语文人教版四年级下册我最敬佩的一个人作文指导.docx

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语文人教版四年级下册我最敬佩的一个人作文指导

《我最敬佩的一个人》作文指导教案

一、教学目标：

1、学习通过外貌描写刻画人物的写作手法。

2、学习通过典型动作（细节）描写，寥寥数笔来刻画人物的方法。

二、教学重点、难点：

1、在具体事例中反映人物精神、品质。

2、关注人物的内心情感，能够在具体情节中通过简单的想象、议论的形式来深化中心，突出人物品质。

三、教学过程：

（一）导入：

世界上没有两片相同的树叶，当然也不会有完全相同的两个人。

这是因为我们的生活环境、行为习惯和心理特点等都大不相同。

也正是因为有这些不同，才造就了我们各不相同的性格和品质。

所以我们写作文的时候，一定要从这些方面入手，才能够将人物刻画的栩栩如生。

今天，我们就学习怎样通过外貌和动作细节描写来刻画人物。

   提问：

回忆一下，你了解了哪些描写人物的方法？

（二）出示目标：

（小黑板）

1、学习通过外貌描写刻画人物的写作手法。

2、学习通过典型动作（细节）描写，寥寥数笔来刻画人物的方法。

（三）写作指导：

1、出示小黑板：

（体味外貌描写、心理描写、动作细节描写的魅力）

（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

（理解“紫色”的脸同海边生活环境间的必然关系，了解“小毡帽”所代表的农村生活环境）

（2）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上是一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

（对比少年闰土外貌）

（3）我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

（动词的准确性）

（4）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（剪影一样的手法，抓住人物典型特征）

3、小小练兵场：

根据不同年龄的具体特点，补全下面的片段：

   这是一个（ ）岁的（  ），他（   ），走起路来（   ）。

看到村里的秧歌队敲锣打鼓地扭了过来，连忙（      ）街道上熙熙攘攘的人群，（ ）到（   ），手（    ），脸上充满（    ），（  ）地看起秧歌队的表演。

他（她）看得那么（  ），也许（       ）。

（四）写作要求：

题目：

我最敬佩的同学

要求：

运用外貌描写、动作描写等基本手法，刻画你最欣赏的同学，注意选材的新颖，关注人物内心情感，反映人物典型性格和品质。

（五）口头作文：

1、学生构思，小组交流。

2、口头说文，全班评议。

 附：

板书设计：

我最敬佩的一个人

外 貌（环境）

动 作（细节）

教学要求：

１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

２.作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。

教学重点：

习作怎样写出人物特点。

教学准备：

小黑板上写好有关教学内容

课时安排：

两课时教学过程：

（第一课时）

一、审文题明确要求

１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。

出示小黑板：

通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。

要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？

２．这次作文要我们写什么？

（写人）写什么人？

（写熟悉的人）写几个熟悉的人？

（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？

（写出人物的特点）

二、明特点拓宽思路

１．写出人物的特点是这节课训练重点。

什么是人物的特点呢？

一个人与众不同的地方。

不同的人有不同的特点。

请说说你熟悉的人有什么特点。

生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

２.出示小黑板：

品质：

助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……

性格：

倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……

兴趣爱好：

爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。

师：

现在你能说说你还知道三个方面的哪些特点吗？

（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。

三、扣例文借鉴写法

１．师：

找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？

《少年闰土》是个很好的范例。

（板书：

少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。

（１）他有什么特点？

（板书：

特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）

（２）通过哪几件事反映他的特点？

（板：

事件）（板书：

捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）

（３）通过什么描写写出他的特点？

（板书：

外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：

作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。

（板书：

抓特征）

２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。

请学生简洁地把一系列动作说出来。

师：

作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！

我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。

大家注意，写人物的行动，一定要细致。

（板书：

要细致）

师：

你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？

师：

从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？

（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。

这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！

我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。

（板书：

要恰当）

３．师：

我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。

除了这些，还可以进行什么描写？

（神态、心理描写。

板书：

神态、心理）注意神态心理描写必须真实。

（板书：

要真实）

四、列提纲即兴练说

１．你准备写谁？

他有什么特点？

（指一行同学说）

２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。

３.请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。

五、总结

１.复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：

外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。

２.学生自己读一遍。

３.师：

这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。

下节课请大家完成这篇习作。

附板书设计：

写一个熟悉的人事件特点外貌抓特征少年闰土捕鸟聪明能干行动要细致捡贝壳活泼可爱语言要恰当瓜田刺猹机智勇敢神态要真实看跳鱼儿知识丰富心理。

《我最敬佩的人》作文评改课教学设计

　　设计理念

　　课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。

根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“学会欣赏”、“学会评价”的要求。

　　教学目标

　　1、知识目标：

了解这次作文的评改标准，学习评改方法。

　　2、能力目标：

掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。

　　3、情感目标：

让学生在评改的过程中体会成功的快乐。

　　课前准备

　　1、教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。

　　2、每一个学生准备一支红笔。

　　教学用具

　　教师：

多媒体课件。

　　学生：

红笔。

　　修改过程

　　一、 引入课题，提出标准

　　1．同学们，几乎每个人都有令你难忘、敬佩的人，相信同学们也一样。

我们写过自己最敬佩的一个人，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家的作文！

　　 （板书：

我最敬佩的人——作文评改课）

　　在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。

（出示作文要求）

　　2、评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？

先小组讨论，再告诉老师。

（学生讨论、汇报）

　　3、这次作文必须抓住人物特点来写，要通过描写人物语言、动作、神态、心理活动来表现你佩服他（她）的原因。

　　4、老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。

（课件）

　　等级标准：

　　A等作文：

叙事完整，思路清晰，语句通顺、具体、生动、有趣。

　　B等作文：

内容较明白，叙事较清晰，语句较通顺。

　　C等作文：

内容较明白，语句通顺。

　　D等作文：

内容混乱，语病较多，错别字多。

　　5、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？

“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？

以鼓励为主。

（“你加油，成功等着你”、“你努力，别放弃”）

　　设计意图：

让学生明确这次评改作文的要求和作文等级标准，为评改作文作好铺垫。

　　二、 典型评析，教会评改方法

　　1、按照大家提出的标准。

老师从大家的作文当中选出3篇来。

　　2、请3位作者分别上来朗读自己的作文？

并谈谈自己的作文：

亮点在哪里？

不足在哪里？

然后学生推荐其中一篇集体评改。

　　我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是谁？

什么时候？

在什么地方？

是一件什么事令他佩服？

（板书：

初读）

（1）谁来说说他写的是一件什么事？

你们佩服吗？

故事完整吗？

思路清晰吗？

（2）接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里，有什么不足之处。

（板书：

细评）

　  （3）为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。

　　我们来看这两段中一段。

老师一边读大家一边想，这两段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。

（边读边指出，在文中作批示）

　　这两段中有哪些地方写得好，表现佩服情感的？

　　好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。

（学生评，并讲出理由）

　  （4）给×××同学及文章做一个总的评价呢？

也就是写评语。

（板书：

总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。

　　（5）×××同学，你听了同学们的评价，有什么感想和收获？

　　（6）我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？

　　归纳板书：

一读、二找、三改、四评。

　　设计意图：

通过典型示范集体评改，发挥学生智慧，为学生提供一个借鉴评改模式。

让学生进一步掌握评改方法，为提高评改效果打好基础。

　　三、 互评互改，共同探究

　　拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。

　　（学生自由找位置坐，互相交换批改）

　　A：

作文写的人物是

　　B：

是什么事令作者敬佩

　　C：

小老师的建议：

　　D：

等级是

　　设计意图：

通过填空回答，强调了改前读的训练，进一步熟悉原文，提高评改速度。

　　四、 评改成果展示与交流

　　1、你觉得你评改的作文有佩服的情感吗？

谁来说一说。

　　2、哪个小老师愿意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。

（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明，为什么要这样改）

　　3、作文的小作者，听了小老师的评说，你怎么想？

其他同学觉得怎么样呢？

可以提出意见。

　　4、有许多同学想展示自己的评改成果，那么请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。

　　5、谁认为自己写的评语最精彩贴切？

说给大家听。

　　6、请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。

　　7、老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨、交流呢？

（师生交流）

　　小结：

这次作文评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师讲？

也就是说在这节课中有什么收获。

　　设计意图：

展示成果，让学生体验评改作文的乐趣，学会与人交流，学会评价，增强评改作文的自信心。

　　设计特点

　　1、注重评改兴趣的激发。

修改作文对于四年级学生来说是有一定难度的学习，学生懒于修改，畏惧修改。

针对这一心理，我紧紧围绕“敬佩”这一词，采用示范引路方法，激发学生对修改作文的信心，引发学生修改的兴趣。

　　2、注重以鼓励为主。

通过交流的形式，让学生学习别人的优点，考虑和自改作文的要求，本节课以赏析与评改相结合，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心。

　　3、注重自主评改的训练。

在作文评改课上，主要采取两种教学结构交叉在一起：

一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。

二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨、示范评改，最后让学生自主修改。

4、注重习作评改方法的指导。

如何紧紧围绕“敬佩”这一中心，把内容写具体，语句写通顺，能表达自己的感受和体验等要求，是习作评改课的重点。

注意鼓励有创意的表达、有独特的感受，有自己的见解，有个性的评价。

课题：

我敬佩的人

学习内容：

本学段，口语交际的教学目标对学生的听与说又提出了更高的要求，它不仅训练学生在交谈中能认真倾听，领会要点，提高倾听、表达和应对的能力，还特别注重培养学生主动与人交流，努力用语言打动他人的意识。

本次口语交际《我敬佩的人》是人民教育出版社六年制小学语文四年级下册《语文园地七》中的口语交际训练。

它紧紧围绕本单元主题——“执着的追求”，使学生能通过观察身边的人，选择材料。

即通过具体的事例把一个人的执着追求的精神风貌说出来，又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来。

为习作做好铺垫。

学习目标：

1．指导学生在与对方的交谈中把自己敬佩的人的事迹说清楚、说明白；

2．认真倾听别人发言，并谈出自己的感受，给予诚恳的意见；

3．激发学生相互交际的欲望与热情，培养用心观察和交际的能力；

4．引导学生注意谈吐举止的得体，正确使用礼貌用语，培养学生的文明习惯。

学习重点：

引导学生课前认真观察身边的人，养成观察的习惯。

学习难点：

创设情境，激发学生交际的欲望与热情。

教学准备：

1．拜访自己身边的值得敬佩的人，进行观察和记录。

2．有条件还可以准备一些照片、图片、实物等资料，适时演示。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发交际热情

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执着追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。

他们都让我们肃然起敬。

你身边有令你敬佩的人吗？

请用我最敬佩______或我最敬佩的人是_____告诉大家。

教师小结：

看来，每位同学身边都有值得敬佩的榜样，那他的什么精神令你佩服、学习呢？

其实只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现他们身上值得我们敬佩和学习的闪光点。

这次口语交际课我们就来说说这些值得我们敬佩的人吧。

（板书课题：

我敬佩的人）

二、自主准备，规范语言

1．默读语文园地七口语交际的提示，了解本次口语交际的具体内容和具体要求。

（学生读提示，总结出具体要求）

2．回忆本组学习的几篇课文，想想作者是如何表达自己的敬佩之情的。

（根据学生回答），总结：

抓住具体事例表达一个人的精神风貌；通过人物的外貌、语言、动作神态等突出人物的品质。

3．拿出自己课前所作的观察记录或人物照片等，确定交流的角度，想想自己打算怎样说。

4．自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言，表达情感

1．自由选择伙伴互相讲述自己最敬佩的人，

要求：

①把语言表达清楚，让别人听得明白；

②注意抓住具体事例选择好具体表达方式把语言组织好；

③小组伙伴认真倾听，作好适当的记录，然后交流感受或互相提问质疑不明白的地方，互相评议指正语言的表达方式。

（教师参与小组的交流，给予个别指导）

2．小组评选：

评选出所说的人物谁最值得大家敬佩和学习；评选说得最具体生动的同学。

3．全班交流：

①每组推荐的学生上台交流，要求讲话的学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听，教师引导学生积极大胆地评议、质疑、辩论，并指出优点和不足。

②发言的同学可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

四、课堂延伸

通过这节课的交流，我们都被这些品质高尚的人所感动了。

其实，在我们身边还有许许多多这样的人，他们都在默默为社会做着贡献，他们身上那些闪光的精神并不会因为他们的平凡而被掩饰，只要我们用心观察，一定会发现更多。

五、总结评价

1．自我评价：

引导：

这次的口语交际就要结束了，你觉得这节课你表现得怎么样？

学生评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2．学生互相评价：

你认为这节课谁的表现最佳？

为什么？

3．教师评价：

今天这节课，同学们通过相互交流身边值得敬佩的人，不仅发现了他们身上的光辉品质，还学会了全面细致的观察，更重要的是还能用生动准确的语言表达出来，我希望同学们在今后的学习生活中都能做到善于观察、善于表达、善于总结。

（教师还可以就课堂教学，总结课堂中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

）

6、板书设计：

我最敬佩的的人

我敬佩的人

具体事例

外貌语言动作心理