春部编版语文二年级下册第6单元教学设计53页Word文档格式.docx
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朗读指导：
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
提示：
“慈”的读音是ci，不要念成了zi。
“映”是的韵母是ing，不是in”。
同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读，语速稍慢，读出对夏天西湖的赞美之情。
学生反复读诗。
接受快的同学可以试着背诗。
2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例：
湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何
3.教师针对难写字进行指导。
4.教师对诗句中的重点词语作解释。
晓出：
太阳刚刚升起。
净慈寺：
全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方：
作者的朋友，官居直阁秘书。
毕竟：
到底。
六月中：
六月中旬。
四时：
春夏秋冬四个季节。
在这里指六月以外的其他时节。
同：
相同。
接天：
像与天空相接。
无穷碧：
因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
别样红：
红得特别出色。
三、品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？
学生汇报。
（到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。
碧绿的莲叶无边无际，好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
）
2.板书：
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
师：
这句话是不是很突兀？
这句诗描写了什么？
（首句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。
（1）自由读读古诗，你会有很多的发现的。
（2）学生自由读诗。
（3）你看到了什么？
生汇报。
（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？
指名读文。
重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。
（5）这一句寓情于景，反映了作者什么心理？
作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。
（6）你还有什么发现，有什么感受？
能说给大家听吗？
3.板书：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么不一样的？
（这句诗是具体说明）
（碧绿的莲叶无边无际，好像与天相接，在太阳的映照下，荷花显得格外艳丽鲜红。
表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。
（2）诗句描绘的画面有哪些色彩？
（蓝色的天空，碧绿的荷叶，红红的荷花。
（3）读了这一句，你有什么感受？
学生讨论交流后，教师总结：
诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。
寓情于景）
四、拓展延伸，作业布置
1.六月的西湖，碧绿的荷叶上面，点点荷花显得格外的红艳。
这样的美景你一定也想看到吧。
背诵这首诗，了解这首诗的意境。
2.描写荷花的诗句还有很多，请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句，抄写在自己的摘抄本上，还可以给诗句配上自己的画哟!
教学感悟：
1.激趣导入，激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式进行授课。
教学一开始，教师可以先出示一组西湖美景的图片，让学生点评西湖美丽的景色，激发学生学习的兴趣，教师相机导入本课的学习。
2.运用读来解决问题。
教师可以让学生用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。
3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
在解决了重点词语的意思后，教师可以让学生自主学习，自己理解诗句的意思。
4.激发想象。
在这首诗的教学过程中，教师可以通过让学生读诗句，并运用西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。
第二课时
1.学习古诗《绝句》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》，理解诗意，体会诗人欢快的心情。
多媒体课件。
一、知诗人，解题意
同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是李白;
另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们来学习杜甫写的一首绝句。
绝句）
1.关于作者，你知道多少？
杜甫（712—770），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。
自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
2.题目“绝句”是什么意思？
绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。
它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。
绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。
陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。
此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。
绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。
绝句分为律绝和古绝。
律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。
古绝远在律诗出现以前就有了。
3.请大家轻声读一遍古诗。
用手中的工具书查一查，理解诗句的意思。
两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
二、创设情境，细读古诗
1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。
（1）如果给诗配上画，按照诗句的描绘，应该先画什么？
（黄鹂）
（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方？
（柳树间）
教师出示柳树图片。
诗人是用哪个字来形容柳树的？
（翠）
可见此时正是早春时节，那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么？
（鸣叫）
那么你们想一想，美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？
（欢快地、自由自在地）（板书：
两个黄鹂鸣翠柳）
2.学习第二句诗“一行白鹭上青天”。
（1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中，忽然眼前出现了白鹭。
教师用课件展示白鹭图片，并介绍白鹭。
白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空中飞翔的身姿十分优美。
（2）诗中写的是一只白鹭吗？
（不是）哪个词告诉你的？
（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？
（青天）青天是什么意思？
（蔚蓝的天空）
（3）洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空，这样的画面真美啊!
让学生们想象一下这样的画面。
齐读第二句，读出画面的美。
一行白鹭上青天）
3.体会诗境。
诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到诗中表示颜色的字了吗？
（黄、翠、白、青）诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。
4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。
（1）春意浓浓，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头却又被另一处景物所吸引，是什么？
（是远处的西岭雪山。
（2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人称之为“千秋雪”。
“含”是包括，囊括的意思。
“含”字，显示了透视的眼光，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画，这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。
窗含西岭千秋雪）
5.学习第四句“门泊东吴万里船”。
（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？
（船只）问：
船是停着还是行驶着？
（停着）你是从哪个字知道的？
（泊）“泊”就是停泊的意思。
来自哪里的船？
（东吴）
（2）因为从东吴到四川成都非常遥远，所以诗中用了一个词——万里。
现在大家明白这句诗的意思了吧。
（门前还停泊着万里外东吴来的船只）（板书：
门泊东吴万里船）
6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧!
三、横纵观，拓视野
除了这首《绝句》之外，还有两首杜甫的绝句供大家参考，希望同学们课下学习一下这两首诗。
绝句
（杜甫）
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
绝句（杜甫）
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
1.引导阅读。
诗歌的朗读是需要划分节奏的。
由于这首诗中没有难懂的词语，所以在这首诗的教学过程中，教师可以先引导学生划分诗句的节奏，让学生依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵味。
2.创设情境。
运用诗句所提供的画面，引导学生想象，从而创设情境，让学生在情境中感悟诗句，从而理解诗句。
3.拓展视野。
绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。
通过设置这个版块，让学生对古诗有一个新的了解。
板书设计：
晓出净慈寺送林子方（杨万里）
（虚写寓情于景）
（实景）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（对偶远近动静）
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
练习设计：
1.读拼音，写词语。
hú
shuǐ（湖水）liá
nhuā（莲花）qió
ngré
n（穷人）hé
yè
（荷叶）
jué
duì
（绝对）há
nxià
o（含笑）shānlǐng（山岭）dōngwú
2.解释下列句子中加点的词语。
（1）接天莲叶无穷碧。
穷：
尽
（2）映日荷花别样红。
别样：
另一样，不同
（3）门泊东吴万里船。
泊：
停泊
3.填空。
《绝句》这首诗中描写色彩的词语有黄、翠、白、青;
描写动作的词语有鸣、上、含、泊;
表示数量的词语有两个、一行、千秋、万里。
4.我能用自己的话说一说《晓出净慈寺送林子方》这首诗的意思。
到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。
5.描写景物的古诗很多，请你把你知道的一首写在下面。
示例：
山行
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
1.会认、会写本课的生字。
积累新词。
2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。
1.学会本课的生字,积累新词。
3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。
1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
一、激趣导入
1.（出示天气符号）同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?
找出表示“雷雨”的符号。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢?
今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。
出示题目、齐读。
（板书:
雷雨）
二、初读课文
用自己喜欢的方式,自由朗读课文。
标出自然段,画出不认识的生字。
读完后和同桌讨论:
课文写了雷雨哪些时候的景象;
作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。
（教师参与讨论）
指名学生回答。
预设:
雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）
三、朗读课文
1.读准字音。
学生利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。
师:
刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住了,要出来和你们见面了,大家跟他打个招呼吧!
教师出示本课生字课件,动画效果给出读音展示。
指名读,齐读。
2.记字形。
生字读准了,生字的样子记住了吗?
谁有好办法把它们记住?
压:
一间工厂把泥土压碎了。
乌:
小鸟没有眼睛变黑了。
垂:
睡觉的睡减去目。
四、精读课文
雷雨前。
1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?
用自己的话说一说。
老师进行引导,如雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。
2.指名说说。
3.老师这里有一副画,看看画上面都有些什么呢?
它们有些什么样的变化?
学生观察图。
（出示乌云、蜘蛛、蝉等图片）
4.我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象?
（1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
①画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作来体会云层很厚很低。
②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。
教师指导:
强调没有一丝风,天气很闷热。
（2）忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①找出这段话中的动词。
（吹乱摆垂逃）
②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。
你觉得哪个字用得特别好?
为什么?
“垂”用得好。
从中可以感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕,急急地溜走。
（3）闪电越来越亮,雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。
我们还可以说“越来越（）”
5.打雷的时候我们需要注意什么呢?
（渗透安全知识）
（1）打雷时,在室内要关好门窗。
（2）打雷时,如果在户外,要远离大树。
（3）打雷时,不要接打手机。
五、作业布置
1.课文描写了雷雨前的哪些景象?
课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段,达到熟读成诵的目的。
2.预习下节课内容。
1.图片导入,激发学生的兴趣。
用天气符号导入,激发学生的兴趣,巧妙利用图片,给学生一个直观的印象,启发学生想象,让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程,调动学生的学习积极性。
2.整体感知课文。
通过自由读、范读、录音读、男女生赛读,让学生初步了解课文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的顺序进行描写的。
1.朗读课文,对比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。
2.正确书写本课的生字,积累与生字有关的词语。
一、复习导入
同学们,上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色,同学们再朗读一遍（读1-3自然段）。
很好。
今天我们学习雷雨中和雷雨后两部分。
雷雨雷雨中雷雨后）
二、品析课文
1.雷雨中。
（出示4~6自然段原文）。
（1）默读4~6自然段,想象一下雷雨时的情景。
（2）课件展示雷雨时的情景,引导学生观察雷雨时有什么现象。
（3）找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。
（雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小）
（4）品读句子。
①哗,哗,哗,雨下起来了。
从“哗,哗,哗”你体会到了什么?
（雨下得很大很急。
②往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
这句话说明雨下得怎么样?
（说明雨下得非常大。
③渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
为什么要用两个渐渐地?
你能读出这种变化吗?
（两个渐渐地,体现出了雷声和雨声在一点一点变小,说明了雷雨变小经历了一段时间的变化。
2.雷雨后。
（出示7、8自然段课文）
（1）结合课件回答:
雷雨后,你看到了哪些景象?
（彩虹、蜘蛛、青蛙等）请用优美的语句说一说。
（2）品读句子。
①一条彩虹挂在天空。
仔细思考,作者为什么要用“挂”这个字来描述彩虹。
②蜘蛛又坐在网上。
从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
（3）雨停后,作者写了哪些景象?
请你想象一下如果你就在这幅画里,你的心情是怎样的?
带着这种心情来读一读课文。
三、课堂小结
学习这篇课文,我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。
大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察就会发现生活中更多的美。
让我们打开书,带着充沛的感情,正确、流利地齐读课文。
1.合理运用课文中的插图,解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力,潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。
本教材中安排了一幅插图,教师可以补充几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画,力图用形象的图画帮助学生理解课文。
2.说话训练。
“雷雨后的——”这里不但训练了学生的言语表达能力,还是一个知识点的拓展,激发学生对原有生活经验的获益,让学生明白更多的自然现象,懂得平时要如何去观察,去发现。
3.体会悟趣,训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。
教学时,教师可以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子。
16.雷雨
雷雨前（1-3）闷热大风电闪雷鸣
雷雨中（4、6）恐惧越来越大变小
雷雨后（7、8）清新愉快充满生机
1.看拼音,写汉字。
lé
iyǔ（雷雨）wūhēi（乌黑）dǎyā（打压）yí
hù
（一户）
2.辨字组词。
阵（一阵）彩（彩色）压（压力）桃（桃花）
3.我来说
闪电越来越（亮）雷声越来越（响）
池水越来越（满）空气越来越（清）
青蛙越来越（多）树木越来越（绿）
4.在括号内填上合适的词。
一（阵）大风一（只）蜘蛛一（道）闪电
一（场）大雨一（条）彩虹一（只）青蛙
知识链接：
1.雷雨
雷雨,又称雷阵雨,是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。
它在积雨云中形成,强烈时可出现暴雨。
按其成因,常见的有两种:
一种是对流旺盛所致的热雷雨,常见于夏季午后,范围小而降雨时间短;
另一种是冷暖空气剧烈冲突,促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨,其范围大,降雨时间也较长。
2.居家防雷知识
（1）打雷时,要关好门窗,不要拨打、接听电话,拔掉家用电器的电源以及电话线、电视闭路线等可能将雷电引入的金属导线。
（2）在室内也要远离进户的金属水管以及跟屋顶相连的下水管,铁丝不要拉到窗户、门口。
电脑、彩电、音响、影碟机等弱电设备不要靠近外墙,雷电发生时最好不使用这些设备。
（3）雷雨季节要注意收听、收看或上网查看天气预报,有雷雨天气时尽量不要外出,并提前做好应急防范措施,避免或减少因雷击造成的损失。
2.有感情地朗读课文，体会大自然的奥秘与情趣。
3.掌握四种天然指南针的用法，培养留心周围事物，发现科学知识的意识。
2.掌握四种天然指南针的用法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
一、激趣导入，初步感知
1.小朋友们，假如你一个人在大街上迷了路，你会怎么办？
（问别人，看路牌，看地图……）那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办？
今天我们学习第17课《要是你在野外迷了路》，大自然有许多的帮助我们辨别方向的好办法。
2.板书题目：
要是你在野外迷了路。
二、初读课文，自主识字
1.要求学生自己大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。
2.指定学生回答：
谁来说一下通过读课文你知道了些什么？
3.检查自学情况。
同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗？
那让老师来考考大家吧!
（1）出示含会认字的词语。
慌张分辨忠实向导一盏稠密稀少沟渠积雪帮助永远乱闯碰上
同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。
（学生自由读）
都读完了吗？
谁来读给大家听一听？
（指名读，即时纠正发音）
恩，看来同学们读得都挺不错，现在让我们一起来读一下。
（全班齐读）
（2）会写字读音指导。
（出示词语）
帮助导永乱闯碰特积需
只剩下生字啦!
你们还认识它们吗？
自己读读看。
好，谁自告奋勇起来读一下？
注意，老师指哪个字你就读哪个好吗？
（指名读）
同学们说他们读得好不好啊？
我相信其他同学一定也这么棒，咱们来开火车吧？
（开火车读）
（3）识记生字。
同学们都很聪明，记得很快!
那你们是用什么方法记住它们的呢？
（学生回答）
老师介绍识字方法：
找反义词识字：
稠—稀
联系实际识字：
针—铁杵成针，忠—我们要忠于祖国忠于人民，导—指导。
形近字：
忠—志盏—盛
同偏旁：
积稠稀
利用形声字识字：
稀忠
翘舌音：
忠盏稠稀
教师重点指导：
盏
4.指导写字。
（1）学生自读生字，观察，谈发现。
（2）教师示范，重点指导。
助：
左右结构，左边的“且”的最后一笔是提，不能写成横;
右边的“力”的撇要写得舒展。
（教师边示范边讲解）
导：
“巳”不是“已”，要封口，“寸”字要写稳，托住上半部分，竖写在竖中线的右边。
这样写才好看。
特：
左边是“牛”，最后一笔要写成提，不能写成横，右边是“寺”，第三笔的横要写得长些。
禾字旁：
上撇要短而平，最后一笔捺变点。
禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽，如：
积、稠、稀。
（3）学生练写，教师巡视指导。
三、作业巩固
1.巩固强化。
读一读、记一记。
惊慌慌乱慌张
积雪积累累积
导游向导导向
2.抄写生字，并预习课文。
搜集辨别方向的方法。
学生是学习的主体，自学是很好地体现这个教育理念的方法。
因此，教师可以让学生通过自学的方式把握课文，解决难题。
对生字的自学，教师可以通过指名读（在过程中纠正发音）、齐读等方式，引导学生自学生字，并让学生对识字方法及时总结，培养他们解决问题和总结知识的能力。
1.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
1.复习生词。
上节课我们结识了一些词语朋友，大家还记得他们吗？
（出示第一课时的词语）我们一起来跟它们打个招呼吧!
2.复习生字。
还有我们的生字朋友，再和它们打个招呼，女同学先来。
（出示生字，男女分读）现在让我们把这些新朋友送回课文里，学习一下这首诗歌《要是你在野外迷了路》。
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