游戏在小学英语词汇教学中的运用.docx

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游戏在小学英语词汇教学中的运用

谢琼菁

江苏省江阴市桐岐实验小学

摘要：

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，学生掌握词汇量的大小，可反映他们的英语水平，《英语课程标准》指出：

义务教育阶段的英语教育，首先应培养学生的兴趣和信心。

在教学中，如何让学生通过游戏——这一效果显著的兴趣学习方式学习英语词汇，是一个重要的研究领域，值得我们深思并致力探索。

关键词：

小学英语词汇教学游戏

科学家爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师”。

兴趣能使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。

心理学告诉我们：

在整个小学阶段，儿童是从游戏开始学习的，他们的天性就是喜欢游戏，而英语是小学较难的一门学科，英语作为一种语言本身较抽象和枯燥，学生没有相应的语言环境，要使小学英语变得形象、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥通过游戏激发学习兴趣的作用。

一、理论依据

（一）小学生心理特点

小学生好动，注意力集中时间短，模仿力强，思维具体、形象，无意注意占优势，这些都是小孩子的年龄所决定的。

一般无意注意都是一些孩子感兴趣的事物，游戏是其中的一种，游戏教学会引起学生的无意注意，这就要求我们的英语课堂教学不能一味地灌输语言知识，而应通过组织开展丰富多彩的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在看看读读，蹦蹦跳跳，唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语；让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。

（二）词汇在《英语教程标准》中的重要性我国制定的英语课程标准对英语课程的任务是这样描述的：

“激发和培养学生学习英语的新兴趣……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……”从中我们不难发现，它们都不可避免地涉及到词汇——这一语言基本材料，词汇学习在基础教育阶段是极为重要的，英语教师应根据课程标准的要求：

通过激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

在此过程中，通过游戏这一兴趣方式学习英语词汇的效果是显著的。

二、具体教学实施

（一）巧用游戏为新课搭桥铺路

1、注意课前英语氛围的创设

学生的思维兴奋点常会受上一节课的影响，不能很快转移到英语课的学习上来,除了唱英语歌外，还可以用游戏组织课堂，当然游戏的内容都是学过的且尽可能于新课都关。

如在学习3BUnit5Plus and minus的课前，我组织学生进行拍皮球数数的游戏,可以按照这样的规则进行:

1）教师把学生分成2组；2）教师来拍皮球，假设拍到第6下，突然停下问一个学生：

“What’ sthe number?

”该学生应该答：

“Six”，如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，如果他讲错了，就让别的学生纠正；3）教师拍球时可以在中间来个停顿，如果先拍了4下，停一停，再拍了3下，接着问：

“What’ sthe number?

”学生应答：

“seven”这时教师可以说“Four plus three isseven.”Today we will learn“Unit5Plus and minus”很自然地让学生接触plus和minus。

对于高年级的学生，教师可以采取“last letter”的游戏，教师任意说出一个单词，如：

 boy，学生可以接year，再接一个以“r”开始的单词，但是不能重复说过的单词。

在这种游戏中，每个学生的大脑都在进行活动，学生顺利地融入了课堂，总的来说这些游戏简单，容易活跃气氛，学生的兴奋点自然而然转到新课的学习上了。

2、用游戏作为新旧知识的联系纽带

在4B Unit4中B部分是水果单词，有些水果已经学过，所以无需作为新授单词，教师可以制作一个集声音和图片为一体的课件，声音的内容关于该水果的特征，如“apple”的声音内容是“It’ sred and sweet.”让孩子来猜水果，猜出后教师显示图片，并让学生进行拼读，例如“banana”，可以说：

“It’ syellow,monkey likes it”这样孩子们的兴趣被提高了，先前学过的水果单词也在游戏中进行了巩固，预习过的孩子还能猜出新授的水果“grape”，这个过程可以让孩子教孩子，让学生建立成就感。

（二）运用游戏突破重难点

每节课都有要求学生重点掌握的内容，如果仅靠教师反复读，再三叮咛反而效果不好，在这种情况下，可以采取游戏来强化突破。

在教学中,我发现一些动作类单词学生很混淆，把这些单词用动作表现出来,要求学生边念边做动作,就会降低学生学习的难度。

例如低年级小朋友在学习“head，leg，arm，nose”时，老师可通过“Touchyour head/leg/arm/nose的形式来完成；中年级学生在学习“open,close”时，教师可以一边说open，一边打开窗；一边读close，一边关窗，学生们很快领悟open,close的意思了；又比如为了熟悉“stand up，sit down”，可以采取“抢椅子”的游戏，椅子要比人数少一个，将椅子摆成圆圈后学生围着椅子转，当教师喊“sit down”时，每个人尽快抢一把椅子坐下，没有抢到椅子都起立，老师拿走一把椅子重新开始，坚持到最后一位的同学是获胜者，学生们在游戏中就学会了这些单词。

（三）运用游戏上好复习课

字母学习是十分抽象和枯燥的，教师在字母教学中可穿插趣味游戏，使枯燥乏味的字母教学变得生动形象。

例如在字母复习课时，可以设计一些猜谜游戏，课前可以准备好9个小谜语：

1、一把梳子（猜一大写字母）2、山连着山（猜一大写字母）3、一把椅子（猜一小写字母）4、不倒翁（猜一大写字母）5、一个大耳朵（猜一大写字母）6、一个城门洞（猜一小写字母）7、钓鱼钩（猜一大写字母）8、一面红旗（猜一大写字母）9、两个城门洞（猜一小写字母）游戏可以这样进行：

教师复习这9个字母后，把全班同学分成4个小组，以抢答的方法来做这游戏。

抢答答对的奖励一面红旗，答错的不扣旗，但要表现一个小节目或说出一个单词等等。

这个游戏不仅训练了孩子们的认和说的能力，也训练了孩子们记忆字母的能力，孩子们在比高低、争第一的竞争态势中进行学习，真正做到在玩中学，在竞争中学，在学习中成长。

三、应注意的事项

（一）游戏教学应遵循“学生为主体，教师为主导，面向全体学生”的原则在设计游戏时要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。

教学游戏多以竞赛的形式进行，与一般的竞赛活动不同的是：

赢家应该是大多数学生，甚至是全体学生，既可以满足学生的好奇心，又让他们有成就感，从而激发他们的求知欲。

（二）游戏要适时适度

游戏是为教学服务的，只要教学目的达到了即可。

游戏时间不宜太长，长时间做一个游戏学生也要厌烦；教师在游戏中要适当调控：

可以让游戏在高潮中结束，让学生留下回味，企盼下节课的到来。

做游戏一定要注意一个度，学生玩得太疯狂，一颗心收不回来，很难集中到老师的教学中来，这样就适得其反了。

（三）教师要适当评价

游戏过程中教师不要忘记经常用肯定和赞扬的语言“Good!

Verygood!

Well done!

’表扬鼓励学生，并让全班同学跟着老师边拍手边重复这些赞扬的词语，大部分孩子对游戏是认真的，如果老师不了了之，将会影响学生的兴趣和积极性，因此游戏结束时最好能评价一下，做到有始有终。

四、结论

作为教师，我们还要进一步明确英语教学不仅仅是一门科学也是一门艺术，游戏教学不能成为教学的主要过程，对教学过程来说它只是一部分，起到了辅助的作用，教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让同学们不再感到英语学科是枯燥无味的，树立学生的兴趣和自信，培养他们学习的自主性和积极性，使学生对词汇学习产生兴趣，提高小学英语的教学质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部：

《小学英语课程标准》，北京师范大学出版社，2004年。

[2]皮连生：

《学与教的心理学》（第三版），华东师范大学出版社，1997年。

[3]何世南：

《小学英语新授单词的呈现方法》，《中小学英语教学与研究》，2004年第7期。