小学道德与法治家人的爱藏在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学道德与法治家人的爱藏在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学道德与法治家人的爱藏在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

《家人的爱藏在哪里》教学设计　　

一、教学目标：

1、知识与能力：

知道家人的爱无处不在，理解家人的爱有很多种表达方式。

2、过程与方法：

通过观察、收集、交流等方式发现并感受点滴细节中家人的爱。

3、情感态度价值观：

感受家人无处不在的爱，体会不同爱的表达方式并激发主动表达关爱家人的愿望。

二、教学重难点：

教学重点：

知道家人的爱无处不在并能感受来自家人的爱。

教学难点：

体会不同爱的表达方式并激发主动表达关爱家人的愿望。

三、教学准备：

1．课前调查：

家人都具体为你做了哪些事，填写调查问卷。

学生搜集家长给自己比较有意义的物品，如：

照片、礼物、小时候的衣服等。

四、教学过程：

（一）谈话导入：

上课之前老师想问同学们几个问题，辫子谁给梳的？

早饭谁给做的？

今天谁送你上的学？

妈妈、爸爸、爷爷。

原来生活中有这么多人爱我们呀，他们都是我们的家人，我们每天都被家人的爱包围着。

其实啊，除了刚才咱们看到的这些，他们每个人都悄悄地为你做了很多事情，这些事情像秘密一样不容易被发现，你有信心找到这些小秘密吗？

今天就让我们一起来寻找吧！

（板书：

家人的爱藏在哪里）

（二）活动一：

点滴中感受爱（回忆成长经历，引导学生发现来自家人的爱。

）

1、有意义物品故事交流（小组交流）

师：

课前，同学们都带来了对自己来说有意义的物品，先和你的小组交流交流你带来的物品背后隐藏的故事吧。

现在开始吧。

（学生小组交流）

师：

交流完了吗？

谁想来试一试呢？

（学生分享不同的家庭故事，教师根据发言情况，引导学生从家人的表情、心情、语言中体会家人的爱；当学生讲到时平时生活中家人对自己的关心和爱护时，引导学生体会家人为照顾自己付出了很多的时间和精力，从他们的辛苦和辛劳中体会家人对自己沉厚的爱）

3、师：

刚刚看每个小朋友在和同桌讲故事时脸上都洋溢着幸福的表情，相信摆在大家面前的已经不再是一件简单的物品，而是满满的爱，既然这么幸福，就让我们唱起来跳起来吧。

（播放《如果感到幸福你就拍拍手》，孩子们跟着一起唱。

）

（3）活动二：

细节中寻找爱

师：

孩子们，你们很幸福，因为从你们一出生就生活在爱的怀抱里，快乐地生长着。

（板书：

在爱中快乐成长）。

老师想要了解一下，在生活中，你们的家人都为你具体做过哪些事情呢？

课前，老师已经发给大家一张调查表，先和你的小组交流交流吧。

谁来给大家交流一下？

（家人曾经为自己做过哪些事，在后面）

家人曾经为我做过的事情

做饭

整理书包

洗衣服

讲故事

洗脸刷牙

接我上下学

陪我去看病

陪我玩耍

家人还为你做过什么：

师：

是呀，一桩桩一件件普通而平凡的小事，都蕴藏着家人对我们的无私的爱，这就是“疼爱的爱”。

（板书：

疼爱的爱）早晨，妈妈枕边的一声呼唤是爱；雨中爸爸坚实的后背是爱，上学学前爷爷奶奶的叮咛也是爱。

家人为你们做的事只有这些吗？

远远不止这些，我们数也数不清。

（1）体验做家长

师：

家人为我们做了这么多的事情，你想不想当一回家长，试试什么感觉？

A、模拟小场景：

扶布娃娃走路。

请2个学生扮演家长弯腰扶着孩子走路2分钟。

师：

你有什么感受？

生预设：

很累，家人细心照顾我们成长很辛苦，我们应该感谢家人。

B、全体学生弯腰弓背2分钟。

师：

孩子们，你们弯着腰弓着背两分钟了，感觉怎样？

累不累？

才2分钟你们就累了，那宝宝要学会走路，家长扶2分钟够吗？

是的，不够。

家人们为了我们的成长，付出了无数个日夜，这就是对我们的疼爱啊！

（2）情景剧表演

师：

我们生活中是不是只有这一种爱呢？

请欣赏“情景剧表演”

A、放学路上：

冬冬：

奶奶，我好累啊，我的书包沉死了。

奶奶：

冬冬，再坚持坚持，咱们快到家了。

冬冬：

奶奶，您这么疼我，为什么不帮我背书包啊？

奶奶：

正因为疼你，才让你自己背啊。

师：

掌声送给这两位同学，表演的非常好。

谁来说一说奶奶为什么不帮冬冬背书包啊？

希望奶奶帮他做一切事情，包括背书包。

奶奶虽然很爱冬冬，但并没有一味地溺爱他，而是鼓励他学着自己的事情自己做。

因为只有这样，我们才能学会独立，才能更好地成长。

B、放学回家：

明明正在家里玩玩具，这时爸爸回来了，正在按门铃。

明明去开门。

爸爸：

明明，作业写完了吗？

明明：

早就写完了，爸爸，这次的作业太简单了。

爸爸：

哦，是吗？

把作业拿给我看看。

明明把作业递给爸爸。

爸爸一页一页地翻着作业，表情变得严肃起来：

明明，这就是你写的作业？

你看看字体歪歪扭扭，卷面也不干净。

现在重写。

明明：

爸爸，都这么晚了，我不想写了。

爸爸：

必须重写。

明明（无奈的说）：

好吧。

师：

掌声送给你们。

谁想来说一说爸爸的做法是对明明的爱吗？

是的，爸爸要求严格，是为了让明明养成良好的习惯，这也是一种爱。

师：

在生活中你有没有遇到过类似的事情呢？

生交流：

和奶奶顶嘴，妈妈会严厉地批评；非要买玩具，妈妈不同意......　　

师：

家人对我们的这种爱是一种“严厉的爱”。

（板书：

严厉的爱）在我们的成长过程中既需要家人疼爱的爱，又需要严厉的爱，只有这样我们才能更加健康地成长。

师：

我们都能感受到家人对我们的爱，但有一个小朋友却说，她的爸爸妈妈不爱她。

这究竟是怎么回事呢？

我们一起来看一看。

C、播放视频：

欣欣家的故事：

欣欣的爸爸远在外打工，欣欣说爸爸不爱她。

当爸爸写给她一封信时，她才明白，爸爸是爱自己的。

师：

孩子们看完视频你有什么想说的吗？

是呀，原来欣欣知道了，爸爸妈妈出去工作也是对她的一种爱。

咱们班有没有家长远在外工作的呀？

虽然家人不在我们身边，但他们的心里却常常牵挂着我们，为我们提供良好的学习环境，这也蕴藏着家人的爱呀！

（四）活动三：

新闻播报

师：

同学们，其实家人对我们的爱有很多表达方式，你们知道吗？

在这个世界上还有一种更深沉的爱。

下面，请听新闻播报：

（两个同学现场播报）

我是播音员***，我是播音员***下面由我为大家带来新闻播报：

1、地震中的母女：

2008年5月12日，汶川地震中年轻的妈妈扎破自字的手指，塞进孩子嘴里，用自己的鲜血维持孩子的生命。

一周后，孩子得救了，年轻的妈妈却为孩子流尽了最后一滴血奶……

2、年轻母亲舍身救儿：

2004年8月27日下午，沈阳市五里河公园5岁的男孩童童掉进鲨鱼池。

35岁的母亲刘燕当时也顾不上将手上的相机和肩上的背包放下，直接跳入鲨鱼池中将儿子救出。

刘燕在接受采访时只说了一句话：

“儿子就是妈妈的全部。

播报完毕，谢谢大家。

师：

听了这2则新闻，你有什么想说的？

是呀，平日里，家人的爱如同涓涓细流润物无声，而一旦灾难降临，他们却用自软弱的身躯，用爱的姿势为孩子搭建起最坚强的空间。

（五）活动四：

家人的心声

师：

孩子们，家人对我们的爱藏在我们身边的角角落落，只要你用心，就会发现。

今天，老师给大家带来几个惊喜，想不想看一看？

（播放提前家长们想对孩子说的话的视频）

师：

看到这些视频，你想说些什么？

是啊，我们的家人不管做什么都是对我们的爱，我们需要仔细去发现。

（六）活动五：

感恩卡表达爱（粘贴在黑板上，上面写满孩子的祝福）

师：

你们是不是也迫不及待地想对你的家人说一声感谢？

拿起的感恩卡片把最想说的话写下来吧！

（播放《感恩的心》）

师：

同学们，我们是一颗幼苗，在家人不同的爱的包围中我们成长为参天大树。

让我们把感恩卡片贴在我们的爱心树上，让这颗爱心树越长越旺盛吧。

（播放《让世界充满爱》）

（七）小结：

同学们，我们的成长离不开家人的关爱，他们对我们的爱，藏在生活中的方方面面。

我们也要用我们的行动去感恩他们，关心他们。

这节课就上到这里，下课！

（八）板书：

《家人的爱藏在哪里》学情分析

一年级的孩子，很少能从细微处去感受家人的爱，加上我班孩子以独生子女为主，家庭条件虽不是特别好，但大多数孩子都是生活在全家人的呵护和关怀下。

也正因为如此，他们可能认为得到家人的爱是理所应当的，甚至有的孩子感受不到家人对自己的爱，这些都是存在的。

《家人的爱藏在哪里》效果分析

本课教学，学生能够通过交流家人为自己做的具体的小事，从而感知到家人对自己的爱；同时，通过课堂实践“我来做家长”，进一步了解了家人们的辛苦；最后能够在老师的引导下，表达对家人们的感谢。

《家人的爱藏在哪里》教材分析

《家人的爱藏在哪里》是部编教材一年级下册《道德与法治》第三单元《我爱我家》第二课《家人的爱》中的第一个色块，本色块是引导学生发现家人对自己的爱，并产生家人的爱无处不在的幸福感。

家人之爱，是儿童爱的源泉，也是儿童获得爱的最直接途径。

现在父母长辈无私地、无微不至地关心着自己的子女，而孩子却不能感受到家长的爱，所以，通过本课的教学，挖掘生活的点点滴滴、方方面面，使学生深刻体会家人的所作所为是对自己无私的爱。

懂得对自己疼是爱，严也是爱，体会家人的良苦用心。

《家人的藏在哪里》评测练习

家人小事我知道

爸爸的生日

爸爸的爱好

妈妈的生日

妈妈的爱好

爷爷的生日

爷爷的爱好

奶奶的生日

奶奶的爱好

家人曾经为我做过的事情

做饭

整理书包

洗衣服

讲故事

洗脸刷牙

接我上下学

陪我去看病

陪我玩耍

家人还为你做过什么：

《家人的爱藏在哪里》教学反思

在执教本课时，教学内容始终紧紧贴近学生的生活，围绕学生的生活，让学生在与家人的共同生活、密切接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。

在整节课的教学中，我一直着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实、可信的。

当同学们在分享家人们为自己做的事时被深深感动，看到家人录制的视频时，给学生带来了惊喜。

因此，从学生的生活入手，让孩子们切实能够感受到家人对我们的爱就在生活中的点点滴滴、方方面面。

《道德与法治》课堂一定是开放的课堂。

在教学时，我引导孩子们交流：

你带来的有意义的物品背后的故事是什么，让学生回忆自己和家人共度的快乐时光以及家人关心、照顾、疼爱自己的事情。

同时，在“体验做家长”这一环节，更是现场让孩子们在两分钟之内弯腰弓背教“布娃娃”走路，再到全体同学一起体验两分钟弯腰弓背，激发了学生的兴趣。

在课堂教学中，我充分利用了学生家庭生活中的资源，播放了家长对孩子最想说的话，通过视频、音频等，将教学资源最大扩充，充分利用。

这节课能够调动孩子们的积极性，让孩子们从身边的点点滴滴发现爱、感受爱，取得比较好的效果。

《道德与法治》课标分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征

（1）生活性；

（2）开放性；（3）活动性。

教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合。

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能。

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计。

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。