中学生管理个案分析及策略文档格式.docx

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1、七年级学生的特点

七年级学生时期是一个从儿童期转换为青少年时期一个过渡期。

这个阶段学生的特点主要体现为对生活与学习诸多方面的新环境与寄宿学校就读的不适应性。

（1）对中学生活的新鲜感

经过紧张的小学毕业考试，终于步入了中学的校园，中学的环境、中学里的人和事、中学里的课堂等方面都让学生们充满了新鲜感。

（2）对中学生活的不适应性

第一，在学习方面的不适应。

首先是学习目标不明确，缺乏学习动力；

其次是找不到适当的学习方法；

此外，中学的学习内容增加很多，这使新生一时很难适应。

第二，生活方面的不适应。

中学生活要求学生更加自立，具备较强的生活自理能力；

对于很多学生来说，集体生活、中学宿舍、食堂的饭菜等环境的变化都使他们一时无法适应。

2、七年级学生管理工作的基本策略

针对七年级新生的特点，学生管理的管理要点主要充分了解和关爱每一个学生。

明确“基础”的重要性，即一定要强化各项基础工作，因此适当的“严”是必要的，结合实际情况对学生进行“一日常规教育”，从“晨间—进校—上课—课间—做操—课外—自习—放学—就餐—就寝”为一日常规管理模式，要求培养学生的良好的养成习惯。

（二）八年级学生工作大纲——引导性教育为主

1、八年级学生的特点

八年级时期一般将其称为适应期，在这一阶段的大学生主要体现出以下一些特点：

（1）这一阶段的学生已基本适应中学生活，对中学的种种新鲜感慢慢淡去。

（2）人际交往问题凸显。

这一阶段中学生人际交往问题主要表

现在以下几个方面：

一是处于青少年的一种叛逆时期、冲动好强与部分同学的关系处理不好。

二是正处于对人生观与价值观的初步认知阶段，缺乏人际交往策略。

三部分学生处于青少年萌动期，对异性产生了好感。

（3）学业压力增强。

课程逐渐增多，导致八年级学生感觉学业压力大，有的学生甚至掉队。

（4）独立意识日益增强。

在他人面前总想展示自己，不原服从他人管教，与父母老师矛盾逐渐增多。

2、八年级学生管理工作的基本策略

结合八年级学生的特点，在管理工作方面，首先应进一步加强感情投入，走进学生的内心世界，加强人际关系辅导，引导学生之间正常交往；

此外开展工作时，加强学习个别辅导，了解学生在学习方面的真实情况。

对于一些学习成绩问题严重的学生，应重点加强帮护工作。

第三，开展工作时要多听听学生的意见和想法；

最后，对学生要多进行“肯定”、“激励”等正面教育方式。

（三）九年级学生工作大纲——前途理想教育为主

1、九年级学生的特点

经过两年的学习，学生在各个方面都奠定了一定的基础,进入三年级以后,都努力全面提高自己的综合能力,在思想上积极要求进步。

此时已他们对人生观与价值观的认识越来越清晰，已初步在规划自己的未来与发展。

在学习上,具有了较好的自学能力,精力集中地向高标准努力。

同时感到时间过得快,感叹中学生活即将结束,学习的压力也更加明显，面临考虑步入社会与继续读书的一种矛盾。

2、九年级学生管理工作的基本策略

结合九年级学生的特点，在管理工作方面，帮助学生更加了解未来发展方向，激发学生的学习动机；

加强对学生心理健康教育，缓解学生思想压力。

在思想引领方面，立足现实土壤，从学生最关心的问题切入，帮助学生认清问题的本质，排除思想干扰，坚定自己理想，并去追求目标。

在日常教育方面，首先是抓好先进带动一般,做好后进学生的补救工作，其次是积极发挥学生的自我教育能力,让学生自己教育自己,自己管理自己；

再次是要关心学生的日常生活,为他们发展成熟创造良好的条件。

三、学生日常管理个案回放及分析点评

个案分析一

刚升入七年级李本玉同学，在分班时就遇到了麻烦：

据几位有“经验”的班主任调查了解，李本玉同学在小学阶段就是教师“问题”学生，分班时这几个班主任说啥也不要。

学校领导很是着急，经过研究，决定将其分到第一次当班主任的王老师班中。

为了搞清这位学生不好管理的原因，有针对性地制定转化策略，王老师走访了李本玉的小学老师。

她谈到，品行不端，说话也是不干不净；

打架斗殴，惹是生非，唯我独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教。

报到的第一天，教室里的几十位学生中，他一眼就看出了李本玉：

站无站相，坐无坐相走无走相，衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣，里面衣服大，外面衣服小；

站一站晃几晃，身子晃，腿晃头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，一看就知道不是个好孩子，整个一个社会小痞子，小混混。

这样的孩子偏偏分到了我们班，郁闷和烦恼再多也是与事无补，只能耐着性子，想着法儿去寻找去琢磨驯服这匹劣马的方法。

（一）他的个人背景分析

他的性格与其父亲极相似，霸气、痞气。

现在其父亲常年在外，几乎不回家；

母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。

他不太听从母亲的管教，与社会不良人员有过来往。

在家缺少父爱，与母亲交流甚少。

他在老师眼里，学习成绩中等偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。

与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。

对老师与同学之间的缺少沟通。

（二）措施方法

1、欣然地接纳：

任何一个孩子，包括他的优点和缺点。

从开学那天开始，王老师投给他的是信任、期待、友好、温和的目光，王老师想让他感受到老师的可亲、可信，王老师对待每一个人都是平等的。

当他目光游移不定，坐姿不正，衣装不整时，王老师会主动帮他整理衣装，纠正站姿，微笑着鼓励他，长大要成为一个堂堂正正的男子汉，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势。

同时，抓准时机利用休息时间及时总结评价表扬鼓励。

但在入该班一月后，他大大地出乎王老师的意料，经仔细观察他的坐立行走的姿势明显有大的改观，也学会主动跟老师与同学打招呼了，同时露出了以往看不见的微笑。

2、真诚的鼓励，良好的沟通：

开学初，王老师让每位同学做一个自我介绍，内容包括你的性格、爱好、喜欢与什么样的人交往、愿意在班级担任什么职务、初中三年的目标、人生的目标等。

他的介绍是喜欢打篮球，想当政治课代表……王老师抓住这一点，赶紧找他谈心，在思想和行为习惯上引导他，学习上帮助指导他，帮他确立正确的人生观和价值观。

并且我们约定以周记的形式进行思想交流。

3、持久的信任耐心的等待：

任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。

所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，长期持久地支持信任他，自我反省，自我提高。

经过一个学年的努力，他的行为习惯有很大提高：

衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。

现在，八年级的他在学习方面也有很大进步，学习态度端正了，学习成绩进步了，而且被评上了学期“模范学生”。

个案分析二

丽丽是一个在妈妈的单位长大的孩子，习惯了单位的员工们对她的众星捧月。

在学校里，她对同学，甚至对老师都惯用指使、命令的口气。

在和同学相处时稍不如意，她便口说脏话，所以同学们都对她避而远之。

无论在教室还是宿舍，她总是形单影只。

对于这样一个个性极强而心理又极脆弱的孩子，真是轻不得、重不得、急不得、躁不得。

于是，七

（二）班主任张老师选择了等待，等待教育最佳时机的到来。

又是一个课外活动的时间，同学们三五成群地玩起了跳绳。

一向独行的丽丽同学今天破天荒地也准备了一条绳子想和同学们一起跳，怯生生地她走到了几位同学的面前。

但同学们看她一来，都不由自主地收起绳子，换了个地方继续玩。

看到丽丽脸上失落的表情，张老师的心猛地揪了一下。

张老师走到同学们跟前说：

“我也想参与到你们的跳绳中来，行不行？

”张老师特意把脸转向丽丽：

“丽丽，你的绳子能借给我吗？

咱俩一块儿打败她们，怎样？

”“好啊！

丽丽很快地答应了。

于是，张老师也像其他同学一样不断跳着，认真地打着节拍跳起来。

以后，每次下课，一有空，张老师就拉着丽丽加入到同学们各项快乐的课外活动中来。

在活动中，张老师潜移默化地教会了丽丽如何与别人平等相处，渐渐地，丽丽和同学们能和睦相处了。

案例评价

同学之间的关系是学生在受教育时的一种基本的人际关系。

无论将来，还是正在成长的时期，意义重大。

每一位班主任老师都应该为孩子们创设交往的情境，传授交往的本领和技能，使每一个孩子学会交往。

不善于交往的丽丽，教师带着她和同学们一起玩，让她融入群体中，也让同学接受了她。

具有“交往障碍”的学生若是能够得到同伴的认同、集体的接纳，会在很大程度上满足归属需要，改善交往状况，最后融入到属于他们的世界中去，就像孤雁终于飞回了雁阵一样。

这对于年龄尚小、“个性极强而心理又极脆弱”的孩子，是多么重大的“生命转折”和“生活事件”啊。

个案分析（三）

2013年10月23日，值周卢老师气愤跑到八（三）班班主任杨老师反映说：

“杨老师，今日在我们值周时发现学生随意“丢”馒头现象频繁，如不如及时批评与教育将会给其它学生造成不良影响。

现在的学生品质越来越差，不爱惜粮食，你们得好好管一管，不然的话我们学校提倡的光盘行动就是一句空话嘛！

”然后杨老师对值周卢老师回复道：

“好，我一定查清这件事，给您一个答复。

”

1、这种行为危害是损害班集体的形象和声誉，降低班集体的影响力。

班集体的形象是在班级整体、合理的工作发展的基础上逐步形成的。

2、接着杨老师首先召开班委会，听取大家的意见，然后讲清“丢”馒头问题处理的意义，统一了班委会的认识；

继而召开班会，讲清意义，最大限度地统一了班集体的认识。

3、将个别教育和集体教育结合起来，本来“丢”馒头的问题是个别学生的问题，照常理，进行个别教育也就了，但为什么杨老师要以班委会的名义代表整个班集体写检讨书呢？

这是因为班集体不仅是教育的对象，而且是教育的主体。

一旦集体成为了教育主体，班集体建设就进入了良性循环的轨道。

班集体作检讨的意义，不仅在于肯定了集体的教育作用，肯定了集体与个人的关系，而且在于认同了犯错误的同学“重返”集体之路。

四、中学生管理思考与启示

对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。

重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。

要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。

1、多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，多一些认真听取学生的倾诉。

沟通是成功的润滑剂。

多一点沟通，就会少一点摩擦。

要对学生的言行仔细观察，冷静思考，寻找沟通的话题，创设沟通的平台，让学生暴露心灵，让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。

2、尊重是教育的前提。

尊重学生，就是要尊重学生人格的独立性；

就是要尊重学生发展的阶段性；

就是要尊重学生的可教育性，要以发展的心态，看待学生的失误，帮助他们弥补失误，促进他们健康成长。

其关键是找准突破口。

3、信任是发展的动力。

更多地走进学生真实的内心世界，成为他们可以交心的朋友。

中学生处于身心发展最快的阶段，学生发展的可塑性，决定了其行为的不确定性；

滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。

让学生在教师的信任和期待中，发现自己，肯定自己，找到发展的方向。

4、在工作积累中做好相关案例记录。

要真正做好中学生管理工作有据可查，必须掌握记录的方法技术，并以案例工作记录为依据，整理和撰写案例报告，做到年终学生管理总结中有具体事实可查。

在中学管理中应让广大的教师群体心血澎湃地投入到中学生管理中来，一直以来中学生历来被视为民族的希望和未来,是社会主义事业建设的后备军,是人类文明的传承者,是青年中富有朝气和创造力的优秀群体。

当代中学生健全品格的形成、正确人生观与价值观的确立存在了不应该存在的威胁。

可以说,中学生德、智、体的全面教育,我们将秉承在中学生管理中以爱为核心，以学生学习知识为根本，尊重学生人格为管理方针，以营造出一个良好的学习环境,让学生快乐学习，快乐成长。