新课标人教版小学数学四年级上册全册教案Word格式文档下载.docx
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个位）
（2）复习数位上各数的意思
每个“9”在什么数位上，分别表示多少？
（3）复习数的组成
9999是有几个千几个百几个十几个一（个）组成的？
4、引入新课
同学们，我们已经学习了万以内的数。
在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。
（出示我国2000年第五次全国人口普查的数据）
这些数据你会读吗？
（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？
（板书课题：
亿以内数的认识）
（二）探索交流，获取新知
1、联系生活，认识新的计数单位，了解十进制计数法
（1）复习“万”
老师在计数器上拨珠，拨上一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。
同学们，能不能再在千位上拨一个珠子？
（不能）那怎么办？
九千加上一千是多少？
（一万）
对极了，千位满十，应该向万位进一，所以我们应该在万位上拨一个珠子。
也就是说，几个一千是一万？
（10个）（板书：
万）
课件展示万人集会的图片，让学生感受一万有多大。
（2）
认识“十万”
师生一起在计数器上边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？
（十万）
刚我们又满十进一，产生了一个新的计数单位“十万”，也知道了10个一万是十万（板书：
十万）
先让学生估计十万人站在一起会是什么场面，再课件展示鸟巢十万人集会的图片，让学生感受十万有多大。
（3）
认识“百万”
同样的方法，学生在计数器上边拨边数，十万十万地数，认识“百万”，知
道10个十万是一百万。
百万）
先让学生估计一百万人站在一起会是什么场面，再课件展示天安门广场上容纳100万人的盛大集会图片，让学生感受一百万有多大。
（4）
认识“千万”
通过同桌互相讨论，和类推的方法，认识“千万”，知道10个一百万是一
千万。
千万）通过10个天安门能容纳一千万人，让学生感受一千万有多大。
（5）认识“亿”
通过独立思考，和类推的方法，认识“亿”，知道10个一千万是一亿。
亿）通过书上第4页“做一做”第二题中的两个例子，让学生体会一亿有多大。
同学们，那10个一亿是多少呢？
（十亿）10个十亿又是多少呢？
（让学生明白还有无穷多个计数单位）
（6）
了解十进制计数法，并学会应用
同学们看黑板上的板书，我们刚已经学过这么多的计数单位，我们一起说一
说。
那你们发现这些计数单位之间有什么关系吗？
请同桌互相合作，完成老师给你们的表格。
（
）个一是十
）个十是一百
）个一百是一千
）个一千是一万
）个一万是十万
）个十万是一百万
）个一百万是一千万
）个一千万是一亿
结论：
每相邻两个计数单位之间的进率都是（
）
练习：
）个一百是一万
）个一千是一亿
）个一万是一千万
2、认识新的数位
同学们，我们已经学过计数单位“个”“十”“百”“千”“万”,它们分别在数位顺序表中的什么数位上？
今天我们认识的“十万”“百万”“千万”“亿”呢？
它们分别又是在什么数位上呢？
（十万位、百万位、千万位、亿位）
3、学习数级，熟记数位顺序表
（1）学习数级
请同学们翻开课本第4页，仔细比较书上的数位顺序表和老师黑板上的有什么不同？
真是火眼金睛，马上就发现了，书上的表中多了数级。
下面就由老师给大家介绍一下我国的四位分级计数法。
（从右往左四位分为一级，第一级是个级，包括个位、十位、百位、千位；
第二级是万级，包括万位、十万位、百万位、千万位；
第三级是亿级。
）
（2）读、记数位顺序表。
考考你：
从右边起，第5位是什么数位？
第7位呢？
第9位呢？
4、巩固练习
书上第4页“做一做”第一题数数
5、学习读数
（1）学生试着读13628945
（2）交流读数的方法
预设学生汇报有以下读法：
①
标上数位再读
②
把数写在数位表中，按照数位顺序往下读
③
先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级
（3）学生试着读3100895
2496000
85000300
（4）根据学生读数中遇到的困难，教师和学生在计数器上拨好这些数字，学生再读。
（5）小组讨论大数的读法
①含两级的数怎么读？
②万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
③数位上出现0又该怎么读？
（6）交流讨论的结果，引导学生总结出含两级的数的读法：
含有两级的数，先读万级再读个级；
万级的数按个级的读法来读，再在后面加一个"
万"
字；
6、练习读数
……
7.理解位值、数的组成
说出下面每个数中，各个数在数位上表示多少
3100895
85000300
例3100895中“3”表示3个百万。
31008195是由3个百万，1个十万，8个一百，9个十，5个一组成的。
（三）巩固练习，形成能力
1、读出书上第二页上的大数
2、摆一摆：
用四个“5”，四个“0”按下列要求摆出八位数。
①一个“零”都不读出来的八位数。
②只读出一个“零”的八位数。
③读出两个“零”的八位数。
（四）小结
小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。
教学后记
这节课是在学生认识和掌握万以内数的基础上进行学习的。
让学生进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；
使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；
进一步建立孩子们的数感。
教学重难点是：
数的概念的建立以及数感的建立。
中间或末尾有0的数的读法。
本节课，我除了用好教材中提供的2000年第五次全国人口普查数据这一外，还自行开发了大量鲜活的学生生活中的。
例如，在课的开始，为了复习万以内数的知识，我巧妙地通过伦敦奥运会开幕式的图片，引入了一组有关伦敦奥运会的数据，并结合这组数据提出了与本节课相关的几个数学问题；
为了加强对学生数感的培养，我出示伦敦碗和鸟巢的图片，说明：
伦敦碗可容纳观众80000名，鸟巢可容纳观众91000名；
为了让学生理解计数单位的十进关系，我借助了计数器的直观演示。
由于本人的数学教学经验严重不足，在本节课的教学过程中有很多遗憾。
上课时语速过快，学生在思考时，不停地追问，影响学生思考，教师自己说得比学生多，没有把课堂交给学生，学生自主探索少。
9.8
亿以内数的读写法（例2、例3）
2
1、使学生掌握亿以内数的读写法，概括出读写的方法。
2、培养学生类推迁移的能力
根据以有的知识，通过合作、讨论探究，学会读写亿以内的数。
培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心
重点：
亿以内数的读写方法
难点：
中间、末尾有0的数的读
合作、讨论探究
卡片和计数器
一、
复习引入
1、看卡片，读数，说组成
3564、407、1000、570、603、
7216、10000、3003、5400、4009、5800、6040、5708、40009
读数的方法是什么？
3、
计数器上显示数，学生写出来。
五千零四
八千九百
六千三百四十三、八千零六十八，九千零一
写数的方法是什么？
4、
这节课我们赖学习：
亿以内数的读写法（板书课题）
二、探究新知：
1、例2读出下面各数
千百十万
千百十个
万万万
位位位位
位位位位
2
4
9
6
2
0
7
0
8
5
3
读作：
_______
学生自己试读，讨论怎么读？
问：
1）含两极的数怎么读？
2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。
3）数位上出现0有该怎么读？
师归纳：
个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”
4）问：
怎么读亿以内的数？
师总结归纳：
先度完级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0
5）完成做一做
2、例3
2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
六千八百五十万：
三千零八十万：
一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
四万零九十
学生试着写数
讨论：
含有两级的数怎么写？
先写哪一级，什么时候写0？
完成做一做写数
怎么写亿以内的数？
先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。
三、巩固新知
1、练习一的2、3读出数
2、练习一的第7题写数
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
五、作业：
练习一5、6、9
个人修改
说说你是怎么想的?
经过学生的回答,教师简明概括,使学生进一步理解,掌握亿以内的数的读法
。
亿以内数的写法与读法，都是在万以内数的读法与写法迁移过来的。
总以为学会了万以内数的读法与写法，学习亿以内数的读法与写法也该很容易的事情，但事与愿违。
是不是因为数位的增多给学生带来影响呢？
还是因为方法还没有掌握好，还没转换过来，需要过程呢？
总有几个学生存在一些问题，不太会写与读。
我总是扣住万以内数的读法与写法的方法。
亿以内数的读法与写法，就只是先分级，后读与写，其实方法是一样（也许站在我们老师角度）。
我想应该是还没有掌握好方法吧，学会等待，相信会好起来的。
我还让学得有困难的学生把数位顺序表写出来，每次写数时，按数位顺序表上写，慢慢过渡，并让学生慢慢按数级写数的比较简便的方法靠拢。
教无定法，贵在得法。
没有哪种方法是万能的，为师者，只能尽可多地想办法，发挥本身与学生作用，让学生学起来更加轻松，更高效，我觉得这样就足够。
9.11
亿以内数的写法
1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。
3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
重点:
亿以内数的写法。
难点:
亿以内中间和末尾有0的数的写法。
探究法
多媒体
一、情境创设，揭示课题
（一）复习万以内数的写法
1．课件出示信息
（1）长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。
（2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。
（3）世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。
（4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗
2．师：
从图中你了解到了哪些信息？
3．师：
这些信息中有一些数据，你能写出来吗？
4．师：
想一想，万以内的数怎么写？
（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。
（二）点明课题
1．课件出示：
北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢？
今天我们就来学习亿以内数的写法。
二、探究新知
（一）写数：
二十三万零一百八十四
1．师：
你能写出信息中的这个数吗？
试一试。
（230184）
（2）师：
你是怎么写这个数的？
说说你的想法。
学生可能有两种方法：
方法一：
先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
方法二：
按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方？
大家是从哪一级写起的？
你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？
看来，大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处？
（万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级）
5．小结：
（1）师：
看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。
“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。
万级上的23怎么写？
（与以前写23一样）
（3）师：
写个级上的数时要注意什么？
（千位上一个单位也没有，就在千位上写0）
教师边讲边对着数位表板书。
5．师：
我们写得对不对呢？
应该检查一下，怎么查？
学生可能有不同的方法，如：
把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查；
把数再写一遍，看两遍写的是否一样。
（二）写其他三个数
十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百
这几个数怎么写呢？
试一试，这些数位数比较多，注意检查。
说说你是怎么写的。
（圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级）
十万二千三百四十五写作：
102345
三百零二万六千写作：
3026000
二千零四十万零七百写作：
20400700
4．补充：
五万零三
师：
这个数会写吗？
五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0？
写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。
（三）总结写法法
1．小组讨论：
2．汇报：
（1）先写（万）级，再写（个）级；
（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写（0）。
三、巩固练习
（一）基本练习
1．练习：
做一做
2．教材第8页第4题
没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗？
说说你是怎么写的？
有什么好方法？
学生可能会有不同的方法，如：
自己写数位；
先确定是几位数，画小横线确定数位；
方法三：
边写边分级
无论学生采用哪种方法都应给予肯定。
大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。
如果像这种写数，你觉得哪种方法更便捷？
（4）师：
我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。
3．写出由下面各数组成的数。
（1）3个千万、5个十万、6个百
（2）四百万、八十万、五万和三千
这些数是多少？
你有好方法吗？
（可以用刚才的方法一或方法二）
《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。
本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。
因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。
在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；
另一种方法是根据“万”字来分级写数。
我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。
整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。
在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。
探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？
我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。
分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。
从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。
我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。
于是，我马上调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。
这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。
后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。
这节课我收获的经验是：
在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。
我想，对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指导他们及时学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习惯，这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数学。
同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是十分必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。
9.14
亿以内数的大小比较和改写
1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。
在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。
2．掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。
3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值
比较亿以内数大小的方法，整万数改写成以“万”为单位的数的方法
比较位数不同的两个数的大小
学中做，做中学
一、复习旧知，引入新课
（一）复习万以内数比较大小的方法
1．课件出示
356○12802010○10205693○52978064○8046
比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。
怎样比较万以内数的大小？
2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148人。
北京和上海哪个城市的人口多？
（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出了答案，都可以）看来，大家是想比较这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？
这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。
（一）亿以内数的大小比较
1．位数不同，先比位数
（出示：
99864和101010）我们先看这两个数，谁大谁小？
（101010）
9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应该是99864大呀，怎么回事？
（3）方法一：
比较两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位
①师：
我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。
（找两个学生上来拨数）
②师：
从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？
③师：
比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。
（4）方法二：
比位数
还有其他方法吗？
99864是五位数，101010是六位数，谁大？
通过比位数也可以比较出两个数的大小。
（5）师：
你们虽然用的方法不同，但都说明了101010这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？
（比位数，数数比背数位顺序简单）
（6）师：
比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？
（位数，位数多的数大）
2．位数相同，从最高位比起
两个数比较大小还可能出现什么情况？
你能举两个亿以内的数说明吗？
（最好用学生说的，他们会更有兴趣。
这里用书上的数：
356000和360000）
这两个数都是六位数，怎么比大小？
（从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。
3．练习：
做一做第1题，说说你是怎么比较的。
4．小结：
怎样比较两个数的大小。
位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。
位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。
与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？
5．练习：
（1）做一做第2题。
①学生独立完成。
②汇报方法，师生共同归纳出：
几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。
（2）解决引入问题：
北京和上海两个城市的人口哪个多？
（二）把整万数改写成以“万”为单位的数
1．体会用“万”为单位计数的便捷
（1）课件出示：
这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？
男生女生分别看，看看谁能在很短的时间内读出这个数。
一方看时另一方闭眼。
能读出来就举手。
例6主题图
男生看到的：
红细胞：
5000000个
女生看到的：
500万个
（比赛结果肯定是女生用时短）
（2）出示：
男生为什么会慢些呢？
（后面的0太多了，读起来太麻烦）
像这样，个级上全是0的数，是整万数，这样的数0太多了，我们读、写起来比较麻烦，有时为了读数方便，会把整万数改写成像500万这样用“万”作单位的数。
如果怎么写成用“万”作单位的数呢？
2．例题教学
（1）出示：
5000000个 白细胞：
10000个
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