昆明的雨课堂实录.docx
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昆明的雨课堂实录
教学目标
1、学习写景抒情散文，理解“昆明的雨”的特点
2、运用圈点勾画与批注法，品味文章语言
3、把握课文线索，体会理解作者对生活的感受和思考
重点：
体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情
难点：
汪曾祺的散文平淡而悠远，过程中要注重引导学生仔细反复品读。
教学过程
一、音乐导入，渐渐入境
（一首悠扬舒缓、意境深远的歌曲，营造些许恬静生活的氛围）
师：
好，同学们，今天我们将一起去领略这节课的美好时光。
同学们都笑眯眯地看着我，看来对这节课充满了期待。
师：
话筒在哪几位同学的手中，举个手示意一下？
好，站起来，给老师看看，我们来试一下话筒好不好？
师：
来，这位女同学，说一句：
我爱浦江，我爱浦江山水。
生：
我爱浦江，我爱浦江山水。
师：
声音可以再大一点，下面老师能听见吗？
师：
我爱仙华外校。
生：
我爱仙华外校。
师：
我爱我的班级
生：
我爱我的班级。
师：
谢谢，声音可以再大一点。
师：
最后，我爱语文
生：
我爱语文。
（生响亮回答）
师：
很棒，请坐！
今天啊老师要上一课《昆明的雨》，我们浦江这里艳阳高照，那老师所在的城市兰溪前些天还是细雨绵绵的，雨呢在不同的地点，不同的季节，给人带来的感受也不尽相同。
那我们今天就跟着汪曾祺走进昆明，走进昆明的那个雨季。
二、明确任务，分解任务。
师：
今天这节课我们有三个学习任务：
第一，走进一个雨季；
第二，领略几处美好；
第三，积累一首小诗。
师：
听清楚了吗？
记住了？
师：
来，跟着老师一起来一遍。
第一我们走进一个雨季；第二，我们去领略几处美好；第三，我们……（话筒交给一位同学）
生：
我们积累一首小诗。
师：
太棒了！
你们过耳不忘啊，这种记忆的品质。
好，能完成这些学习任务吗？
生：
能。
（生不是太确定地齐声回答）
师：
那我们首先来浏览这篇课文，看一看，在昆明的雨中，你看到了哪些景？
哪些物？
哪些人？
又了解哪些事？
好，给大家3分钟的时间浏览这篇课。
师：
能完成这个学习任务吗？
生：
能。
（轻声回答）
师：
（时间过了3分钟，师巡视结束）来，我来请同学说一说，刚才你在完成这项学习任务的时候，你采用了什么样的方法？
哪位同学帮我再去看看？
师：
好的，你来。
生：
我领略到了他的人情。
师：
什么样的方法？
老师要求大家先浏览课文，我们先要把课文怎么样？
生：
读通读顺。
师：
然后我们拿起笔，然后做了一些……
生：
做一些勾画。
师：
你用什么样的符号去把这些你所认为的关键的信息画下来呢？
生：
我用波浪线就是把比较优美的语句给画下。
师：
波浪线画出比较优美的语句，还可以画出一些你不理解的语句，对不对？
那我们其他同学对这样的句子，你可以使用什么样的符号去标记啊，说一说？
师：
直线可不可以？
可以，好。
再说双横线可不可以？
如果你认为很重要的字词，你想用什么样的符号去把它标记下来？
师：
三角号作为着重符号。
那么我们同学在文章中就做出了这样的标记，现在我们来分享我们的学习成果。
在雨中，你看到了什么？
来，你说一说。
生：
我看我看到这个昆明的雨十分柔和明亮丰满。
师：
哦，关注到了雨的本身。
用了哪些词？
再说一遍。
生：
柔和，明亮，丰满。
师：
好，雨的本身：
柔和、明亮、丰满。
师：
你还看到了雨中有什么？
生：
植物，再就是植物的浓绿。
师：
因为有雨的滋润，对不对？
师：
好，来。
你也说一说，在雨中你看到了什么？
生：
看到菌子。
师：
菌子，这个字应该读作第几声？
第几声？
读作第四声。
菌子（jùn），大家拿笔在书中注一注。
好，你也坐下来注一注。
师：
我们非常感谢这位同学，一个错误，就是给我们提供了一个学习的资源，雨中有各种各样的菌子，昆明人啊，对君子情有独钟。
那么你告诉我昆明为什么能有这么多的菌子？
生：
因为昆明玉经常像经常下雨，空气湿润，请坐。
师：
昆明的雨中还有什么？
生：
还有杨梅。
师：
杨梅有什么特点？
生：
嗯一点都不酸，虽然很甜，很甜。
师：
大不大？
有多大？
生：
像乒乓球那样大。
师：
又大又甜，这个时候来你听到了这样的又大又甜的杨梅，你嘴里面有没有什么样的感觉出来？
生：
就感觉这个杨梅非常诱人。
师：
好吃不好吃？
生：
应该挺好吃的。
师：
为什么会有这么好吃的杨梅？
生：
嗯，杨梅是雨季的果子。
师：
雨季的果子，有雨水的滋润。
好，请坐。
师：
昆明雨中还有什么？
生：
嗯，昆明的雨中还有缅桂花。
师：
与缅桂花相关的，还有没有人呢？
生：
还有送我们缅桂花的房东？
师：
香香的缅桂花，还有那个送我们缅桂花的好房东。
昆明雨中有这么多的景、物、人，那么昆明雨中还有哪些事儿，因为这个雨中而发生了？
生：
房东和他的养女，这个经常送给各家缅桂花。
师：
噢送缅桂花的房东，这样的事儿让我记住了。
还有没有什么样的事儿？
生：
还有卖杨梅的苗族女孩子。
师：
说到的还是人。
还有没有我在雨中的活动呢？
生：
我和友人在莲花池里赏雨季。
师：
还喝了酒，吃了肉，小酌。
昆明的雨中有这么多的景、物、人、事。
那么这文章的题目叫做（……）
生：
《昆明的雨》（生齐答）。
师：
那我们刚才所找的这些景、物、人、事，跟昆明的雨有什么关系呢？
生：
我觉得他写这些呢都是以昆明的雨为出发点，然后就写一些自己在昆明的生活，然后一些对过去事情的怀念。
师：
这些屋啊人啊，它们都是在昆明雨中的，是不是？
那么他的怀念也是由昆明的雨激发出来的，所以我们借用刘熙载的一句话：
（PPT显示）：
师：
好，那么我们再添一句，“雨之精神写不出，以（景、物、人、事）而写之”。
看来，我们的同学已经特别善于总结这样的写作方法了。
三、边读边品，雨中的美
师：
好，现在我们又要来读课文了，刚才我们完成了第一个任务是……？
生：
走进一个雨季。
师：
现在我们想一想，我们的第二个学习任务是什么呀？
生：
领略几处美好。
师：
我们在完成第一个学习任务的时候，用了什么方法？
圈点勾画的方法。
那么现在我们完成第二个学习任务，去领略美好时，我们要在文章中做一做……？
师：
哦，你说到批注，来，你告诉我你叫什么名字？
生：
嗯楼宇恒。
师：
楼宇恒告诉我们阅读文章品读文章，我们要学会做批注。
那你能不能再教一教大家你平时做批注用什么样的方法，从什么样的角度？
生：
一般现在文章里找出关键的字词句，然后重点分析这些字词句子，然后从中找出昆明雨的特点。
师：
字词句，你一般分析的时候从什么角度呢？
能再深入地教大家一下角度？
生：
比如这句话，使用的什么样的修辞手法，还有表现手法等等。
师：
好，你关注的语言现象，如果是重点的词呢？
你想从什么角度去批注它？
生:
首先,先得解释它意思，然后从中才能看出它的特点，意思、特点、用法。
师：
大家听到了吗？
那我们能不能学会这种方法，来给文章做一做批注，寻找几处美好呢？
每个同学只要标注一处就可以了。
听清楚了？
好，给大家3分钟的时间。
（师巡视教师，边走边指导）
师：
看到我们同学写的这么得认真，这么得专注，老师刚才呢忍不住在下面走了两圈，看到我们同学不仅在旁边用文字写上了批注，而且文章中啊用了各式各样的符号，甚至还有各种颜色的笔给文章做了全面勾画。
一篇文章，一本书看起来就像是一个艺术品一般，这代表着你们是热爱语文学习的人。
我想你们也是一个热爱生活的人。
师：
写完了吗？
我们同座位互相交流一下，把你写的读给对方听一听，给对方提提意见，谈一谈你的看法。
师：
来，开始。
（学生进行讨论、交流……）
师：
好，我看大家意犹未尽啊，在互相读给对方听了之后呢，有的同学又拿起了笔，看来我们同学都善于吸纳别人的意见，这也是特别好的学习方法。
那现在我们来全班交流一下，开始我们的巡寻美之行。
师：
每位同学选一处，先说：
我领略到了什么的美，然后读出你所找到的这一段文字，可以吗，听明白了？
生：
我领略到人情的美。
在86页第九段，他们时常给各家送去一些，有时送来一个七寸盘子里面摆的满满的缅桂花，就是那个满满的两个字，我感觉，体现了他们的热情和友善。
师：
他的热情。
好，那前面呢老师还想去掉几个词，时常给各家送去一些，我把时常去掉，给各家送去一些，有时送来一个盘子，里边摆的缅桂花，去掉之后，你觉得有什么不一样的效果？
生：
就“时常”说明他们经常不忘记去给他们送，就感觉他们很热情。
师：
热情。
（重点强调）
生：
然后“七寸”的盘子应该很大，所以就是说明他们很大方；然后“满满的”就是我觉得他们很友善热情。
师：
你看到了热情大方的房东，那老师想接着问一下，这个房东种缅桂花是做什么的？
生：
他们拿出去卖。
师：
那么这样送他不是有些经济损失吗？
那作者揣摩这个房东送缅桂花有没有自己的小心思啊？
生：
她大概是怕房客都要采他的花。
你刚才说了，既然这房东是热情大方的，房客们来摘就摘一点吧，她怕的是什么？
师：
怕房客们怎么摘？
生：
乱摘。
乱摘就会毁坏这些花。
师：
所以你看出这个房东又是一个什么样的房东？
生：
嗯，应该是一位很细心的房东。
师：
对这个花，她是一位特别地（爱护惜花）的人。
师：
那么既然惜花，我要是爱护惜我自个儿的好东西，我不舍得给别人，我把它收起来，收不起来的，我去拿一个篱笆把它扎起来，你看可好用？
用仙人掌做的篱笆把它扎起来，好不好？
生：
不好。
师：
那么这个房东有没有这样做？
生：
没有的。
师：
他为什么不这样做？
生：
他想把美的东西跟别人分享。
师：
所以你又看到了一个什么样的房东？
生：
就是喜欢跟别人分享的、善良的房东。
师：
跟别人分享的那种善良的房东，既能体会到别人的爱花之心，又用一种巧妙的方式来不让别人毁坏它的花。
刚才我们后面的这位同学听得特别清楚，你能不能把他所概括的这位房东的特点，这几个关键词再说一遍。
生：
他是一个很大方的房东，然后很喜欢跟别人分享她自己发现生活中的美。
然后她还是一个很爱惜花的房东，她会时常送给客家一些花。
师：
热情、大方、惜花，懂得跟别人分享的善良的人。
这些关键词我们有没有记在书上？
生：
记了（齐答）。
（等学生10秒钟，让学生在书本中记下批注）
师：
所以我的心软软的，不是怀人，不是思乡，那是什么呢？
生：
是对身在异乡，但是却接受到他人善待的感动。
师：
内心的感动。
汪曾祺呢，就特别善于去发现、体会着凡人小事中的美，去体悟人性中的这些善，并且用娓娓道来的语言来告诉我们读者。
师：
我们一起来把这一段文字读一读。
生：
（齐读）房东就和她的一个养女搭着梯子上去摘，每天要摘下来好些，乱摘他的花，时常给各家送去一些，有时送来一个七寸盘子，里面摆的满满的每个花。
带着雨珠的缅桂花，使我的心软软的。
不是怀人，不是思乡，那是一份人情的美好。
师：
在旁边，记下来。
“人情美”。
师：
从文中你还读到了什么样的美好？
生：
景物的美好。
在第84页第五段，我很喜欢‘城春草木生，孟夏草木长’这一个句子。
师：
怎么表现美好的？
生：
这个句子用是引用了一句诗句，然后来描绘出昆明雨季是浓绿的这一个特点。
师：
昆明雨季浓绿是因为什么？
生：
是因为水分充足，
师：
水分充足，雨季的什么呀？
浓绿滋润。
好，你把这两句诗再来读一读。
生：
城春草木生，孟夏草木长。
师：
请坐。
还有什么美好？
有没有同学自己举手说一说？
跟老师？
生：
我想说的是滋味的美好。
就是第86页第七段。
师：
你读一读。
生：
我想说，就是这个干巴菌。
师：
干巴菌（jùn），你看他记住了什么词？
什么字的读音？
菌，第几声？
第四声。
生：
它颜色是深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪，或一个被踩破了的马蜂窝。
这段是运用了比喻的修辞手法，就是把它这个干巴菌的外形的平凡，甚至有点丑陋，写得很生动，然后为后文他写这个干巴菌跟青辣椒同炒的时候，它的味道很好吃，就会形成一种对比。
师：
极度丑陋，又是极度的好吃？
！
师:
好的，好吃到什么什么程度啊，作者用了一个什么样的词？
旁边的同学你来替他说一说，他用了一个什么词来表现他对这种好吃的真感受。
师：
我们全班同学能不能来做一做这个动作？
表情张目结舌，来试试。
做给老师看一下。
师：
噢都做出来了，尤其是男同学做得很像。
师：
“张目”什么意思？
生：
张大眼睛。
师：
“结舌”呢？
生：
说不出话。
师：
后面发出了一句什么样的感慨？
生：
这东西这么好吃！
师：
好，你觉得这句话表达了他的什么情感？
生：
对这个食物的赞美。
师：
好，既然你说他张目结舌，表达了对这种食物的赞美，那么老师呢就想把它后面的标点符号改成我们比较常用的，赞美我保留一个感叹号，去掉了问号。
师：
我们知道问号一般是表达心中的疑问，作者在这里心中有什么问？
生：
因为这个干巴菌很丑的，我觉得它不好吃。
然后跟青辣椒同炒以后很好吃，很让人难以置信。
师：
不可思议，对不对？
你把这个问号和感叹号放在一起的这种不可思议都特别惊叹地感觉，读一读试试。
生：
这东西这么好吃？
！
（此学生投入专注而又饶有趣味地品读）
师：
听出来这种感受了吗？
听出来了吗？
师：
你再来试试，声音可以大一点。
生：
这东西这么好吃！
（加大一些音量，在原基础上继续独处一些惊奇与好奇的语气）
师：
好，哪位同学来？
你觉得你能读出这样的感受，你举手给我试一试，好不好？
师：
来，那位女同学。
生：
这东西这么好吃！
师：
老师注意到了，她把这个好吃的结尾呢，有了那么一点点上扬，而且其中还有一个词，她还读出了重音和拖音，哪个词啊？
生：
嗯，“这么”。
师：
好，我们大家一起来跟着他试一试，老师来开个头，“入口便会使你张目结舌，这东西这么好吃？
！
”
师：
再来一遍，声音大一点。
生：
“入口便会使你张目结舌，这东西这么好吃？
！
”（生有感情齐读）
师：
请坐。
“滋味的美”，记下来了吗？
感谢大自然美好的馈赠，给我们带来这么美味的菌子。
师：
看到了雨中有景物的美，滋味的美，还有人情的美。
四、沉浸雨中，弥漫诗意
师：
那么我们读着读着读到了文章的最后，还记得我们的第三个学习任务吗？
生：
积累一首小诗。
师：
一起来把这首小诗读一读。
生：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
师：
看看这首小诗，再看一看这首小诗上面的文字，我们能不能找出诗句，找出上一段文字中与之对应的文字，来读一读，品一品呢？
师：
来，哪位同学自己举手试试？
生：
密匝匝地……
师：
你先找到哪一句诗？
生：
野店苔痕一寸深。
师：
能找到对应的文字吗？
师：
找不到，可以换一句。
老师，给你再给你一次机会。
生：
木香花湿雨沉沉。
师：
找到对应的文字读一读。
生：
“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。
师：
老师刚才就在想，这位女同学站起来半天，他会找到哪一句诗呢？
果然女同学爱花怎么样？
是她的天性。
她找到了写花的最美的那一句，那我们女同学一起来跟着把这一段文字读一读。
密匝匝的，预备起……
生（女生齐读）：
“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。
师：
男同学来看着老师。
这句诗记下来了吗？
来，把这句诗背给老师听一听。
木香花湿雨沉沉，因为这雨不香花，饱涨。
师：
好，还有哪位同学再找一找诗句，找出和它对应的文字。
师：
你来试试。
来，你来说。
生：
一颗木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
师：
你还是关注到了这美美的木香，有没有其他的诗句，也想找一找？
生：
酌酒一杯天过午。
师：
文章中有没有和它对应的文字呢？
生：
我们走不了，就这样一直坐到午后。
师：
浊酒，一杯。
又在哪里？
生：
有一个小酒店，我们走进去要了一碟猪头肉，半市斤酒，坐了下来。
师：
好。
你看到了谁与谁？
在哪里共享这美好的时光。
生：
“我”和友人在莲花池。
师：
做什么？
生：
赏雨。
师：
还有吗？
生：
还有浊酒一杯，在喝酒小酌。
师：
好，我们是不是仿佛看到了一对志同道合的友人坐在那里赏景，喝酒，哪怕即便不说什么话，但是我的一个眼神一个动作你都懂……所以我们走不了，一直坐到午后。
师：
女同学一起看着老师，把这一句来背一下试试。
开始！
生：
（女生齐背）“我们走不了，就这样一直坐到午后”。
师：
再来一遍，预备起。
感谢这两位同学，在他们的带领下，我们首先把这首诗的后面两句都背会了。
那么这首诗当中啊，有一句老师特别欣赏，“野店苔痕一寸深”。
师：
什么是野店？
说一说。
生：
就是乡野间的小店。
师：
偏僻。
苔痕一寸深呢？
生：
可能是说明它很久没有人来。
师：
还有什么原因？
生：
雨水很丰富。
师：
很久没有人来的僻静的小酒店少行人。
那么在这样安静的酒店，在这样静谧的氛围之中，我和德熙一起共享这雨中的美好时光、闲暇时光，有着那样的一份闲情，比我们人更悠闲的，还有站在檐下的那个小家伙呢！
师：
看到没有？
来，你看到没有？
生：
他在那个池子中，酒店有几只鸡都把脑袋插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地站在檐下站着。
师：
它为什么在檐下站着？
生：
我觉得它们是应该要躲雨？
师：
它们是怎么站的。
生：
是把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动的，然后再站着。
我们这堂课啊男同学都不太敢发声，现在来站起来。
男同学，请你们推选一个模仿能力强的同学来表演下，加深我们的体会。
师：
好，女同学把这句话再读一遍，我们这位善于模仿的同学尝试跟着做动作。
预备起！
生：
（女生齐读）酒店有几只鸡都把脑袋反插在翅膀下，一只脚着地，一动也不动地站在檐下站着。
师：
他做得特别好，来，我来采访一下！
你心里面在想些什么，此时，作为这只在檐下站着的鸡。
生：
在这样美好的雨天能够小憩一番，多么的自在，多么的舒适，多么的愉快，多么的自由，还有惬意。
师：
好，请坐！
师：
那么汪曾祺啊，就是有这样一份美好的童心，看到大自然中的一些物，与大自然中的这些美好的和谐相处，感受到那份悠闲自在，美好、愉快、惬意。
五、逐步品味，收藏美好
师：
和他相同的呢，老师觉得还有一个人，他就是丰子恺。
丰子恺有一句话：
现在有四事在我心中，天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童。
师：
我们一起来看一看他的漫画：
漫画
（1）主人在读报，两只小猫站在他的脚上，眼巴巴地眼看着那份报，一起共享这惬意的读报时光；漫画
（2）树下这个人在悠闲地品茶，半仰着头与树枝上同样悠闲的鸟儿相看，两得意。
师：
那么汪曾祺和丰子恺一样，他也善于从大自然中发现这份美好的自然之趣，这份童趣，这份闲适。
让我们一起带着这一份童心去感受这份童趣，感受这一份美好的闲适，来一起坐起来。
把这首诗的四句话吟诵一遍。
开始！
生：
一起吟诵。
（齐吟诵）
师：
都是看着书的，现在看着老师。
来，我们一起再来吟诵一下这首诗。
生：
“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
”（齐诵）
师：
好，读着读着，我们就读到了文字背后的那个人。
汪曾祺用他平淡而有味的语言向我们倾诉着一颗童心，一颗热爱自然热爱生活的心理，他感受着生活中的美好，去体悟着人性中的善。
师：
他感恩于大自然的馈赠，感恩于与之相处的人们给他带来的温暖。
这就是我们这一节课的学习目的，这一切也丰盈着我们的内心。
正如作者自己所说，预备读。
（PPT显示）：
师：
所以汪曾祺过了40年后依然说，我想念昆明的雨。
生活中啊让我们想念，让我们回味的还有许多许多。
师：
课后请大家阅读汪曾祺的《故乡的食物》，《我的家乡》……尝试着去触摸他的文字，感受他文字中的深情。
师：
感谢我们的同学，下课。
教学反思
《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的一篇课文，题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：
肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但是文中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者曾经说过：
“我想把生活中真实的东西，美好的东西，人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心信念。
”本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。
由于是一篇自读课文，重在于用方法，环节与环节之间更侧重于学生自主朗读这篇文章，所以一开始就非常明确地设置了三个小任务：
1走进一个雨季；2领略几处美好；3积累一首小诗。
过程中由浏览引入，恰当运用圈点勾画与批注的方法来逐渐进入雨境，通过再进一步朗读，让学生能够有一些品味。
为了把生活中的琐细事物，浮现出来，让学生体验了一下模仿雨季中屋檐下的鸡的动作，可能会被批判，但着实能把家常味的感受表达出来，饶有一些趣味。
最后通过与丰子恺作品的一些对照，使学生加深一步对平淡自然的语言风格的体会。
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