新
实施校内外导师异学制I
实施学长领航制
全面开展学生学习与发展指
导
竞赛宣传
竞赛选拔
竞赛培训
竞赛指导
竞赛奖励
项目管理
i学院双创中心
学院科创社团
职业能力水平
资格认证
项目申报
项目评审
项目立【页
项目管理
成果转换
成果辱化
2021.09-2021.12
2022.01-2022.12
2021.09-2023.09
2021.09-2023.09
2021.09-2023.09
项目预期成果
项目预期成果：
一、 人才培养成效突出，通过“五维度”融合全过程、多维度、深融合的双创教学体
系实践，学院学生的创新创业能力得到显著提升，学生学科竞赛、发表论文、申请专利、
参与创新创业训练项目、职业认证等创新活动成绩显著。
二、 经过项目实践改革，创新创业人才培养与改革实践取得显著成效，在区内高
校中起到了示范引领作用。
三、 搭建校内外产学融合创新实践平台，建设多个校内企业联合实践基地，企业
结合自身研发方向及学生学习基础，设立丰富的学生课外创新实践课题，形成优良的
创新实践氛围。
四、 扎实的推动第二课堂信息管理平台、IOT智慧创新实验室管理平台、项目管
理信息平台三大信息平台建设，构建数字化的新型的创新创业教育生态体系。
五、 形成创新创业教学体系改革实践报告、发表相关教学教改论文2篇。
项目实施计划
完善学院科创社团组织管理，实现创新创业精细化管理、学生个性
化服务。
加强创新创业实践教学，细化第二课堂学分认定制度，同时扎实
推进第二课堂五类创新创新载体（学科竞赛、大学生创新项目、
科研项目、校企协同创新、社会创新实践）的开展。
多举措持续深化创新创业教育与专业教育发展协同，第二课堂与
第一课堂深度融合，使创新创业教育贯穿于两个课堂始终，首先
开展创新创业基础教育，然后以创新创业能力为培养目标，构建
新型多维，打通全院的双创实践教学模式，最后抓创新创业实践
平台，建成虚实一体、部分开放的创新创业基础平台。
搭建多个校内外产学融合创新实践平台，建设多个校内企业联合
实践基地，企业结合自身研发方向及学生学习基础，设立丰富的
学生课外创新实践课题库。
第二课堂、IOT智慧创新实验室管理平台、项目管理信息平台三
大信息平台建设，构建数字化的新型创新创业教育生态体系。
填表说明
1.申报资格：
（1）全日制本科高校在职教师或在校学生；
（2）原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复
申报。
2.有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指
南。
3.项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填
内容必须真实、可靠。
4.申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高
校主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到
项目平台（http：
//cxhz・hep.com.cn）。
项目相关背景和基础介绍
项目背景：
2018年3月，《教育部办公厅关于做好2018年深化创新创业教育改革示范
高校建设工作的通知》明确提出，着力建设创新创业教育优质课程，各示范校要面
向全体学生开好创新创业教育专门课程，全面打造依次递进、有机衔接、科学合理
的专门课程群。
2020年11月，教育部举行新闻发布会，教育部高等教育司司长吴
岩介绍深化创新创业教育改革的有关情况：
“深化高校创新创业教育改革是国家实
施创新驱动发展战略的需要，也是中国高等教育综合改革的需要。
”为加强高校创
新创业教育，教育部采取了一系列举措。
创新创业教育不是仅开设一两门课程，还
要围绕创新创业教育打造专门的课程群，构建系统的、完整的创新创业课程体系，
将创新创业教育作为一种整体的教育理念和模式贯穿于人才培养的全过程。
创新创业教育是教育发展、国家创新型人才需求不可或缺的一部分，也是教育
发展、不断完善教育体系的新阶段，如今经济社会迅速发展的时代迫切需要高素质
的创新型人才，迫切要求高校创新创业教育的理念走在时代的前端，跟上时代的步
伐，具有鲜明的时代性与创新性，教育方法尽可能地体现多样性和实践性，才能够
取得更好的教学效果。
综上所述，高校创新创业教育的变革无疑对于社会、国家、
高校、学生都具有重要意义。
随着大众创业万众创新向着更大范围、更深程度和更高层次不断推进，经济社会
发展赋予创新创业实践以推动新旧动能转换和产业结构升级、提升就业质量和层次、
提升科技进步对经济增长的贡献率、实现机会公平和社会纵向流动的期望，高校创新
创业教育也需要在人才输出质量提升与人才培养模式变革方面做出及时的回应甚至进
行先发性改革。
这就要求创新创业教育必须实现高质量发展，实践成果的应用需要与
经济社会发展方向和需求相一致、与社会问题解决的期盼相一致、与产业结构设计过
程中对高素质人力资源积累需求相一致。
但是，当前我国高校在创新创业教育过程中
还存在如下一系列问题：
一、 创新创业教育与专业教育的发展缺乏协同，主要表现在创新创业教育形式
单一，与专业教育相对脱节、创新创业教育实践性较弱。
二、 多元协同机制不够完善，创新创业教育实践主体较为单一。
三、 创新创业实践覆盖面较窄、手段较为单一，多为讲座、竞赛，缺乏与现实
社会需要的对接、对社会问题的深入认知，导致容错、试错机会缺乏。
四、 创新创业实践项目针对性、转化性、价值实现能力较差，较缺少跨学院、
跨学科团队的有效合作和合理协调，缺乏前沿性和可持续发展动力。
上述问题深刻影响了创新创业教育的实施效果。
项目基础：
近年来学院多举措扎实推进学生创新创业能力提升，以大学生创新创业能力发展
为核心，以双创教育与专业教育深度融合为主线，积极融合本地资源，以创新人才培
养模式、优化课程体系、贯通人才培养环节为重点，建立多维协同的双创教育机制，
初步形成了创新驱动、思创融合、专创结合的双创教学特色。
一、 计通学院2019年成立了创新创业与工程实践教学中心，全面负责学院创
新创业相关工作。
二、 促进创新创业教育与专业教育的交叉融合，抓好第一课堂的理论育人，抓牢第二课堂的实践育人，抓实创新创业类竞赛的融合育人。
强调思创融合，以“互联
网+大学生创新创业大赛”、“青年红色筑梦之旅"、“创青春"为载体，打造各类
双创平台，将项目、竞赛、实践与课程结合，努力营造双创的良好环境。
二、 以校企合作为基础，结合政府、产业、社会等资源，形成依托第一课堂的多
种双创人才培养模式。
三、 发挥学科优势，强化与新工科结合，推进以高技术为主的双创实践。
项目的特色和亮点
项目特色和亮点：
一、 在产教融合背景下，创新创业教育与时俱进，融合现代信息技术，让人才培
养模式融合企业的发展需求，推动创新创业教育走向专业化、科学化和系统化。
二、 以第二课堂为主阵地，“五维度"构建融合全过程、多维度、深融合的创新
创业教学体系实践，探索出创新创业人才培养的全新思路。
三、 构建多维协同的双创教育机制，能够有效推动高校、企业、学生多方联动，
形成相互支撑、相互作用的良性运行机制。
四、 构建新型多维度的创新创业实践教学模式，多管道、层次化提升学生工程实
践能力和创新创业意识，专业实践教学体系的设计主线遵循OBE和CDIO理念的指导,
并按照“课程实践一课程群实践一专业综合实践一校内外协同育人及师生协同双创平
台方向性实践与创新能力培养"的层次化脉络展开，循序渐进引导和培养学生大工程
系统观念的形成。
项目建设目标
项目建设目标：
一、 创新创业教育与专业教育发展协同，第二课堂与第一课堂深度融合、灵活联
结，构建第二课堂和第一课堂协同联动纽带，使创新创业教育贯穿于两个课堂始终，
提升学生创新创业的品质和内涵。
二、 扎实的推动第二课堂信息管理平台、IOT智慧创新实验室管理平台、项目管
理信息平台三大信息平台建设，构建数字化的新型的双创教育生态体系。
融合信息技
术，打造双创管理信息平台，优化创新创业教学管理，提升创新创业成果服务能力。
三、 “多元协同”重构创新创业教育新体系。
积极开展校企、校地、校校等合作，形
成主动服务地方经济社会发展需求的创新创业模式，大力整合校内外双创教育资源；要集
聚校内资源与要素，健全“统一领导、开放合作、全员参与、上下联动”的双创协同育人
体制机制，实现“专业对接、课程衔接、校企合作、实践导向、双证融通”O
四、 建立多维协同的双创教育机制，保障创新创业教育在各个环节的实施，培养
学生创新意识和创业能力，保障创新创业实践产出，形成创新驱动、思创融合、专创
结合的双创教学特色。
项目建设内容和实施路径
项目内容：
双创教育不仅是创业和科技创新活动，而是以双创为载体，开展思想政治教育，
培养学生的创新思维、沟通表达、权责意识、担当意识、失败与成功经历。
项目以改
革创新为动力，以师资队伍建设为重要抓手，加强双创教育的理论研究，构建创新创
业教育课程体系，开设相关课程，在现有的专业教育基础上加强学生双创实践能力和
职业综合素质培养，搭建学生创新创业教育平台，进一步完善专业课程体系、教学模
式、教学内容和教学方法，积极探索符合学院特色和特点的双创型人才培养模式，真
正把自身的优势、特色充分体现并落实到人才培养的全过程。
项目将不断探索实践，把双创教育改革作为一个系统工程，通过“管理创新、教
育主导、丰富载体、深度融合”等方式，形成具有学院专业特色的“双创"教育新模
式，即“五维度”融合着力构建全过程、多维度、深融合的学院双创教育新体系。
五个课堂
第二课堂
多缠度
实践
第一课堂
歆合
X
全程引导
信息化平
实施路径：
一、 融合信息技术，打造双创管理信息平台
扎实的推动第二课堂信息管理平台、IOT智慧创新实验室管理平台、项目管理信
息平台三大信息平台建设，构建数字化的新型的双创教育生态体系，系统采用线上+线
下相结合，实现全过程管理、信息化管理、智能化管理，同时，以积分形式记录学生
参与创新创业项目、培训、专利申请、论文发表、学科竞赛、双创竞赛等各项活动的
情况，从而激发学生的创业学习和实践积极性。
二、 理论学习与专业实践并重，持续深化专业教育和双创教育的融合
1.C-B-A三阶段创新创业课程体系，实现创新创业教育与专业教育“两张皮〃有机融
合。
在具体实施中，实行C-B-A三阶段式全覆盖、分层次、分阶段地开展。
其中，C
阶段属于“广谱式”阶段，该阶段以通识课程形式激发学生创新意识，；B阶段属于
“融入式”阶段，该阶段与专业集合、注重实践、切合现实生活；C阶段属于“专业
式”阶段，该阶段针对参与创新实践的学生进行培养，侧重于创新所需要具备的专业
技能的培训，具有定向扶持、资源对接、孵化引航的特点。
c■B・A三阶段创新创业课程体系
即段厚程
广浴式■程
通4R课墨
BK»ag
殖入式谭程
与音业始合
A附段课暮
号业扣《程
整扶精化
2.以工程专业认证标准指导人才培养方案和课程体系的调整，深入落实OBE和
3DI0工程教育理念，提升对学生学习过程管理的，强调工程实践为本，突出层次化、
面向对象因材施教的创新创业能力综合培养特色，在人才培养过程中既重视专业理论
知识体系的系统构建，又重视工程实践和创新创业能力的培养。
3.以双创能力为培养目标的教学模式、实践课程体系改革。
（1） 转变双创教育理念，改进教学方法。
面对时代发展要求，双创教育必须转
变传统教育理念，从注重知识传授向注重创新意识和创业能力培养转变，教育引导大
学生积极实践，不怕挫折，勇往直前，为国家经济社会发展培养高素质人才。
转变教
育教学方法，尊重学生主体地位和个体性差异，遵循学生成长规律，采取探究式、研
讨式、互动式等现代教学方法，引导学生独立思考、自主探索，激发学生的学习兴趣,
加强师生互动，增进师生感情，提高课堂教学效率。
（2） 构建新型多维度的实践教学模式，多管道、层次化提升学生工程实践能力和
创新创业意识，专业实践教学体系的设计主线遵循OBE和CDIO理念的指导，并按照
"课程实践今课程群实践9专业综合实践3校内外协同育人及师生协同双创平台方向性
实践与创新能力培养”的层次化脉络展开，循序渐进引导和培养学生大工程系统观念的
形成。
4.推进跨学科领域化教学，丁肇中在四川大学演讲时谈到：
“有动手能力并不能创新,
创新思维和多学科素养奠定了创新两大支撑"。
通过“软（计算机软件开发能力
秋（通信电子电路开发能力）兼施"，突出学科交叉和学生工程实践和创新创业能力
的培养，强调学生能够全面了解专业涉及的技术和应用，并注意把体现当代学科发展
特征的多学科间的知识交叉与渗透反映到教学内容中。
通过学科交叉应用领域的催化和发酵，探索构建与本地产业经济发展相匹配的通信
工程、物联网工程、软件工程、电子信息工程、智能科学与技术、网络空间安全等泛
信息类专业群，实现教学资源共享。
5.抓“双创”实验教学平台，建成虚实一体化、部分开放的创新创业基础平台。
学院
根据自身的学科专业特色、特点，提升各类专业实验室、虚拟仿真实验平台（如：
通信工
程专业模拟、数字电路、电路分析虚拟实验平台）等教学平台的建设水平，为创新创业人
才培养提供有力支撑。
同时，加强与政府、企业等单位的合作，建立跟多的高质量、多层
次，不同于校内基地的校外实习基地，丰富完善校外实习基地的功能。
三、加强双创实践教学，将双创教育融入第二课堂
1.第二课堂以五类创新载体（学科竞赛、大学生创新项目、科研项目、校企协同
创新、社会创新实践）构建双创教育实践平台。
SS
工案鬃展选卷
大学生科研与工程实豉训练项目（SRETP）
W5.0
大学生创新创业讪1练立项二页目（SIETP）
w5_。
生学科R套项目（USDCP）
^5.0
学术论文女表和专利中请（APAPP）
=s5.0
ICT行Wk耳只业育巨力水平资格认证工页目（TVCCP）
w5.Q
官企协同育人平台校夕卜呈地实习实讪1（SEP丁F）
w5.0
理求修满学分；7.0
w30
选修工程素质布展项目课程果计所获学分起出7.0孚分的.
经学生个人提出书面中暗并通izt通1言与物联网工程系学分有
效性认定:
，可与本专业教学进程表中的任育专业选脩谋程做
学分胃换.具体解秤和言换规贝4豪款另彳亍规定。
人亲碧展技通
学业认知与职业规划（ACCPP）
=1.0
大学生志愿吉月艮务（USVSP）
w1一。
:
生社会实政（USSPP）
^1.5
校园学生社团实瓯（CSAPP〉
w1.5
校园学生社团实殴（CSAPP）
=2.0
主题;舌动与兼划（OPTAP）
vl.。
惠求修满学分；3.0
^8.0
未在人丈素质渤庭选1唐i泉中所歹U明的人文素质玮展怕关裸
甲呈，经学生个人提出书面中岸=并通对:
通•（言与物联网工T呈系学
分有骸•性认盅.可与聿质拓展选修学分辣程僦相应日说，M
体解群和置技蜿贝ij荣款另彳亍坝忘。
第二课堂实践平台根据实际能力的差异对学生进行分层次、分方向、分途径培养,
即在多维度构建的层次化项目驱动式实践教学体系里因材施教、匹配资源，在实践教
学形式及内容上对能力和兴趣方向有差异的学生进行相对差异化的教学，实现有差异
的发展。
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