苏教版五下语文第三单元教案Word格式.docx
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1、出示课文最后一句话：
凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
2、你从课文中的哪几件事情，体会到了海伦·
凯勒不屈不挠的奋斗精神？
学习盲文
学习说话
3、学写字，学说话，是每个人都要学的，为什么能体现海伦·
凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？
她与我们有什么不同？
4、读课文第一自然段，概括表述海伦·
凯勒的不幸。
5、品读句子：
（1）她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
（2）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
6、朗读第一自然段，读出海伦·
凯勒的不幸遭遇和她内心的痛苦。
四、小结
第2课时
一、复习引入：
1、幼年时的海伦·
凯勒遭遇了怎样的不幸？
一个有着这样不幸童年的人，是如何创造生命奇迹的呢？
2、我们从课文中的哪几件事情，体会到了海伦·
二、继续精读，品味语言。
（一）精读第二段（第2-5小节）
1、是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来，让她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始？
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）指导朗读描写沙利文老师帮助海伦学习的句子。
（2）海伦是怎么做的？
找出句子读一读。
理解：
“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
”
读了上面的句子，你体会到了什么？
（海伦坚韧不拔的学习精神）
指导朗读。
（3）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。
”从哪里体会出来？
朗读，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
（4）有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
过渡：
海伦是怎样学说话的？
（二）学习课文第三段（第6-7小节）
1、指名朗读。
2、海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。
出示：
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”
“夜以继日”是什么意思？
从这句话中你体会到什么？
（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
3、海伦的努力没有白费。
指导有感情地朗读，说体会。
（三）学习第四段（第8小节）
1、自读这一小节，你想表达你怎样的情感？
2、海伦为什么会永远留在人们心中？
（不屈不挠的奋斗精神、对生活的热爱，为他人服务的精神）
四、小结全文
课文学习完了，请你用一个词语或一句话概括你对海伦·
凯勒的认识，或者你想对她说些什么？
五、课外延伸：
听说过《假如给我三天光明》这本书吗？
请同学们回去后自己读一读。
待到下节课时和大家交流。
自主学习策略
作业设计
1、体现顽强品质的成语：
坚韧不拔坚强不屈百折不挠不屈不挠
凯勒的主要作品：
《假如给我三天光明》、《我的一生》、《我的天地》、《石墙之歌》、《冲出黑暗》、
《老师：
安妮·
沙利文·
梅西》
板书设计
生病失聪失明
奋斗复聪复明不屈不挠热爱生活
奉献永生留名
教学反思
9、二泉映月
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
教学课件
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、播放乐曲《二泉映月》（节选）
2、谈谈听完乐曲后的感受
（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）
3、同学们，这首曲子叫什么名字？
板书课题：
二泉映月
4、今天我们学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，你知道它是谁谱写的？
5、谁来说说你对阿炳有哪些了解？
6、关于“二泉映月”，你还想了解的哪些问题。
（1）在什么情况下谱写的？
（2）这个曲子表达了怎样的思想感情？
倔强树木葱茏美丽富饶
三、精读1-4节，了解创作背景
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：
《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？
请带着这个问题反复读读1-4小节。
2、分节指名朗读。
（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？
出示另一个成语：
度日如年。
这个句子该怎么读？
3、阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的？
（第4自然段）
4、再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：
中秋夜地点：
二泉环境：
月光、流水
心境：
想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
（1）什么叫“静影沉璧”？
（出示词语，结合插图体会）
（2）“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。
（从课文第3节和阅读材料中去找答案）
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。
美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。
我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
（1）指名读，评价。
（2）集体朗读。
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了二个问题，通过读书和讨论，已经解决了一个问题。
还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
1、回顾上节课的学习内容，说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
2、这节课我们继续学习课文，感受《二泉映月》这首曲子表达了怎样的思想感情？
（一）精读第5节
1、当时的阿炳是怎么做的呢？
（出示插图）谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。
（出示段落）这也是我们要解决的主要问题
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。
（教师划出描写旋律的句子）
②语句表达比较整齐。
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
（1）学生质疑。
老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。
师问：
想用什么方法来加深体会？
（2）播放配音朗读的磁带。
在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、练习朗读
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。
（擦掉课题旁的“？
”）这段文字写得好不好？
想不想把它背下来。
老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。
其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
（1）熟读试背。
（2）指名背诵。
三、课外延伸：
二胡是我国的民族乐器，你对二胡有哪些了解，听过哪些二胡名曲？
让我们在课后了解之后，互相做个交流，好吗？
阿炳的二胡代表作品：
《二泉映月》《听松》《寒春风曲》
阿炳的琵琶代表作品：
《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》
习字册、补充习题
9二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……听到……倾吐……
10、郑和远航
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
1、教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
2、激发学生振兴中华的情怀。
一、导入新课
1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？
我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！
它的名字叫——郑和。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
2、揭示课题，质疑。
板书：
10郑和远航 看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？
郑和远航到底有多“远”？
远航途中发生了哪些事情？
二、初读课文，检查预习。
炫耀派遣鬓发
化险为夷扶老携幼惊叹不已严阵以待
（一）精读第6-7小节
1、读了6、7小节，你对郑和七下西洋有哪些了解？
2、郑和远航到底有多“远”？
郑和远航有什么要意义？
这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
1、回顾上节课的学习内容，说说郑和远航到底有多“远”？
郑和远航有什么重要意义？
2、这节课我们继续学习课文，和郑和一起经历他的第一次远航。
1、默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
2、自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“宝船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。
他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：
“起航！
”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
3、自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
①郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？
②他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？
找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、总结全文
1、学完了课文，现在你能更全面地说说郑和是个什么样的人吗？
2、我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！
我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
四、课外延伸：
郑和航海的路线图，他究竟去过哪些地方？
郑和真的在哥伦布之前就发现了美洲新大陆吗？
郑和在航海期间有哪些有意思的。
1、练习3中与本课密切联系的成语：
令出如山振臂一呼浩浩荡荡络绎于途
惊涛骇浪水土不服讲和通好观风问俗
奇珍异宝互通有无五湖四海心悦诚服
2、补充习题、习字帖
扬帆起航
第一次远航 友好交流
10郑和远航 （详写） 战胜凶险
其余六次远航
（略写）
11、司马迁发愤写《史记》
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对文章具体语言的感悟，理解《史记》是司马迁用生命写成的。
4、在具体的语言中体会司马迁忍辱负重、发愤著作的崇高品质。
1、通过对文章具体语言的感悟，理解《史记》是司马迁用生命写成的。
2、在具体的语言中体会司马迁忍辱负重、发愤著作的崇高品质。
一、介绍人物，导人新课
1、出示画像，这是——司马迁。
谁来给大家介绍他。
2、提到司马迁就会想到一部著作——《史记》，那是一部什么样的著作呢？
3、板书：
10司马迁发愤写《史记》读了课题，你想通过课文了解哪些内容？
（司马迁为什么要写《史记》这部辉煌巨著呢？
他是怎样发愤写这部书呢？
4、下面就让我们通过学习课文来解决问题。
发愤记载飞来横祸
1、课文写了司马迁用一生的精力，发愤写《史记》，《史记》是司马迁用生命写成的。
所以，课文题目用“司马迁发愤写《史记》”。
联系你的知识说说“发愤”是什么意思呢？
勤奋努力专心致志刻苦认真
2、请你们自由地朗读课文的第一、二自然段，你能从中找出司马迁勤奋努力、专心致志、刻苦认真的句子吗？
相机出示：
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
（1）从那些地方你读出了司马迁勤奋呢？
努力读书四处游历广交朋友
（2）司马迁为什么要这么做的呢？
能有自己的话说说吗？
体会“努力读书、四处游历、广交朋友四个词语，司马迁在为写《史记》作着准备。
（3）从“努力读书”你们可以看出什么吗？
（4）从“四处游历、广交朋友”你们又可以看出什么呢？
（5）指导学生朗读。
体会司马迁的勤奋。
3、过渡：
司马迁在父亲在世时是那么的勤奋努力，他父亲去世之后，他又是如何做的呢？
教师出示：
司马迁牢记父亲的嘱咐，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
（1）学生自由地朗读句子，体会。
（2）从这段话中，你是从哪里看出司马迁的勤奋努力的呢？
谈谈你的体会。
牢记每天忙着研读整理
（3）抓住上面的三个词语，深入到语言中去体会司马迁的勤奋。
（4）指导学生朗读，体会。
4、从这些地方我们真切的感受到了一个勤奋努力的司马迁，他的努力超乎寻常，他的勤奋让我们不得不敬佩。
但是，我们的课题是《司马迁发愤写《史记》》，为什么不用《司马迁勤奋写《史记》》呢？
下节课再进一步学习课文
一、出示词语、回顾课文
1、谈话导入：
同学们，上一节课我们读了课文，了解了课文的大概意思。
读书就要动脑筋，读了课文，要了解课文的内容，这是读书最起码的要求。
不知道你们做到了没有？
老师从课文中找了几个词语，请你们来读一读。
受父亲的影响临终之时飞来横祸发愤写作
2、谁能用自己的话说说这篇课文主要讲了一个什么故事，要用上上面的四个词语。
二、精读课文、理解“发愤”
如果司马迁就这样顺利的、专心致志的写下去，那么我们就可以说司马迁勤奋写《史记》了，可是好事多磨，一场飞来横祸使司马迁受尽了苦难和耻辱，所以课题中的“发愤”可能还有更加深刻的意义，接下来让我们好好来体会体会。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
1、学生自由朗读，体会。
2、同学们，短短几个词语，你体会到了司马迁的奇耻大辱了吗？
你体会到司马迁当时是什么心情吗？
司马迁当时可能是怎么想的呢？
3、指导朗读。
我们之后体会到司马迁的心情之后，才能读的更加的好，我们之后读好了，才能更深刻地体会到司马迁此时此刻的心情。
4、过渡：
在这样的奇耻大辱下，司马迁并没有轻生，他是怎么想的，怎么做的呢？
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：
“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？
”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
2、司马迁为什么没有了此残生呢？
他想了什么呢？
读一读课文中的句子。
从“他想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
”可以看出什么呢？
（司马迁不忘父令）
结合第二段“临终之时”“泪流满面”体会父亲心思。
3、体会“人总是要死的，……轻于鸿毛”的意思。
司马迁如果就此了此残生，那他死的没有任何的意义，他死的比鸿毛还要轻。
体会：
“尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”
忍辱负重
5、过渡：
就这样，通过司马迁发愤写作，这“发愤”包含的是他不忘父令、忍辱负重的写作，《史记》终于完成了。
就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。
1、学生自由朗读，体会。
2、同学们，如果司马迁做到了不忘父命、忍辱负重，但不能坚持到最后，他能
写成著名的著作《史记》吗？
如果用一个词语概括这段话，你会说司马迁如何写《史记》呢？
坚持不懈
3、你从那些词语可以看出来司马迁在坚持不懈的写《史记》呢？
１３年 ５２万字
老师在提供一个数据，６０岁完成。
４、同学们，司马迁是不是只用了１３年就写出了《史记》？
为什么呢？
联系前面他早年的学习和早年的收集材料。
是呀，没有司马迁早年的学习和收集材料，就不可能有《史记》的诞生，没有司马迁的不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的发愤写作，也不可能有《史记》的诞生。
学生朗读最后一句话。
好好体会“用生命写成的”
三、总结课文，了解人物
１、同学们，今天，我们从“发愤”一词让我们走进了了司马迁内心的，从“发愤”一词我们也看到了一个活生生的司马迁，你从“发愤”一词看到了一个什么样的司马迁呢？
学生自由交流，
忍辱负重的司马迁 坚持不懈 坚韧不屈 勇敢刚正
2、可以这样说，没有司马迁就没有我们今天的辉煌巨著《史记》，没有司马迁我们就不能很好的了解当时的历史，没有司马迁我们就看不到一种发愤的可贵精神。
难怪鲁迅先生看了《史记》之后，也高度评价：
史家之绝唱，无韵之离骚。
同学们，上学期我们学习了厄运打不垮的谈迁写《国榷》的故事，今天我们学习了司马迁发愤写《史记》的故事，看来，名著的完成背后都包含着编写者的感人的故事，你最喜欢读的著作是什么？
你知道作者在写书背后的故事吗？
和同学们做个交流吧。
班固《汉书》断代史
司马光《资治通鉴》第一部编年体通史
贾思勰《齐民要术》农业科学技术巨著
张仲景《伤寒杂病论》医学巨著
李时珍《本草纲目》医学巨著
习字帖、补充习题
勤奋 不忘父命
刻苦发愤 忍辱负重
努力 坚持不懈
12、精读与略读
1、学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”、“走马观花”造句。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思
3、。
认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
1课时
1、同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗?
（《“煮书’’》、《读书做记号的学问》、《读书莫放“拦路虎”》）掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。
2、今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和泛读》。
什么是精读?
什么是泛读?
一边读，一边做记号。
1、出示生字词认读：
浏览浩如烟海精读梗概走马观花泛读
提示：
“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。
2、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
浏览：
大略地看。
梗概：
大略的内容。
走马观花：
比喻粗略地观察事物。
浩如烟海：
形容文献、资料非常丰富。
3、指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。
三、精读课文，深度研究：
（一）理解精读与略读
1、什么是精读?
对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
这就是精读。
2、什么是泛读?
略读就是大略地读。
能结合你读书的经验，请用自己的话来说说什么是精读？
什么是略读？
（二）精读和略读不同的作用
1、我们为什么要精读？
2、既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢?
（重点理解第2小节）
3、泛读有什么作用?
（重点理解第3小节）
（三）怎样略读
1、结合课文内容，四人小组讨论：
（1）面对一大堆读物，如何泛读?
（2）对一本读物来说，如何泛读?
2、泛读通常采用什么方式?
要注意什么?
（四）精读与略读的结合
引读：
只要我们善于——把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
四、总结全文
这篇课文重点向我们介绍了哪种读书方法？
你有什么收获？
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
读书百遍，其义自见——《三国志》
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东
理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·
托尔斯泰
一本书像一艘船,带
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