高中语文 专题一 祖国土 祖国呵我亲爱的祖国第2课时测试与反馈 苏教版必修3.docx

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高中语文专题一祖国土祖国呵我亲爱的祖国第2课时测试与反馈苏教版必修3

2015年高中语文专题一祖国土祖国呵，我亲爱的祖国第2课时测试与反馈苏教版必修3

（分值：

60分）

一、基础知识（12分，每题3分）

1．下列词语中的字形、加点字的注音全都正确的一项是（　　）

A．疲惫（bèi）　干瘪（biē）

淤滩熏黑的矿灯

B．纤绳（qiàn）齑（jī）粉

稻穗护身香囊

C．蹂躏（lìn）笑涡

肩搏伤痕累累（léi）

D．胚芽（pēi）簇新（chù）

迷惘默默受难

2．下列诵读，诗句节拍标注有误的一项是（　　）

A．我是你/河边上/破旧的/老水车

B．照/你在历史的/隧洞里/蜗行/摸索

C．我是你/雪被下/古莲的/胚芽

D．我是/新刷出的/雪白的/起跑线

3．下列诵读，诗句节拍标注有误的一项是（　　）

A．我们/不用/护身/香囊/把它/带在/胸口

B．它/也不像是/上帝/许给的/天国乐土

C．我们/在它上面/默默地/受难、/遭灾

D．但/我们/都/躺进/它的怀里，和它/化为/一体

4．对下列诗句所用的修辞手法，判断有误的一项是（　　）

A．数百年来纺着疲惫的歌。

（“歌”是可以唱的，不能“纺”，这里把“歌”当成能“纺”的东西，拟物。

而“歌”无所谓“疲惫”不“疲惫”，拟人。

总之，比拟）

B．我是你雪被下古莲的胚芽；/我是你挂着眼泪的笑涡；/我是新刷出的雪白的起跑线。

（博喻、排比）

C．你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我、深思的我、沸腾的我。

（只有“拟人”）

D．是的，对我们，这是套鞋上的污泥，/是的，对我们，这是牙齿间的砂砾。

（反复、对仗）

二、文本阅读（20分）

阅读《祖国呵，我亲爱的祖国》，回答5～6题。

5．诗歌每一节的结尾都用“祖国呵”一句，形成诗节间的间隔反复。

试分析其作用。

（6分）

答：

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6．《北方》和《祖国呵，我亲爱的祖国》在抒情主体（“我”）与客体（“意象”）的关系上有何不同？

（6分）

答：

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阅读《祖国土》，回答7～8题。

7．分析下面诗句的意义。

（4分）

（1）我们不用护身香囊把它带在胸口，也不用激情的诗为它放声痛哭，它不给我们苦味的梦增添苦楚，它也不像是上帝许给的天国乐土。

（2分）

答：

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（2）我们心中不知它的价值何在，我们也没想拿它来进行买卖，我们在它上面默默地受难、遭灾，我们甚至从不记起它的存在。

（2分）

答：

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8．作者在《祖国土》中是如何抒发自己对“祖国土”的热爱之情的？

（4分）

答：

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三、类文阅读（18分）

阅读下面一首诗，回答9～12题。

我骄傲，我有辽远的地平线

——写给我的第二故乡准噶尔

杨　牧

①我常想，多难的人生应当有张巨伞，

这张巨伞应该是一片辽阔的蓝天；

我常想，郑重的生命应当有只托盘，

这只托盘应该是一片坚实的地面；

我常想，灵魂的宫殿应当有个窗口，

这个窗口应该是一双明哲的锐眼；

我常想，生命的航船应当有条长纤，

这条长纤，应该是辽远的地平线……

②我得到了。

从我亲爱的准噶尔；

从我的向往，从我的思念。

从那一条闪烁迷离的虚线之中，

从这一片沧桑变幻的天地之间。

云朵和牧歌，总是我不肯抛弃的乘骑，

　车辙与大道，总是我不肯折曲的翎箭；

即使天边浅露的雪峰，也像白帆，

让我想到茫茫大海最远的边缘！

③我博大广袤的准噶尔呵，

你给了我多少恢弘的画展！

黄沙，黄尘，黄风，黄雾……

曾经是这个风沙王国威虐的“皇冠”！

当第一顶帐篷搭进这历史废墟的时候，

我见到过。

并为发黄的白骨心寒。

那时的天地像只猛兽大张的巨口，

——地平线，千百年来的死亡线……

黑沙，黑尘，黑风，黑雾，

也曾在这片处女地上肆无忌惮。

我见到过。

见到过那个疯狂的年月；

见到过恐怖，见到过劫难。

当罪恶与冤孽蒲公英似的乘风撒播，

我也曾为大漠的晨昏感到迷乱。

我记得那时天地间像座血腥的牢狱，

——地平线，冷得发青的一条锁链……

但这一切都没有扼死准噶尔。

真的，没有。

你看那炊烟。

你看那条田，看那条田娇嫩的葱翠；

你看那湖水，看那湖水深沉的湛蓝。

自然的风暴不曾堵塞金秋的通道，

人为的风暴也没有战胜绿色的必然。

而地平线呵，复又闪动少女的青睐，

——深情眷恋着时代的变迁！

这里变了。

真的，变了。

你看那苗圃。

你看那果园。

你看那林带，从那浓淡交融的纵深；

你看那长渠，向那美学透视的焦点。

也许正是经历了历史狭窄的胡同，

人们才更爱直率和平坦；

人们才发现天地豁开了理想的门扉，

——地平线，好一道诱人拥抱的光环！

……

④荒野的路呵，曾经夺走我太多的年华，

我庆幸：

也终于夺走了我的闭塞和浅见；

大漠的风呵，曾经吞噬我太多的美好，

我自慰：

也吞噬了我的怯懦和哀怨。

于是我爱上了开放和坦荡，

于是我爱上了通达和深远；

于是我更爱准噶尔人的发达的胸肌，

——每一团肌肉都是一座隆起的峰峦！

⑤准噶尔人呵，失去的恐怕比别人更多，

因为他偏僻；但也失去了华贵的缱绻。

准噶尔人呵，得到的恐怕比别人更少，

因为他边远；但却得到了难得的辽远。

于是我赞美粗犷和爽快，

于是我敬重豪放与乐观：

于是我不信看不到辽远能“看透”一切，

——因为我愿将阻隔明天的一切看穿！

说什么“明天太虚”呢！

看不到的未必虚幻。

道什么“人生如梦”呢！

梦想也常常是理想的先遣。

地球上固然有太多的坎坷，（真的，太多！

）

从太空望下——还不是一个旋转的椭圆？

而地球对人们是公道的，

每一个生命都给予一条地平线；

只要你走着，结结实实地向前走着，

未来的天地——不是：

无缘；而是：

无限！

呵，不出茅舍，不知世界的辽阔！

呵，不到边塞，不觉天地之悠远！

准噶尔呵，感谢你哺育了我的视力——

即使今后走遍天南地北的幽谷，

我也能看到暮云的尸布、朝晖的霞冠；

——日落和日出都在迷人的地平线上，

——死亡与新生，都是信念。

我骄傲，我有辽远的地平线！

1980年于准噶尔

【注】　杨牧（1944～），四川渠县人，于上世纪60年代流浪到中国西部，曾在新疆度过25个春秋。

9．诗的第①节是如何引出“辽远的地平线”的？

诗的第②节是从哪些方面正面讴歌准噶尔的？

（4分）

答：

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10．诗的第③节开头，作者说“我博大广袤的准噶尔呵，你给了我多少恢弘的画展！

”这样“恢弘的画展”有几幅？

这些“画展”之间有什么关系？

（6分）

答：

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11．诗的第④、⑤节是从哪些角度来表现对人生的辩证认识的？

（4分）

答：

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12．“地平线”是本文的线索，试简析其作用。

（4分）

答：

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四、语言运用（10分）

13．《祖国呵，我亲爱的祖国》诗中所描写的对象有的有下句承接（如“老水车”在纺着疲惫的歌），有的则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”），仿照课文，在下面诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

（6分）

①我是干瘪的稻穗，

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②我是失修的路基，

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③我是你挂着眼泪的笑涡，

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14．仿照下面的比喻形式，另写一组句子。

要求选择新的本体和喻体，意思连贯完整。

（4分）

我是一朵云，/亲情是包容我的蓝天。

/我是一棵树，/亲情是滋养我的土地。

答：

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【答案解析】

1．B　[A项“瘪”biě。

C项搏—膊，“累”lěi。

D项“簇”cù。

]

2．B　[“照你/在历史的/隧洞里/蜗行/摸索”。

]

3．A　[“我们/不用/护身香囊/把它/带在/胸口”。

]

4．C　[除“拟人”外，还有“排比”。

]

5．①从结构上讲，起承上启下的作用。

②从内容上讲，起总结作用。

③从抒情角度上讲，表达了强烈的情感，突出了文章的中心。

在抒情角度上，虽然四句“祖国呵”所抒发的感情不一样，第一节“祖国呵”抒发了诗人难以言状的悲哀之情，第二节“祖国呵”蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望，第三节是诗人对祖国母亲的壮丽誓言，第四节是诗人对祖国美好未来感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤，但这种感情是由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈的。

诗人正是通过这种反复吟咏，将强烈的爱国热情，逐层推进，最后达到高潮。

6．①《北方》中作者有一句话“而我——这来自南方的旅客，却爱这悲哀的北国啊”，很显然，作者对于北方的描写和表达的对北方代表的祖国的情感都是主体“我”对客体“北方”、“祖国”的情感。

这里主客体的界限是比较明显的。

虽然说诗歌中的意象是诗人情感与客观物象的统一体，诗歌里的物处处都有诗人的情，但在歌颂祖国的诗歌里，祖国的历史、祖国的现实，大多是作为客观描述的意象，即使带上了诗人主观的色彩，但也是对象化的。

而作为主体的诗人一般都是以客观生活的反映者和歌颂者的姿态出现的。

②但《祖国呵，我亲爱的祖国》这首诗则不一样。

在这里，作为客体的历史和现实与作为主体的自我之间的界限变得比较模糊，不管是“老水车”，还是“‘飞天’袖间的花朵”、“雪被下古莲的胚芽”、“雪白的起跑线”，祖国与“我”是合二为一的，“我”是祖国躯体上的一部分，祖国也是“我”心灵上的一部分。

“我”与祖国血肉相连、密不可分，“我”即是祖国，祖国也就是“我”。

祖国是“我”的痛苦，“我”是祖国的悲哀；祖国是“我”的迷惘，“我”是祖国的希望；“我”是祖国的眼泪和笑涡，而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。

7．

（1）诗句中用了“不用”“不给”“不像”等否定词，写出“祖国土”在我们心中的地位平淡无奇。

（2）本句极写土地的不重要，写出“我们”从不郑重地把它记在心里，对它几乎完全忽视，为下文的张扬埋下伏笔。

8．作者是用欲扬先抑的手法抒发自己对“祖国土”的热爱之情的。

诗歌前半部分从反面入手写，对祖国土，“我”并未时时记挂，并没有为之“纵情”，认为“祖国土”并不是“天国乐土”，也未曾知道“祖国土”的价值，甚至不记得它的“存在”，留给我们的只有“污泥”和“砂砾”。

这是从一般人对“祖国土”的印象写起，便于勾起人们对“祖国土”的印象，为后文珍视被侵略者践踏的土地张本。

后面两句带有警句式的转折意味，诗人已经和土地融为一体，土地已属于自己的一部分，一切礼节反而是疏远的表现，用“不拘礼节”更能体现作者对土地的亲切感，这就更能表现诗人真诚而又深厚的爱国之情。

9．①诗的第一节一连用了四个“我常想”，从人生或生命所需的角度打比喻，引出“辽远的地平线”。

②从准噶尔的“云朵和牧歌”、“车辙与大道”、“雪峰”三个具有地方特色的方面来正面讴歌西部的壮美的。

10．①概括起来说，有两大幅。

一大幅是过去的昏暗的画面。

这幅画面又由两小幅构成：

一小幅是由“黄沙，黄尘，黄风，黄雾”和“发黄的白骨”组成的自然图景，“——地平线，千百年来的死亡线”，形象地表现了准噶尔未开垦时的荒凉与死寂；另一小幅是由“黑沙、黑尘、黑风和黑雾”所组成的社会图景，“——地平线，冷得发青的一条锁链”，象征“那个疯狂的年月”，表现出那场“人为的风暴”给准噶尔带来的巨大灾难。

另一大幅是新时代的准噶尔形象。

这时的地平线展现无限生机，令人深情眷恋；这时的地平线，是“好一道诱人拥抱的光环”，是人们追求美好和理想的象征。

②从诗的艺术构思上看，诗人描绘两幅昏暗的画面，决不是为了展览自然的灾难和人生的苦难，而是有意造成一种“蓄势”，为下面诗思的突转和推进作好铺垫。

“但这一切都没有扼死准噶尔”；“自然的风暴不曾堵塞金秋的通道，人为的风暴也没有战胜绿色的必然”，这一突转，使诗情陡然掀起大波，诗的基调便由低沉趋向昂扬。

11．第④节从如何看待自己投身边疆得与失的角度，第⑤节从准噶人得与失的角度、从如何看待未来的角度、从局部与整体的角度来表现对人生的辩证认识、对准噶尔的感谢和热爱。

12．“地平线，千百年来的死亡线”；“地平线，冷得发青的一条锁链”；“地平线，好一道诱人拥抱的光环！

”诗人运用了间隔反复的手法，对地平线进行反复吟咏，既有利于把各节诗行粘合在一起形成有机的整体，又有利于强化感情，深化主题，从而使诗取得一唱三叹、回环往复的审美效果。

13．①滋养你被劳作压弯的身躯。

②承载你坎坷蜿蜒地前行。

③洋溢着获得新生的欢喜。

14．孩子是一朵鲜花，/母爱是呵护他（她）的暖房。

/孩子是一棵小草，/母爱是滋润他（她）的甘露。