昆明教师招聘考试高频考点三《职业能力倾向D类》Word格式文档下载.docx

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（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

一、[A]初读悟情：

请同学们自由朗读诗词，读准字音、读通诗词，把握此词的感情基调，并想想这首词主要写了什么内容。

感情基调：

深沉凝重、悲凉愁苦。

主要内容：

词人通过描写残秋的所见、所闻、所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

二、[B]再读品情：

请几位同学朗读诗词，同学交流朗读体会，并共同鉴赏诗词是如何来表现诗人难以排遣的深重的愁绪的。

（一）抓住词中的叠词来品读--寻寻觅觅/冷冷清清/凄凄惨惨戚戚/点点滴滴

（二）抓住词中选择的意象来品读--淡酒/秋风/过雁/黄花/梧桐

（三）抓住词中直接抒情的句子来品读--这次第，怎一个愁字了得

三、[C]知人论世：

“一切景语皆情语”，而一切情语都与词人的身世遭际息息相关。

为了更深入地理解词人在词中所表达的重重叠叠的浓愁，让我们一起走进作者，看看作者的人生历程。

（幻灯片展示李清照人生历程）

四、[D]比较阅读李清照早期诗词《如梦令》其一：

1.这两首词表达的情感以及作品风格有什么不同？

2.导致词人不同情感的原因是什么？

这是某位高中语文教师对高中语文课文《声声慢》一课的阅读教学过程的设计，以下对其评析不正确的一项是（）。

A.初读阶段入情，侧重于整体感知，在自读的基础上，让学生个人充分感知语言，尊重其阅读感受，有利于学生进人诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中

B.再读阶段品情，侧重于对诗词语言的揣摩品味，通过学生示范朗读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪

C.知人论世阶段，主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境，找到诗词情感的依托，达到情感态度与价值观的教学目标

D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上，更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同，诗情有别”“时代不同，精神迥异”的特点

5、叶圣陶先生曾说：

“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”根据这一观点，以下说法错误的一项是（）。

A.在教学《荷塘月色》时，教师要以“教材”这个“例子”指导学生吸取作者语言的长处，以课本中的范文为习作榜样，留心作者是如何用词、造句、布局、谋篇的

B.教材无非是个例子，在教学《林黛玉进贾府》一课时，重点在由这篇课文引导学生学习《红楼梦》这一名著

C.课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化-外化的迁移、变通的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法

D.教材是个例子，教师在使用教材时就要正确处理教材和课外学习资源的关系，既不能拘泥于教材，又不能脱离这个“例子”

二、案例分析题

1、阅读以下学生作文，回答问题。

刚柔并济，方能创造和谐

①在现代汉语中，“坚硬”和“柔软”是一组相互对立的反义词。

可我认为，对和谐发展的事物来说，坚硬与柔软相互依存，离开了一方，另一方便无法独立存在，坚硬和柔软是辩证统一的。

②对于个人而言，坚硬源于内心的柔软。

伟大的革命家白莽先生不忍看到身边的人受迫害，为了中华民族的解放，于是用写作与黑暗抗争。

而他也因为坚持革命三次入狱，甚至遭受杀害的结果。

正是内心的柔软促使了他的坚持，也正因为他宁死不屈的意志才使他得以被世人铭记。

③对于社会而言，柔软依附于坚硬。

几年前发生了一起骇人听闻的杀夫案。

按照法律，杀人犯一般会被判为死刑或无期徒刑。

然而人们了解到妻子被丈夫虐待二十余年，丈夫的各种残忍手段实在令人发指，这一次她之所以失手杀死丈夫，也是因为丈夫扼住她的喉咙几乎使她窒息。

这样的事实唤起了大家内心的柔软，整个村庄、乃至整个乡镇的老百性都为她求情。

最终，这个可怜的女子被判25年监禁，一个社会的坚硬要以柔软为前提，这个社会才能稳定，才不会成为一个冰冷僵死的社会。

④对于国家而言，坚硬与柔软要以国家发展，进步为目的各司其职，各自作用。

中国叶于日本曾经入侵中国领土的事件一直报以强硬的态度，对于日本不愿承认的行为强烈不满。

然而，去年日本福岛核泻漏时，中国仍及时出资出力，捐助资金给日本，派遣专家帮助解决问题，这不是国家与国家之间柔软的体现吗?

⑤反之，请试想当我们否认其中一方，而片面夸大另一方会怎么样呢?

若我们过度夸大坚硬，那么人会变得冰冷，这个社会变得冷漠；

若我们片面夸大柔软，人会被情绪控制，整个社会将变得毫无秩序可言。

所以我认为坚硬与柔软应该相符相成，互相牵制。

⑥哲学论述了世界上一切事物的运动、变化和发展都是矛盾双方既统一又斗争的结果。

矛盾是创造和谐事物发展的动力和源泉。

⑦所以我认为，看似处于对立层面的“坚硬”与“柔软”，实则为辩证统一，不可分《l的。

“刚柔并济”才能更好地造就一个健全的个体，整个社会才得以安康，整个国家才得以发展，整个世界才得以进步。

问题：

1.请从第④⑤段找出两个错别字，从第②段找出一处病句，并分别修改。

2.请指出该作文在论证方面的一个缺点，并结合具体内容进行分析。

2、阅读以下学生作文，回答问题。

爱在屋檐下

①母爱深。

虽然刚出生我们那根连接母体的脐带就被剪断，可是，与母亲的血缘关系却终生难以割断。

当我们呱呱堕地时，便占据了母亲的心；

当我们牙牙学语时，第一句便是“妈妈”。

在我们的身边，永远有母亲的伴随。

母爱像身边的空气，虽然看不见摸不到，却充满世界；

它又像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一裸裸生命的幼苗。

母爱是最无私、最温暖的太阳，奉献着光和热；

母爱是肥沃的土壤，为儿女茁壮成长提供充足的养分；

母爱是无垠的宇宙，任儿女自由翱翔。

②母爱深，深得无法比拟。

③父爱沉。

父亲在我心中永远是那么严肃，那么不易接近。

小时候，父母亲总爱站在我的左右两旁张开手臂，每次我都乎质性地向右边的母亲跑去，而忽略了站在左边的父亲。

然而，如果没有父亲，怎会有我和母亲幸福快乐的生活?

那粗大的手是家庭的支柱，那宽阔的肩是子女的靠山。

他辛勤劳作，总是无怨无悔；

教导子女，总是赏罚分明。

④父爱如江流，澎湃奔涌；

父爱如草原，辽阔无边；

父爱如酒，需细细品尝；

父爱如诗，需认真品读感悟。

⑤父爱沉，沉得无法称量。

⑥师爱暖。

如果说父母是我们的第一任老师，那老师便是我们的第二任父母。

老师教给我们做人的道理.教给我们文化知识和技能，是我们成长路上的引路人。

我们成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦：

我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；

我们犯错误的时候，老师耐心细致地拔正我们的航向；

我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师的谆谆教导是我们的清醒剂。

老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友!

⑦师爱如阳光，照在我们的心灵上。

它的温暖不亚于母爱的深，父爱的沉。

⑧友爱浓。

当我们从父母的羽翼下走出来时，我们开始寻找朋友。

朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。

在人生的旅途上朋友伴我们同行，友爱照亮我们的生活之路。

当我们难过时，朋友是肩膀，可以依靠着哭泣，友爱就像熨斗烫平我们心中的苦恼；

当我们绝望时，朋友是一双手，把我们从绝望中拉出来，友爱就像火把重新.毅燃我们心中的希望；

当我们快乐时，朋友是巨浪，可以把我们的快乐推向更高处，友爱就像乐曲增添我们前进的动力。

⑨友爱浓，浓似咖啡，香气醉人。

⑩我们生活在爱的屋檐下。

1.请从第①⑥段找出两个错别字，从第⑥段找出一处病句，并分别修改。

2.请指出该作文的一个优点和一个缺点，并结合具体内容进行分析。

3、阅读以下作文题目和学生作文，回答问题。

【作文题目】

阅读以下文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：

1999年为60.4%,2001年为54.2%,2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。

造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。

识字的人为什么不读书?

中年人多数说“没时间”，多数说“不习惯”，还有人说“买不起”、“没地方借”。

与图书阅读走低相反，网上阅读率正在迅速增长：

1999年为3.7%,2003年为18.3%,2005年为27.8%。

要求：

全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定文体，确定标题；

不要脱离材料内容及其含义作文，不得套作，不得抄袭。

【学生作文】

一杯沧海

①有人说，一本书是一片树叶，一叶知秋；

有人说，一本书是一场戏，一戏人生；

有人说，一本书是一杯水，一杯沦海。

②古人云：

知书而达礼。

书不是一部交响乐，而只是一个音符，你看到了沦海桑田，风云变幻；

你看到了落英缤纷，艳阳遍地。

读书的人读的不是书，是人生：

豆寇年华，读到的是多姿多彩；

髦重之年，读出的是豁然自足。

看了无数本书，就有了无数种人生，就如同喝下了那杯水，才明白何为沦海。

时过境迁，如今的读书似乎已经“埋没随百草”，淡出人们的视野了。

没有人会继续把“读书破万卷”当作自己的座右铭。

③这是个五彩缤纷、日新月异的世界，一本好书就知一碗清茶，似乎不值得细细品味。

但一本书，就是一种人生。

人们习惯了都市的暄嚣，却不得而知郊野的静谧；

人们习惯了整日的奔忙，却无人向往片刻的闲适。

只有偷得片刻清闲的人们，才能有心情去领略一本书的芬芳，咀嚼那一杯水中暗藏的沦海。

④书从来就不只是文人墨客的天地。

读一本书，有人读的是文字，有人读的是情绪，有人读的是境界。

无论读到什么，也算读了，就知那回图吞枣，也终是吞了下去。

而未曾经历的人，又如何怎能得知那“一花一世界，一鸟一天堂”的灿烂和那“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”的恬淡啊!

一本书，即一种人生。

杯中是水，但更是人生的沦海。

⑤呱呱坠地时的童话，青春正值时的小说，风华正茂时的励志故事，老当益壮时的一报半刊……谁的一生不是在书的陪伴下愈走愈充实，愈走愈美丽?

拒绝读书的人也许至今还在漂泊，还在寻找。

因为一本书，是一种人生。

所以即使科技发达到所有的书都变成电子的、网络的，读书的人依然存在，因为生活还要继续，因为学会读书才能学会生活。

⑥若人生是一片土地，读书便是耕耘，想收获生活的人，要学会读书；

若人生是一片天空，那么读书便是翅膀，想在生活中翱翔的人，就要学会读书；

若人生是一片海洋，那么读书便是舟样，想在生活中徜徉的人，就要学会读书。

人生即沦海。

问题：

1.请从第②段和第③段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别进行修改。

2.请指出本文的几个优点，并给本文做一个简单的点评

4、阅读以下学生作文，回答问题。

我想握住你的手

①春天，我想握住你的手!

②当冬天最后一抹雪还在山头，你就在融化的雪水里开始发芽，不顾雪水残存的那一丝冰凉，不惧夜晚里寒风的怒吼。

山头的雪走了，寒风失去了伙律，也回到西伯利亚的老家去了。

春天，雪水里孕育的春天，清新地露出你的笑脸，化作柳叶，吐出一丝丝绿；

化作春风，吹醒一颗颗心；

化作一缕缕阳光，催开热烈的花朵。

桃红柳绿是春天，万紫千红是春天。

孩子们在春天歌唱未来，农夫们在春天播种希望。

③春天，我想握住你的手，向你倾诉生活的向往，握住你的手就像握住绿色和希望。

春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天在爱里。

④春天，你奔向前方的脚步匆匆，风筝在蓝天下驾着祥云也难以追上你的笑容。

⑤夏天，我想握住你的手!

⑥春天留下绿色的种子，夏天用温暖的怀抱滋养着一裸裸柳树、一团团花朵、一池池春水。

柳树的绿荫越来越浓了，给人以凉爽；

花朵以最灿烂的笑容谢幕，一个个熟透的苹果挂满树间；

河里的鱼也大了，迎着朝阳翻滚着灵巧的身体。

⑦太阳是夏天的主宰，起得最早，睡得最晚，点燃一切的热情。

学生辛勤地念着书，农夫在地里耕耘，工人在工厂奏响劳动交响曲。

夏天实在太累了，倾盆的暴雨就是她流下的汗水。

⑧夏天，我想握住你的手，祁求你给我永远的热情。

夏天挥挥衣袖，夏天在汗水里，热情在灵魂里。

⑨秋天，我想握住你的手!

⑩秋天不知道躲在哪裸树后，默默地看着夏天的离去。

桃红了，梨黄了，葡萄在夜里香了，玉米撑开了玉米壳，稻子压弯了腰，秋天换上演出服来到了台前。

秋风吹过，农夫收割庄稼，鸟儿换上厚厚的羽毛，骄傲的孔雀也收起了翅膀。

秋雨是秋天感伤的泪，秋霜是秋天别离的绪曲。

⑧秋天，我想握住你的手，金色的秋天留给我金色的收获，感伤的秋天留下一个感伤的梦。

秋天在梦里。

⑩冬天，我想握住你的手!

⑩白雪像预言者，一切又将重新开始，让我们把世界重新变成一张白纸吧。

冬天在天空里抖抖身手，一片片雪花落下，树白了，山峰白了，田野白了，村庄也白了。

白皑皑的世界只有北风坚持在巡逻。

⑩冬天，我想握住你的手，不要让寒冬消逝了人们的梦。

冬天是一个智者，白色是纯洁的世界，严寒只留在冷冻的心里。

⑩四季，我想握住你的手。

四季回答，有爱的季节是春天，有汗水的季节是夏天，有梦想的季节是秋天，有希望就永远没有冬天。

有春天、夏天、秋天和冬天，才有这缤纷的世界。

问题:

1.请从第⑧⑩段找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，并分别进行修改。

2.以上是某位高中学生的习作，请认真阅读，自选角度结合具体内容进行评析。

5、阅读以下学生习作，回答问题。

心感自然

①“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，的确，大自然的景物总是灵动而又变化莫测，正如远处忽明忽暗的天空，又如近处婆要多姿的木叶，令人琢磨不透，浮想联翩。

我们每天都与大自然共处，似近而又无知其真面目，也许“只缘身在此山中”吧。

可当每次在电视中随着镜头一览无数的盛景，更了解它的历史和知识，又觉它非常远，是大自然与我们捉迷藏吗?

还是我们的心本身就没有走进过它的怀抱?

②在草色遥看近却无的初春，走进云台花园，偶遇晴雨交错，云卷云舒，伴着多变的天气，徜徉在自然的怀抱中，其实这里的景致已非天成，忽然倾盆的大雨使我躲进知识花卉的海洋，我第一次知道兰花有上万品种，对称的花瓣呈现多彩的斑斓，这“不以无人而不芳”的兰是中国的原产，仿佛回到两千多年前的深谷幽兰，兰叶绰约多姿，色泽终年常青，花朵幽香高洁，正与君子的人格相像，无怪乎怀才不遇的孔子见隐谷中兰愿与之为伍。

记得梭罗《瓦尔登湖》吗?

那里的湖水树影倒影，清香四溢，读着你都能感知到这遥远“绿色的圣经”的魅力，你都能感到与大自然做伴是如此的甜蜜和受惠。

只带一把斧子就能在深林里生活多年，这是怎样的深思熟虑和对自然的敬畏，黎明傍晚、阳光雨丝，还有那清漱如许的湖水，梭罗正是通过自己亲身的体验和观察，在宁静中思索着生命的本质。

③俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。

志在四方的徐霞客从年轻时候起，用大半生游历了半个中国，徐霞客披星戴月、风餐露宿、出生入死，最终完成一本真正的感悟自然宏伟巨作--《徐霞客游记》。

他仗剑远游并不是单纯为了寻奇访胜，更重要的是为了探索大自然的奥密，寻找大自然的规律。

大自然一直在赐予人类灵感与启示，当我们身临其境时，境中每一种生活都是精神的更新。

还记得春天在仙湖植物园中的泛舟荡漾，夏初在洪湖苑里观赏荷花的绽放，深秋漫步海陵岛，碧波万项的大角弯令人陶醉。

近于自然，然后顿悟自然。

正是有了大自然的无私恩赐，老子才提出“道法自然”，进而悟出“无为而治”的治世思想；

也正是被初春的景致召唤，诗人谢灵运靠近了自然，凭窗而坐，于是有了“池塘生春草，园柳变鸣禽”；

更是有了大自然的无私恩赐，铸就有了唐人山水田园诗的辉煌。

④蓦然回首，芳草姜姜春已逝，阴阴夏木正当时。

大自然的美永远追随着你的身边，即使，鸿波汹涌，荷残叶落，她从来没有走远，只要我们用心去感受。

海棠依旧吗?

那是逝去的青春年华；

月明星稀呢?

那是三十多万公里漫漫追求。

感知自然，近思远虑，自然就会与我们常伴。

1.请从第③段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。

2.请指出该作文的优点，并结合具体内容分析。

三、教学设计题

1、阅读文本材料和具体要求，回答问题。

《苏轼词两首》（其一）原文

念奴娇·

赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，墙槽灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。

课文介绍

本文选自人教版高中语文教材必修4第二单元第六课，同单元的课文还有《柳永词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》以及《苏轼词两首》的另外一首《定风波》。

《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。

其中《念奴娇·

赤壁怀古》借对古战场的凭吊，表达了作者对“人生如梦”的感慨。

学习两首词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。

单元说明

这个单元学习宋词。

宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。

这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。

词的句式错落有致，长短悬殊。

小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。

词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；

也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。

《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定

阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

学生情况

高一年级，班额50人。

课时安排

1课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

1.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。

2.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

3.完成【研讨与练习】第四题。

【研讨与练习】

这首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这两篇作品比较一下，看看它们在表达思想感情方面有什么异同?

2、阅读材料，回答问题。

陆蠡《囚绿记》原文

这是去年夏间的事情。

我住在北平的一家公寓里。

我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。

窗是朝东的。

北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。

这公窝里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。

这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。

窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。

圆窗外面长着常春藤。

当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。

我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。

当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不扰疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。

绿色是多宝贵的啊!

它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

我怀念着绿色把我的心等焦了。

我欢喜看水白，我欢喜看草绿。

我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!

我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

当我在这小房中安顿下来，我移徒小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。

门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。

但我并不感到孤独。

我忘记了困倦的旅程和已往的许多木快的记忆。

我望着这小圆洞，绿叶和我对语。

我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

我快活地坐在我的窗前。

度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。

我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

我天天望着窗口常春藤的生长。

看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；

看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。

我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以堰苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。

下雨的时候，我爱它浙沥的声音，婆要的摆舞。

忽然有一种自私的念头触动了我。

我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻琦郁的年华。

我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。

从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。

后来一个友人一边说一边笑，替我拨去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。

可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

植物是多固执啊!

它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。

我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。

它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；

我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。

魔念在我心中生长了。

我原是打算七月尾就回南去的。

我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。

在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。

卢沟桥事件发生了。

担心我的朋友电催我赶速南归。

我不得