课改经验交流材料优质版.docx

课改经验交流材料优质版.docx

《课改经验交流材料优质版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课改经验交流材料优质版.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

课改经验交流材料优质版

向青草更青处漫溯

----思源小学课改经验交流材料

胡丽丽

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

行走是一种态度。

纪伯伦说，我愿意同走路的人一同行走，我不愿意站住看着队伍走过。

基于这种态度，2014年，当课改的春风吹拂广安大地的时候，我们学校也加入了课改的大军，与大家一起行走在课改这条漫漫长路上。

在这漫长而艰难的跋涉过程中，我们有过没有方向的迷茫困惑，有过无处着力的痛苦彷徨，有过尝试失败的懊恼沮丧，也有过初尝成功的欣喜若狂。

所幸的是，在探索和改革的过程中，我们也取得了一些微薄的收获，今天，借此机会，把我校课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流，不当之处，敬请包涵。

一、提炼扎根课堂的指导思想，为课改前行点亮明灯

课改一旦失去方向，必将与教育渐行渐远。

《南辕北辙》这则寓言带给我们的启示让我们知道：

当前教育现状暴露出的种种尴尬和问题已非方式方法论层面的思考所能解决，要保证课改的良性发展，我们必须找准课改的方向，只要方向正确，我们在前行，我们就只有走得快与慢，距离目标远和近的问题。

因此，要深入推进“生本课堂”，要打造具有独具特色的“生本课堂”，必须有一个足以支撑学校生本课堂特色打造的核心理念，来为我校“生本课堂”的深入推进提供可行性引领和指导,也就是要为我校“生本课堂”找寻灵魂。

于是，围绕“以生为本”，“保证学生的科学发展”两方面，确定了我校生本课堂方向：

打造思源小学“适课堂”，并提出了适课堂“内容亲适，心装需要；过程悦适，学如寻宝；关系融适，爱撒课堂”的核心理念和“教师适教学生适学教材适用课堂适展”的总体目标及“教学内容适合、把握契机适时、引导启发适度教学方法适当、课堂氛围适宜”的基本特点，在全校范围推进了寻找最适合学生发展的“适课堂”课堂教学改革活动。

二、制定打造适课堂的实施措施，为课改推进提供保障

（一）三聚焦

1.聚焦“课程”，着力开发校本课程（含二次开发）。

根据适课堂核心理念之“内容亲适，心装需要”为出发点，紧扣学生认知、情感、生活、心理等需要，组建了校本课程开发小组，根据调研情况，着力开发了贴近学生需要的校本课程，并注重对现有教材的整合和二次开发。

我们让校本课程成为“适课堂”的成果，同时也让校本课程为更好地推进“适课堂”服务。

目前，我们的课程开发小组编写了针对广安人的普通话教材《语之韵》，结合广安历史和学校历史的感恩教材《爱在思源》，以广安地域文化和我校学生情感、生活、心理实际情况为需要的班会教材《美丽班会》、礼仪教材《文明之花在心田开放》等。

2.聚焦“课堂”，有效推进“适课堂”的构建。

一是围绕“适课堂”核心理念和外在表现特点及课堂教学环节进行主题研究。

探索出“适课堂”的教、学方式和教学策略，寻求突出“五个适”特点的方式方法，建立了相对合适的教学模式；（三段七环--三段：

检测定标阶段：

探究交流阶段：

总结测评阶段，七环：

检测导入—构建目标---合作探究—展示交流—引导答疑—拓展提升—达标测评）

二是坚持“以点带面、以面促点、点面结合”推进“适课堂”的全校构建。

组建了“适课堂”课改先行军，实施“名师工程”，评选出资深导师和各科名师，让课改先行军及名师们先行研究，并总结方法，形成经验，同时，打造各个学科、各种类型的典型课例，（语文：

贺庆华数学：

李琴等）让老师们有贴可临，有模可学，然后逐步推进“适课堂”的全方位覆盖。

三是紧抓常态课。

俗话说，家常便饭最养人。

改革的主要对象便是常态课，最后作用于的也是常态课，因此，我们在把关常态课的方面狠下功夫，充分利用推门听课，带领课改领导小组进行指导跟踪。

四是搭建好教学演练场，充分发挥几类课型作用。

有计划地组织好骨干教师样板课、教改实验老师汇报课、青年教师达标课等活动的开展，开展不同学科的“教学大比武”教学竞赛活动，让课堂成为学校的教学演练场。

3.聚焦“课题”，着力解决研究过程中的重点问题。

一是全面推进“小课题”研究。

比如：

“适课堂”五个适如何实现；“适课堂”环境下教师的教学方式、教学方法、教学策略；班级内小组建设；如何对教材进行二次开发等在推进过程中遇到的问题和一些无法预料的未知问题，都成为了我们适课堂环境下的小课题，我们提倡以教育教学与管理实践中遇到的“真问题”、“小问题”作为研究内容，以行动研究为主导，以解决问题为主要目标，鼓励教师积极申报个人小课题，着力突破教育教学与管理中的难题。

所有学科教师都必须根据自己日常教育、教学过程中碰到的某一问题、某种现象、或某个想法，确立并申报或参与一个研究课题。

同时，要围绕确定的课题，收集或撰写读书笔记，积极撰写体现课题思想的教育教学案例或课题实验的体会文章。

二是全力实施“适课堂”大课题研究。

将本次构建和推进适课堂作为一次大课题研究，同时，对大课题环境下小课题的进行跟进和总结提炼，就在后期形成资料集和成果报告集。

三是强化课题研究管理。

加强对“小课题”过程管理，强化考核评价，强力推进“小课题”研究活动的开展，形成个人、团队课题并存，短期、长期课题互补，小课题、大课题共进的课题研究格局。

同时，建立研究成果“分享交流”制度，除定期采取自愿和选拔教师向全体教师介绍自己的课改经验外，还利用学校网站建立专题论坛、课改沙龙等，为教师搭建交流展示和寻求帮助的平台，有力地推动学校“适课堂”的构建和推行。

（二）四步骤：

立“帖”---临“帖”—用“帖”—破“帖”

第一步：

立帖。

在课改之前，老师们都是盲目的，以至于经过各种培训，脑子里塞满了各种理论，但自己却不知道如何落实到课堂上去，转变自己的教学模式，为让老师们迅速进入状态，第一步，就要给他们一个模版，给他们一个样板“帖”，我们称之为“立帖”。

这里立的贴便是我们的“适课堂”“三段七环”教学模式。

第二步：

临帖。

有了样板贴之后，老师们就能模仿、试用，尝试代入进自己的课堂。

第三步：

用帖。

量变引起质变。

在一段时间的临帖完成之后，老师和同学们都会感觉我们的课堂渐渐的上轨道了。

在课堂上不断由新的惊喜代替了原来的生涩；由越来越多的创意代替了原来的单调；由得心应手代替了原来的举步维艰；由百花齐放代替了零星展示。

老师们会越来越喜欢上这“帖”，并乐此不疲地使用。

第四步：

破帖。

用帖时，渐渐会有些老师和班级发现模式的一些实际操作对自己不是太实用，只要稍加改动，形成模式的其他变式，最终破帖，便形成了自己的教学风格。

此四步解读为：

给知识—学知识—使用中验证、反思—形成自己的智慧和信念。

（三）五抓实

（1）抓实了课改规章制度、实施方案和办法的制定和实施

为保障“适课堂”的快速构建和全面推进，学校全方位考虑并制定了相关的规章制度和各类办法。

如：

《思源小学“适课堂”教学制度》《思源小学“适课堂”集体备课制度》《思源小学“适课堂”观课、议课制度》《思源小学“适课堂”校本研修制度》《思源小学“适课堂”考核办法》《思源小学“适课堂”名师工程师徒带教结对方案》《思源小学“适课堂”公开课（含样板课、汇报课、研究课、达标课等）制度》《思源小学“适课堂”课题研究制度》《思源小学“适课堂”各工作小组例会制度》《思源小学“适课堂”推行奖惩办法含（“课改标兵”评选和奖励办法）》《思源小学“适课堂”合格验收制度》《思源小学“适课堂”课改标兵的管理办法》《思源小学“适课堂”教研组工作制度》《思源小学“适课堂”督导评估小组的职责和义务》等。

并按照各项制度严格实施。

（2）抓实课改管理网络的构建

学校着力构建了完善的课改管理网络体系，组建领导小组和各类工作执行小组和督导评估小组，同时组建课改实验先行队，确定实验教师和实验班，明确各自的工作任务和职责，让大家各司其职、各安其位，促进了“适课堂”构建和推行的顺利进行。

（3）抓实教师专业素质的提升

一是注重对教师基本功的训练。

二是采取多种方式和途径对教师文化知识和专业知识的培训。

三是通过榜样引领、师徒结对等方式，让老师们能得到更快的成长。

四是让老师们接受多层面实战打磨。

让学科带头人上样板课，让骨干教师上研究课，让年轻教师上达标课、让所有教师上过关课，举办各类教学竞赛，为老师们搭建实战平台，让老师们在实战中快速进步和成长。

（4）抓实班级小组建设

合作学习是新课改的重要学习方式，因此，学习小组的建设对课堂效果起着至关重要的作用。

在构建和推行“适课堂”的过程中，我们成立了工作小组，依托各课改实验先行队成员，对小组建设进行了探索和实践，同时参考了各种小组建设的成功方法，比如：

黄上庚老师的滚动教学法，并进行了总结提炼和推广，让小组合作学习效果在一定程度有了提升。

（5）抓实课改的过程管理

一是注重了对课改各工作小组的建立。

二是注重了对“适课堂”的落实情况进行督导。

成立“适课堂”督导小组，不定时、不定学科、不定人地对全校课堂进行督导，督导是否按“适课堂”模式开展教学，是否落实“适课堂”课堂理念，对课堂存在的一些问题进行指导。

三是形成对“适课堂”的课堂评价标准。

既注重了学科间的共性评价，又兼顾了不同学科的特点进行个性评价，既有对“适课堂”的各环节具体评价，又有对课堂效果的综合评价；既有对课堂教学的“适”的关注，又有对教学结果“效”的评价；既有对整堂课总的分值评价，又有对课堂叙述性的描述评价。

即：

一般+特殊、单项+综合、过程+结果、定量+定性。

四是做好对“适课堂”推行情况的考核和评价。

对课改积极分子有考核奖励倾斜，给予加适当的考核分，奖金激励，评优评先优先考虑的奖励。

对课改不合格者和抵触反对课改者做扣分、扣绩效、晋级评先“一票否决”制。

课改进行的这一段时间里，我们明显地感觉到一些变化：

很多老师们的观念发生了转变，教学方式方法也悄然地在发生变化，学生的合作意识有所增强、学习能力也有一定提升，孩子们更喜欢课堂了，课堂也更热闹和精彩了……

当然，在课改的过程中，我们也遭遇了很多我们到目前为止都没能解决的问题：

比如，家长的认同问题，小组合作的最优化问题，教师自身素质无法适应新课改的问题……

我想：

困惑也是收获，展望更是希望。

“一石击破水中无，涟漪荡漾向天边。

”一部分人的努力不一定能改变什么，但全体教育人的努力什么都能改变。

课改没有终点，但我们清楚：

“士不可以不弘毅，任重道远”，给孩子一个更为幸福的成长方式，撑一只大胆改革、坚持改革的长蒿，向青草更青处漫溯------这才是我们教育者应有的担当和为之奋斗的目标。

各位领导，各位同仁，点滴做法不敢妄称经验，稍许改变无法等同成功，说得不妥、说得不对的地方，敬请大家批评指正。