幼儿园观察日记30篇.docx
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幼儿园观察日记30篇
这是幼儿园观察日记30篇,是优秀的幼儿园观察记录,供参考学习。
小班观察笔记
(一):
对象:
××地点:
教室时间:
××年××月××日
每一天早上来园时,××都是奶奶抱着进教室的,好不容易放他下来,他都会让奶奶去端玩具,也不管桌上有没有,这时我们的劝阻丝毫不起作用,仅有等她奶奶走了以后,他才会听我们的,之后,对于这些情景,我们只好“听之任之”,但我们一向在寻找机会。
最终,机会来了,这天放学后,××告诉我,他长大了想开挖土机,我赞许地点点头,并说:
“你的愿望真好,可是你先要学会自我走路,如果你连走路都不会,你又怎样去开挖士机呢?
”他难为情地低下了头。
第二天早上,让我惊喜的事情发生了,他拉着奶奶的手走进教室,我高兴地接过他的手说:
“呀,今日的徐伟琪真有本领!
”看得出来他很享受呢。
分析:
这是家长惯养的结果。
如果在一开始,你就对他严格要求,他肯定没有指望。
或者,在偶尔的要求下,你能够暂时满足一下他,但不能养成习惯。
有时孩子是需要鼓励的,你对他“呵一呵”,他会屁癫屁癫地被你“卖”了都不明白呢!
小班观察笔记
(二):
对象:
××地点:
卧室时间:
××年××月××日
××小朋友来到卧室后,照例和衣躺下了,我让他学着自我脱衣服,他就是不动,真拿他没办法。
如果你“赌气”不管他,他铁定会重新躺下来。
担心他会因为没脱衣服睡而感冒,只好帮他脱,我一边脱一边叫他学习脱的方法,在帮他脱衣服的时候,他会无动于衷地任你摆布。
第二天,他还是老样貌,两手垂挂着……
分析:
我把这个情景与他奶奶进行了一下沟通,他奶奶告诉我,他在家也是这种状态,不肯动手。
我们相约,必须要共同配合,让他的小手积级地行动起来,增强他“自我的事情自我做”的意识。
小班观察笔记(三):
观察地点:
小五班教室
观察幼儿:
张雨恩(小小)
观察实录:
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。
只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来,仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。
“小小,加油呀,你看仅有你一个人了,需要我帮忙吗”小小看了我一眼,最终说,我吃不下了。
分析:
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。
。
。
从不争第一,有的小朋友甚至叫她小蜗牛。
姥姥反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。
可是,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。
反思和措施:
一、“进取鼓励”策略
运用团体荣誉感去激发思远,让琰琰抓紧自我的动作,为团体争光,并长此以往地影响她,让琰琰逐步构成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流,期望他们在家中配合使用此策略,帮忙小小较快地完成一件事。
“衣服穿慢了,影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了,会错过好看的电视”等,以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏,因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。
只要教师、家长能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子必须会有变化,会成长得十分好。
我们期待着琰琰的变化,相信她必须会有好转。
小班观察笔记(四):
对象:
××地点:
教室时间:
××年月××月××日
今日午时幼儿离园时,突然闻到一阵臭味,没费功夫,自然将目标锁定在第一大组,一询问,明白是××拉肚子了,地上是一摊黄黄的、稀稀的大便,发出难闻的味道,再看××一脸的惊恐,可能是生怕教师责备他吧。
我让张教师带孩子们到活动场地上放学,我在教室内陪他,跟他聊天,并打电话给他妈妈,让他带衣服过来接孩子。
我寻问××,今日午时肚子疼了没有,刚才是不是要拉肚子来不及跟教师说就拉在身上了吗?
并安慰他,没关系的,妈妈一会儿就会来,教师和你一齐等妈妈。
教师家的宝宝也很小,也会把大便拉在身上,回去以后让妈妈喂药给你吃就行了。
××在我的劝慰下情绪有所好转,不再觉得害怕和难为情了。
分析:
小班的幼儿刚刚入园一月有余,体质较弱,自控力较差,语言表达本事也较弱,所以发生这样的事情很正常,但这个时候异常需要教师的呵护,如果教师不懂得幼儿的心理,而是责怪幼儿,孩子会更害怕,以后当幼儿身体不舒服时,心理压力会更大。
小班观察笔记(五):
[由..整理]
对象:
××地点:
卧室时间:
××年月××月××日
午睡时,××和睿睿两人在大声地讲话,在教师的制止下,睿睿很快地睡着了,可××小朋友睡不着,只见她在床上爬起爬坐,之后竟然站起来和上铺的小朋友玩了起来。
教师提醒了她好几次,兴许是玩累了,最终在孩子们快要起床时睡着了,真是气不动!
分析:
每一天上午课间休息时,她都会美美地睡上一觉,到中午睡觉时当然没有睡意了。
之后从她妈妈那儿得知,她晚上看动画片都要看到很晚才睡觉,第二天有精神才怪!
我们提醒她妈妈,要适时地调整孩子的作息时间,她妈妈表示配合。
小班观察笔记(六):
观察对象:
全体幼儿
观察时间:
2015、12
观察目标:
教育幼儿多吃绿色食品
观察资料:
这天上的课的资料是:
蔬菜真好吃。
很多幼儿经过这次活动,都明白了平时要养成多吃蔬菜,不挑食的习惯。
课间喝牛奶的时候,我正在给幼儿倒牛奶,薛余彬告诉我说:
李教师,耿鑫燕在吃菠菜!
我很奇怪,就上去问耿鑫燕。
你为什么要去吃菠菜?
耿鑫燕一开始不愿意告诉我。
在我的耐心询问下,她告诉我说:
“教师,你说的,菠菜的根是甜甜的。
要多吃绿色食品”原先是这样!
措施:
1、单独告诉耿鑫燕,菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。
2、教育她不是什么东西都能够直接放进嘴里的,这样不卫生。
小班观察笔记(七):
观察资料:
饭后大家看图书。
这天一个小朋友带来了一本新图书,正当她看得开心时,张易走过去抢的图书。
因为婷婷抓住图书不放,张易就在婷婷的手臂上咬了一口,他最终抢到了图书。
分析与措施:
他选取的方式不当,无意中攻击了他人。
这证明他的心理发展水平不高,没有掌握正确的交往方式,需要成人加以引导。
我们就应让幼儿懂得与同伴友好地玩,懂得遵守规则,能较好地控制自我的行为。
获得同伴对她的认可,推荐他当组长、小教师等。
这不断足使他努力改正自我的不良行为,取得更大的提高。
小班观察笔记(八):
观察资料:
上午吃点心的时候,发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的,不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候,突然发现有一个宝宝坐的很神气,安静地在等待,于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬,班里开始有一些宝宝也跟着坐好了,我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了,我又表扬了他们,就是这样的表扬下去,不一会儿啊,班里几乎所有的宝宝都坐好了,就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
观察反思:
赞扬是照在孩子心灵的阳光,没有这种阳光,他们就无法发育成长,一次鼓励和表扬,胜过一百次的批评和指责。
每个孩子都渴望得到教师的表扬,所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬!
我们只是多费一下口舌而已,却肯定了孩子的价值!
小班观察笔记(九):
观察资料:
中午吃饭时,勋勋对我皱着眉头说:
“教师,我不要吃这些菜!
”我走过去一看,他已经把其他的饭和菜都吃完了,惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样貌。
我就对他说:
“哦,这是青菜,青菜吃了会长高呢!
”他听了勺了点饭放在嘴里,可是一副很不情愿的样貌。
我又说:
“青菜,我也很喜欢吃的,营养可好啦,吃了还更健康更聪明呢!
”说完,我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。
没想到,他这次大口大口的吃起来,在我的陪伴下,他比较快的把青
菜吃完了,还得意的扬起碗对我说:
“教师,你看,我全吃完了!
”我高兴的表扬说:
“勋勋真棒,你跟教师一样喜欢吃青菜,以后会跟教师一样高。
”
分析与说明:
当勋勋小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时,我采取了迂回作战,引导暗示的策略。
我透过让他了解教师喜欢吃青菜,更明白吃青菜对身体健康有好处的道理,也利用小孩爱长高的心理进行教育诱导。
小班观察笔记(十):
一、现象
泉泉是我班这学期新来的小朋友,他有一双大大的眼睛,一身黝黑的健康肤色,教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手,都异常喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望:
观察一:
早上进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门,开门!
”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈……
观察二:
绘画活动开始了,泉泉趁教师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当教师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。
观察三:
泉泉的口语表达本事较差,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不会”。
二、分析:
1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。
他们总想弄个明白,想个究竟,所以他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。
事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严,并且缺少沟通。
由于泉泉的父母都是个体经营者,由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果:
针对泉泉画画时的表现,我让本事较强的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他。
画画的时候,孩子绘画本事差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。
并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。
在日常活动中,我发现泉泉对小汽车、*等等的玩具异常感兴趣,根据他的特点,在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画,让他也学着画,他十分感兴趣。
每次我都将他的作品展示给大家看,表扬他画得越来越好了。
另外,自由活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让泉泉在团体面前讲述。
另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述周围的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的提高。
一次,他回老家一星期没来,入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来,泉泉已有了可喜的提高。
早上来园时很有礼貌地向教师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据教师的范画进行勾线,还能经过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……
幼儿园观察日记1
观察时间:
五月份
观察对象:
全班幼儿观察
目的:
班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散慢。
观察事件:
吃午饭时,小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:
进餐要安静。
小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。
我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数):
“小朋友注意了,再这样大声说话,老师可要扣分了!
”这招还真灵,小朋友一下子安静下来。
饭后,我告诉小朋友要在语言区看书,可只有几个乖巧的女孩子遵守规则,其他小朋友都跑到建构区里玩了。
有几个调皮的小朋友还趁我不注意,竟追闹起来了。
观察分析:
原来非常有序的班级,为什么会变得这样不安和急燥呢?
我想起在办公室时,听到其他班级也同样存在着这样的问题。
这是因为什么?
我想起当我带领小朋友去排练时,孩子们都表现的很累:
“哎呀!
又要排练呀!
”还不止一次地问我:
“老师,我们什么时候到大型玩具里玩呀?
”显然,是因为排练“六一”节目,把孩子的学习生活常规打乱了,所以才变得那么不安和焦急。
另外,因为排练“六一”的时间比较紧张,所以老师也会相对着急,因此可能也会变得比较急燥,孩子也就跟着急燥了。
措施:
1、在排练同时,也要强调常规,不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。
在排练的同时,也要注意孩子的正常教学,不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。
效果:
班级常规有所好转,孩子的情绪也慢慢变得平和起来,但还有些急燥,需要长时间调节和培养。
幼儿园观察日记2
观察要点:
入睡情况及情绪反应
幼儿行为实录:
实录一:
今天一早,诗彦奶奶牵着诗彦走到门口,奶奶恳求老师:
"老师,今天诗彦睡觉就别让她睡了,她说睡不着。
”只见诗彦眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:
"她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,"我们没有批评她,怎么回事?
”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。
实录二:
中午,孩子们在柔美的音乐声中,边脱衣服边睡下了,此时诗彦看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。
"诗彦,怎么了,是不是不想睡觉呀?
”诗彦点点头,说:
"我觉得有点不舒服。
”"是吗?
哪里不舒服?
”她一会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。
"那老师帮你揉揉脚吧!
把你的`辫子也解开来。
”这时她继续寻找着更多的理由,"老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。
”"今天老师陪在你身边,你一定能睡着的。
”诗彦将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。
教师反思:
诗彦一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。
我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。
其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。
其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。
改进措施:
1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。
2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。
3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。
幼儿园观察日记3
观察记录:
拼图
观察目标:
1、了解孩子对拼图的掌握状况。
2、了解孩子对各种图形的认识水平。
活动状况:
这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自我拼出一个娃娃来,然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录:
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。
原先,他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说:
“你们看看你们的手臂长在什么地方?
”他们看来看去,然后说:
“在身上。
”“对,那你们就应把手臂安在什么地方呢?
”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议,才确定下来。
最后拼完的时候,我问他:
“此刻是不是像个娃娃啦?
”他点了点头。
分析反思:
在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种状况,是因为他们原先没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育推荐:
当孩子出现这种状况的时候,我们需要帮忙孩子认识身体的结构,帮忙他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们能够进行一个这类的群众活动,帮忙大多数孩子掌握这个技能。
幼儿园观察日记4
幼儿姓名:
周芯蕊
性别:
女
幼儿基本状况:
喜欢打小朋友
观察日期:
年月日
观察地点:
教室
观察目的及由来:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一齐,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录:
在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。
例如:
早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:
“芯蕊,你为什么推妍妍啊?
”芯蕊说:
“我没推她,她不排队就跑到我前面来了。
”我又问她:
“你是不是想让刘妍让开一些啊?
”芯蕊点点头,我又告诉他:
“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊?
”芯蕊想了想,对我说:
“小便要排队,我站前面了你就要往后?
”我笑了,摸着芯蕊的头说:
“对啊!
你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?
”芯蕊点点头,对我说:
“老师,我改了。
”
措施:
芯蕊是个聪明的小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉老师。
教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿园观察日记5
观察时间:
年月日
观察地点:
教室
观察幼儿:
张妍
观察目的:
让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料:
这天户外活动的时候,由于孩子们玩的都很兴奋。
老师让小便的时候,只有几个小朋友去。
过了一会儿,我们就发现张妍的裤子湿了,我想肯定是尿裤子了。
我去问他:
“你裤子怎样了?
””出汗的”他说,我也没有再说什么,之后回班换裤子的时候,问他是不是尿湿的,他说是的,我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析:
由于孩子户外时,玩的很投入,有的孩子意识控制不住,尿裤子了,这些是有情可原的。
孩子不愿意承认,原因有二:
一是因为爱怕老师批评;二是因为自尊心的原因,不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施:
1、老师在分析了原因之后,就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,让他认识到自我的错误,并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
中班幼儿观察记录
(1):
观察时间:
年月日
观察地点:
教师
观察幼儿:
嘉和
观察目的:
观察幼儿的用餐状况,培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录:
中饭时间到了,孩子们自然地吃起来,一个个就像小恶狼,吃得香喷喷,我们看在眼里喜在心里。
可是有些小朋友却不爱吃蔬菜,只是喝汤吃荤菜,于是我们二位教师发动我们浑身的解数,不停地讲解吃蔬菜的好处,并且不断地鼓励他们,效果还不错,大部分都吃光了。
仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜,而荤菜是吃个不停,米饭喝个精光,怎样哄也不管用。
案例分析:
此刻的孩子生活条件优越,衣来伸手、饭来张口,吃饭不定时定量,而家长们在孩子吃方面片面追求高营养,教育方法简单粗暴,久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。
中班幼儿理解力还较差、胆子小,就像嘉和小朋友。
所以,如果一味的说教,易导致幼儿失去学习的兴趣,有些幼儿还会故意违背。
所以,我采取了故事、游戏与说教结合的形式,使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。
为了让幼儿在进餐时更自觉,我让他们互相竞争、互相学习,激发和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施:
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣,我们能够利用他们好奇、好动的天性,让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等,应对自我参与劳动所得的成果,孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因,切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子,因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。
我们应善于营造就餐时的欢乐气氛,使孩子情绪愉快,乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时,我们要表现出对食物极大的兴趣,能够边吃边赞:
“真好吃!
”“我们都喜欢吃。
”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞,能够在挑食的孩子面前,大大称赞不挑食的孩子,从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
中班幼儿观察记录
(2):
观察过程:
张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话。
观察一:
有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦小朋友就对她说:
“你怎样不出去啊?
”张璐看了一眼卞琦,不做声,把头低下去。
观察二:
午时快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?
”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说:
“张璐,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?
她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:
“不要怕,教师明白你是最棒的!
”只见她小声地读:
“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
措施:
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
效果:
经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和教师小朋友交流比以前明显多。
我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她欢乐成长!
中班幼儿观察记录(3):
观察记录:
学会礼貌待人
观察时间:
年月
观察对象:
观察目的:
学会礼貌待人
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和教师在一齐,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说打了他等等之类的话。
在我观察了之后发现,其实并不是爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如:
早上活动区时在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了的搭建,于是就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说打他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把叫了下来,对他说:
“,你为什么打他啊”说:
“我没打他,他碰到我的楼房了。
”我又问他:
“你是不是想让他让开一些啊”点点头,我又告诉他:
“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊”想了想,对我说:
“请你让一下行吗”我笑了,摸着的头说:
“对啊!
你要是这