生于独有的风格存于特别的色彩.docx
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生于独有的风格存于特别的色彩
生于独有的风格存于特别的色彩
——浅谈学校特色定位与建设
文昌三小赵立
一、释义
（一）特色
古语云：
“事无耦曰特”“事物之独胜处曰特色”。
《现代汉语词典》注释：
“事物所表现的独特的色彩、风格等”。
“色彩”比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调。
“风格”是指一个时代，一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点。
《诗·秦风·黄鸟》中有这样的句子：
“维此奄息，百夫之特”，金启华先生译为“这个奄息呀，一人能抵百人强！
”。
特即出众、超强。
特色的“色”，不是仅仅作用于人们视觉器官的颜色的“色”，而是与货色、成色、音色等词中的色一样，指物品的质量。
所谓特色：
是特别出色之所在，含有独出于众者之意。
（二）学校特色
学校特色，是办学引领者刻意追求、逐步实现的学校工作某一方面特别优于其它方面，也特别优于其他学校的独特的稳定的品质，也称办学特色。
它必须结合社会时代需要，突出国家的性质；结合本地本校实际，突出地方独特文化。
通过长期教育教学实践，形成稳定的，鲜明独特的学校色彩和风格。
在办学方面，有自己的理念，自己的思路，独特的举措，为全校师生所认同，形成传统，体现出办学经验的积淀，办学优势的弘扬，办学个性的彰显。
学校特色是办学的重要目标，也是办学水平的重要标志。
学校特色源自于学校独特的风格与色彩。
二、学校特色建设的价值
古往今来，大千世界，凡美好的特色事物总能让人向往，趋之，羡之，求之，效之。
如：
中国特色社会主义、中国特色商帮、特色小吃、特色旅游……
学校亦如此。
一所有特色的学校必是有活力的学校，有吸引力的学校，有生命力的学校。
它可以让教师迸发智慧，甘于奉献；让学生萌生理想，奋发向上；让家长产生信赖，让社会赋予关注。
（一）学校特色建设的原动力
1、办学有特色是时代变革的呼唤
我们正处于一个大变革时代，社会的进步与发展变革要求学校教育重新审视自己生存和发展的策略与方向，现代社会进步与发展现实要求教育为社会提供多层次、多规格、立体化的人才。
因此，忽视学生个性、能力培养的学校教育，已与整个社会发展对教育的需求不相适应，学校特色化实践恰恰与主体性教育、与学生个性发展的思想相呼应，学校有特色、学生有特长已成为时代的呼唤，是深化教育改革的必然产物。
2、办学有特色是学校生存发展的需要
在这个充满激烈竞争的时代，学校欲求得生存和发展，就得有特色，一个企业有特色，就有经济效益，一个产品有特色，就会有吸引力、竞争力，同样，一所学校办有特色，就会产生良好的社会效益，带动社会各方面协同发展。
学校特色具有一种感召力，它能促使师生从内心产生自豪感。
它能够凝聚师生的上进心和创造力，有利于学校办学资源优化配置，尽可能地实现人尽其能，物尽其用。
它能形成强大的办学合力，从而促进学校工作的整体优化，增强竞争实力，全面提高学校的综合“校力”。
学校特色有利于学校树立良好而独特的公众形象，是学校无形资产的体现，我们已切身感受到市场经济体制的今天，社会各界对学校的认同和支持越来越起到举足轻重的作用，只有赢得社会支持才能获得自身发展，学校特色将直接关系到学校的生存和发展，它是学校的生命。
（二）学校特色建设的影响力
1、拉动人才资源开发
众所周知，美国的布朗克斯高级理科中学之所以被社会誉为“智商公立中学”，就是因为它培养出三位诺贝尔奖得主、两位将军、一位国防部长、一位黑人领袖和一大批精英。
美国人之所以会说“先有哈佛，后有美利坚合众国”，是因为哈佛大学造就了许多杰出的政治家、科学家、文学家和企业家，曾出过六位总统和三十多位诺贝尔奖获得者。
这充分说明：
人才的培养与学校的创办状况和风格有着天然的联系。
创办特色学校的目的和关键就在于培养合格、出众的人才，从而更高效地服务于社会。
学校是人群集合体，学校领导、教师、学生及其兴趣、能力、价值观、知识水平、心理品质等都在客观上存在着诸多差异和分歧，而且伴随着社会多元化和环境多样化，这种差异和分歧正呈现不断增长趋势。
因此学校不能再寄希望于寻求那种一成不变的、具有普遍意义的管理模式，要立足于本校实际，在充分认识自我、客观分析环境的基础上，积极寻求和创建有自身特色的管理模式。
方能最终培养出有个性、显特长、富创造力的人才来。
2、推动校园文化建设
任何一所特色学校的创办，都需要校长的深谋远虑、班子的团结协作、教师的呕心沥血、职工的辛勤劳作和学子的刻苦努力。
学校特色一旦形成，其办学理念、办学策略、办学行为、办学风格、办学成果就自然化作一种校园文化传统，使学校具有了个性化的文化环境。
无论内隐抑或外显，总会潜移默化并实实在在地于学生的个体发展中打上烙印。
正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。
学生的个性品质在很大程度上受制于学校的文化氛围，学生生长在有特色的学校中，便非常有可能养成特殊的兴趣爱好，并形成一定的个性特长，这在客观上就为学生初步确立了成才方向，奠定了成才基础。
如：
我校在校六年级学生柏洋龙从四年级起，就开始参加各类型的市、县运动会，通过体育教师的精心培养，多次在市、县运动会田径项目比赛中获第一名，刷新县运动会同类项目多个记录，现已被市业余体校选中为市运会田径的后备人才。
今年2月，我校艺术特长生侯桢桢、魏紫薇、仇小青被艺术剧院录取为艺校学生，我校原体育特长生冉利萍现在已是“八一”射箭队队员，仇琴为绵阳艺术剧院舞蹈演员。
由此可见，建设学校特色，有利于校园文化的建设，从而影响学生的个性形成、职业定向和未来生活。
3、促进教育事业繁荣
学校特色形成后，其办学历程同时也升华为一种经验，并通过多种形式和渠道传向社会，造成一定的社会舆论。
于是一所名不见经传的学校便可能成为人们时常谈及的话题，成为学子们向往的圣地。
这些经验不仅可供同类型的学校学习仿效，而且可在适当范围进行推广，如此就可以构建一种鼓励和争创特色学校的氛围，进而使某种特色逐步发展为某个地区的教育教学和学校管理特色。
这在一定程度上克服了过去那种“千校一貌，万生一面”的办学模式和忽视学生能力发展的流弊，加快了由“应试教育”向素质教育转变的步伐，拉动了教育工作的整体改革，促进了教育事业的全面进步。
这既是对创办特色学校自身成果的总结，也是使我国教育进一步走向繁荣的必要手段和重要途径。
三、学校特色的定位
（一）分析特色的形成因素
1、决定因素——校长
一个好校长，就是一所好学校。
历数名校，不难发现一个共性：
学校的特色形成都与校长有直接的关系。
校长在学校建设中的决定作用主要表现在两个方面：
一是校长的感召力和影响力。
如我国教育史上卓有贡献的代表人物之一张伯苓，为创办特色鲜明的南开中学奋斗了一生。
他当校长，非常重视学生的品德教育，素以严格管理著称，他把自己的教育思想和追求概括为“允公允能，日新月异”，并以此为“南开”校训。
他亲手制订了严格的校规，如有违规，严加处理，绝不宽容。
因此，爱国、文明、严于律已，追求新事物，成为“学校群体”的行为规范和素质特征，成为学校的特色。
二是校长独特的教育思想。
校长独特的教育思想是办学特色赖以产生的思想基础，是办学特色的灵魂，是校长笃信不移和执着追求的信念和精神支柱，它是校长在教育方针和一般教育科学理论指导下，经过特殊的办学实践，逐步形成的对教育及办学的理念、认识、主张等的总和，苏联著名教育家苏霍姆林斯基全面和谐发展学生个性的思想，在他任校长的帕布雷什中学得到充分体现，学校以其和谐、温馨、活泼、生动，富于创造精神的风格和特色，成为20世纪世界知名的教育实验中心。
我国著名的晓庄师范学校“开朗、平等、实干”的办学特色，则是陶行知“生活教育”理论和“教学做合一”教育思想的反映。
中国四大书院之一的岳麓书院，创办者提出的“惟楚有才”、“於斯为盛”这样大气磅礴的楹联不知激励了多少忧国忧民，济世报国的莘莘学子最终成为国家的栋梁之材。
一言以蔽之，一个自身精神世界贫乏，苍白的校长，是无论如何也不可能造就特色学校的多样性的，校长只有首先丰富其自身的精神世界，形成独有的教育思想，学校特色的形成才能得以实现。
2、基本因素——教师
教师是校长办学的依靠力量，是学校育人的主体。
校长的教育思想和办学方略必须通过教师群体加以落实。
教师群体的状况，对办学特色的形成具有极为重要的影响。
首先是教师队伍的精诚团结，只有团结协调的集体才能产生强大的凝聚力，从而形成某种团体精神和育人力量，著名的湖北黄冈中学素以整体办学质量高而著称，国际国内学生竞赛连摘金银铜牌无数。
究其原因，该校校长概括说：
“我校的领导和教师并无过人之处，但我校教职工上下一心，团结奋斗，是个好群体，这是最重要的。
”
其次是教师群体的各具专长。
教师是学校的主力军，教师工作联接着过去、现在和未来。
有什么样的教师就有什么样的学生，要使学生学有所长，教师必须教有所长。
一所学校的特色，往往来自这个学校的特长教师，以及他们的教育教学经验的积累和升华，这是创办学校特色的真正财富。
再次是教师群体的良好教风。
教风是教师群体价值观念、行为倾向的集中反映，是办学特色的重要组成部分。
良好的教风，诸如忠于职守、无私奉献之风，严谨治学、诲人不倦之风，热爱学生、循循善诱之风，团结合作、严于律己之风等等，这些作风一旦形成，就会产生无形的育人力量，从而大大促进办学特色的形成。
3、前导因素——传统与校风
办学特色与学校的优良传统和校风有着直接关系。
办学特色的形成，既是学校优良传统的继承和发展，又是学校良好校风的集中表现。
学校的优良传统和校风是办学特色形成的基础，起着前提和导向的作用。
如怕夫雷什中学的特色就是由学校代代相传的十几种别具一格的传统活动形成的校风凝聚的表现。
4、制约因素——时代和社会环境
时代和社会的大环境是形成办学特色的外部因素和制约条件，主要表现在：
首先，时代和社会政治环境制约办学特色的形成。
我国在受“左”的思想干扰时期，学校成为“阶级斗争的工具”，在这种政治思潮的引导下，学校根本不可能办出特色。
党的十一届三中全会以后，在改革开放的环境中，改变了人们的价值取向，由唯书、唯上转向唯实，由只重共性转向共性、个性的统一。
时代的进步，丰富多彩的办学特色得到了支持，有了发展的美好前景。
其次，时代精神往往成为办学特色的共同追求，烙印或溶化在学校特色之中。
历史悠久而传统深渊的老校，在历史不断传承的主色中，都可以发现时代的印记。
从这个意义上说，办学特色是学校的历史传统不断熔铸时代精神的结果。
可以想象，“留守学生之家”多年以后会成为学校历史的印记。
再者，学校所在地区的环境对办学特色的形成，也有举足轻重的制约作用。
我国过去的教育管理，行政干预较多，学校办学的好坏很大程度上取决于校长与上级政府部门的关系。
地方政府如何管理学校，是学校能否办出特色的重要制约条件。
此外，地区的文化传统、人文环境特点等，对办学特色的形成，也有一定的影响。
（二）定位特色的彰显内容
我校地处城郊结合部，历经半个多世纪的风雨，经历了城郊小学——城关镇小学——文昌镇第三小学——文昌第三小学的几次变身。
几经搬迁，目前位于县城综合街东段，占地面积20667平方米，活动场地一万多平方米，是一所颇具规模的园林式寄宿制小学。
综合特色的形成因素和学校实际，2006年春，学校班子客观分析了学校历史、现状、未来，准确把握本校发展环境，抓住突破口，潜心选择，精心设计了以下特色：
1、关爱教育，弥补留守儿童亲情缺失
2006年春，随着外出务工群体的增大，我校留守学生增至40%以上，这一现象给学校教育带来了新的困惑：
留守学生因亲情缺失，性格怪异，心理问题严重；因缺乏家庭中的生活指导，生活、行为习惯差；因家庭教育空白，学习习惯差。
鉴于这种情况，学校毅然决定以“关爱教育”为突破口，呼唤留守孩子父母的关注，唤醒孩子们健康的心智，弥补他们的亲情缺失，改变学校教育的现状，与国家的民生工程中“关注留守儿童”相适应，形成家庭、学校、社会的合力，变劣势为优势。
2、体育特色，激活农村孩子的向上精神
我校学生绝大部分来自农村，因其父母的文化程度、家境、环境决定他们获取知识的途径太少，知识面狭窄。
在学习中思维单一，方法就单一，学习较被动，智力活动困难较多。
但他们过早承担家庭的一些劳动，自我服务的活动却使他们独具了体能上的优势，胆量上的优势，运动上的优势和个性的独立，为我们在借鉴文昌一小、文昌二小创音乐、美术特色的经验之上，找到了以体育为特色的突破口，另辟“体育特色”这一蹊径求发展。
3、学前教育，推动生源素质的整合提高
回顾学校近年的一年级招生情况，均在150人以内，这与城市人口不断增多不成正比，反映了学校“质量是生命”的本质问题，这也是我校全体教师关注的问题，教学质量与历史原因、地理位置、生源、教学水平等因素息息相关，但它是可以改变的，除了提高教师素质，转变教育观念，改变教学方法等策略，我们结合学校实际，创办学校的幼教部，从一年级的入口把关，从学习主体的基本素质入手，进行幼小衔接。
因受义务教育经费保障机制改革的影响与制约，学校经过两年的策划，于2008年春开办了我校的第一个幼儿班。
四、学校特色的建设
学校特色一经确定，就要精心培育，让它生根、发芽、开花、结果。
（一）优化特色的建设策略
1、以学生的特长发展为着力点，为学生的终身发展服务。
学生的发展是我们实施教育的终极目标，学校特色建设为学生营造浓厚的学习氛围，为学生的发展提供良好的条件。
如我校在以体育为特色的教育中，以“崇德、善思、乐学、健体”的校训，让他们一走进校园，就看见“动”之广场、看到体育文化围墙、看见我们的校徽等就产生运动的活力，滋生学习的激情，这种心境不仅影响他们的一天，更能影响他们的一生。
2、为教师的特质生成提供丰厚的土壤
新课程的理念明确指出：
“与学生共同发展”。
我们在学校发展与特色建设中，为教师的特长发展分类搭建平台，如：
体育特色与艺体教师的艺体活动；关爱教育与少队干部的社会活动；学前教育与专业师资的探究性活动；新课程的实践与骨干群体的培训活动等，使之成为拉动学校教师培训的能动力量，让各类教师在自己设计的个性格言指引下皆有个性成长的舞台。
3、架设长期规划与短期目标实现的桥梁
长期规划要使教师、领导清晰地看到学校的特色建设的远景目标，同时又要通过一个个短期目标分解、建构，并在达成的基础上得以生成，使学校的特色建设最终围绕一条方向明晰、目标明确、循序渐进的发展思路，卓有成效地进行。
4、运用课题研究的手段提升品位
学校的特色建设是一种创造性实践，因而它必须以科研为先导，“摸着石头过河”，才能一步步走向胜利的彼岸，离开了科研，就有可能误入歧途，甚至坠入深渊。
学校特色建设需要从丰富的理论储备中寻求支撑，使特色建设更具科学性。
如我校在关爱留守学生教育方面就一直以课题研究来寻求教育中一些问题解决的途径，2006年实施《城乡结合部打工族子女抗挫折能力培养的研究》的科研课题。
2007年10月在创绵阳市首批校园文化建设示范校中申报立项了市级课题《学生行为文化研究》子课题《对特殊家庭背景学生的人文关怀研究》。
（二）确定特色的表现形式
在学校特色的建设中，通过不同途径展示学校特色，才能使特色更富生命力、感染力。
1、说——人人能说出来
自说——校长首先经过深思熟虑，提出特色建设的定位，并附着强有力的定位依据自我说服。
如2006年春，在明晰了以关爱留守学生教育来改变教育现状、以体育为突破口带动整体教学水平提高、以创办幼儿园改变生源素质的思路后，自己首先从理论上作了充分准备，现状上作了深远分析来说服自己，目的是为了能与班子成员达成共识。
广说——思路一经在班子中提出，让大家围绕这一思路，各抒己见，进一步分析其利弊，最终确定第一步先进行“关爱教育”，且达成共识，为在群众中说开作了铺垫，并初步制定了实施步骤：
2006年7月以书面形式向家长、学生宣传，8月建立了以关爱留守学生为主的学校绿色网站，9月立项申报县级课题等。
深说——经班子成员集体决策的特色建设项目和步骤与群众见面，向群众宣传，征求群众的建议，通过教师向学生宣传，让全体师生了解这一思路，了解实施的步骤，了解这些特色建设的意义。
远说——通过全体师生向社会传递我们这些举措的信息，通过媒体向社会寻求更大的支持，2006年暑假期间，我们“关心留守儿童教育”这一思路在社会上开始有了回应，也得到了上级领导的认可，为近两年我们在这项工作中的努力给了无限的动力。
2、看——校园文化能看出来
学校特色建设和校园环境理所应当是融为一体的。
2007年秋，我校争创了绵阳市首批校园文化建设示范校。
创建中，我们立足于“崇德、善思、乐学、健体”的校训，定位了校园文化建设以“体育”与“关爱留守学生教育”为主，以弘扬文昌文化为辅的三个版块。
我们设计的校徽：
以绿圆红心构图，绿色象征生命，红色象征爱心和智慧。
中间红色的符号是“文昌”“文化”的“文”手写体变形而得，又是“文昌三小”“三”的符号，更是一个人的跨越动作，充满着动感与活力，诠释了我校的体育特色，体现了师生积极向上的精神。
绿色的外圆体现了文昌文化的“圆”即“和谐”。
“动”之广场与我校是田径的“四川省体育传统项目示范校”相辉映：
环形跑道标准化，标准的足球场，羽毛球场，乒乓球训练场，跳、爬、拉、攀等设施齐备，配以体育看台和壮观的体育文化墙，让全体师生一走进校园就有了运动的活力，可以随处获取体育知识，无处不体现“我锻炼，我健康，我快乐，我成长”的体育之魂。
以关爱教育为主的亲情园的规划，给学校几百名住宿学生在学校的生活提供了温馨舒适的环境。
在“亲情园”中有“温馨食苑”，留守儿童在这里不但能吃上可口饭菜，而且能感受到节约、文明、卫生、营养等食堂文化。
学生住宿的“温馨楼”有“留守”、“关爱”、“成长”为主要内容的宿舍文化。
有“你的爱心可能带来别人一生的感谢”、“不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么”等语言的楼道文化，有传递留守儿童父母与子女间的关爱的亲情连线电话，可供学生运动的体育设施，亲情艺术墙可看到感恩典故；“温馨乐园”中的二十四节气图可以让他们感受季节的变换，了解中国农历的节气知识，园中还有种植园、魔方构成的棋台、小径等，可以陶冶他们的性情，培养他们的兴趣爱好。
学校以“关爱留守学生”为主的网站为他们亲情沟通搭建了更直接的平台，让留守学生处处感受到家的温馨，让他们从小感受到人间处处有爱，在充满爱的道路上学习、成长，用爱的眼光看世界，用感恩的心回报他人、回报社会。
3、现——三风一训能现出来
校风：
文明、和谐、求实、创新
教风：
敬业、博学、严谨、进取
学风：
立志、谦逊、勤学、友爱
校训：
崇德、善思、乐学、健体
4、做——师生能做出来
体育特色：
师生人人参与
2006年10月，省教厅、省体育局授予我校“四川省体育传统项目示范校”。
2007年10月，我校参加绵阳市传统项目学校运动会获第五名。
2008年2月，我校获绵阳市大课间操比赛一等奖。
近两年，我校参加县小学生运动会均获片区团体总分第一名，且皆有运动员刷新纪录。
体育特色建设中我们还体现人文关怀：
我校全体师生在冬季每天保证25分钟的集体锻炼，夏季每天15—20分钟。
①教师健身操每天8:
30——8:
50分
分两个组：
甲组为中老年组（40岁以上），乙组为青年组（40岁以下）。
同样的音乐，但根据年龄特征，两组动作难度各异。
我们这样做，既锻炼了身体，也愉悦了心情。
不仅体现体育特色，也让教师给学生以榜样。
②学生大课间操：
我校大课间操分为集体操、舞和自由活动两部分。
整个活动由音乐指挥。
活动在《向前冲》的乐曲中学生入场随音乐调整队形，乐曲结束后第一部分是广播体操，接着是学校自编操（一、二年级徒手操，三、四年级搏击健身操，五、六年级健美操）。
然后是一分钟的放松操、集体舞（藏族锅庄）。
第二部分是学生自由活动。
以班为单位，每个班每个学生准备1—2种喜欢的体育用具，在音乐的伴奏中愉快地活动。
有比赛、有游戏、有技能练习。
如滚铁环、踢键子、拔河、跳绳、扭秧歌、原地拍乒乓球、传接蓝球、打沙包等。
此外，每年五·一举行一次教工运动会，开展了教师篮球、乒乓球、羽毛球、棋牌等兴趣活动。
“关爱教育”：
全体师生人人参与
①教师与学生、学生与学生、家长与学生结对子
②课题组成员的潜心研究
③心理辅导站的成员悉心辅导
④亲情连线员的认真负责：
分时段为学生接线。
⑤网站管理员的帮助指导：
指导学生在网上给父母留言等。
特色建设中让全员参与能使师生分享成功的体验。
（三）宣传特色的建设成果
学校特色的形成是一个渐进的过程，只有起点，没有终点，一旦形成，必将通过各种渠道让外界了解，才能赋予特色生命力，才能让特色作用于学校品位的提升。
因此，宣传成为了重要手段。
如我校在关注留守学生教育的特色建设中，媒体宣传占了主导地位：
除了学校网站的宣传，2007年5月，中央电视台第七套节目“聚焦三农”栏目组来我校采访留守学生教育情况，并于6月1日晚播出，同期节目在2008年4月重播；2007年9月20日，市、县政协领导来校调研的同时，中国儿童艺术剧院主编傅玲女士来校收集留守学生学习、生活、教育的素材；2007年11月20日，中国儿童艺术剧院院长周予援先生、主编傅玲女士再次来校采风。
绵阳电视台多次来校采访报道。
《家庭教育报》2007年11月1日进行了报道。
县电视台也多次报道。
同时我们也采用其它宣传手段，如：
校际交流、召开家长会、庆祝、展览活动、致家长的一封信、赠送校制贺年卡等。
通过学校特色成果的宣传，师生更热爱学校、家长更支持学校，社会更关注学校。
获得的效益：
九洲集团2007年1月对我校13名学生进行慰问捐助；2008年春给我校捐赠10万元。
2007年12月，仁智集团来我校看望二年级一班贫困留守学生赵炜。
2008年3月15日，绵阳义工一行6人到我校为贫困留守学生赠送衣物和学习用品。
3月26日，绵阳义工雍娟等3人来我校看望贫困留守学生梁东东（一·一班）、权奉艺（一·二班），为他们带来了崭新的学习用品，并为他们成功拉到赞助。
从本月起，将每月资助梁东东同学人民币50.00元，权奉艺同学100.00元，直至他们小学毕业。
2008年1月，梓潼雅姿化妆品专卖店支助我校二年级贫困留守学生曹国庆。
15位爱心妈妈与我校15位留守学生结下了一生的母子情。
省专项资金75万元建设“留守学生学校”教学用房。
五、启示
启示一：
学校品牌的形成离不开校园文化的升华
2007年11月，一则新闻成为新浪网首页专题《中国白酒醉倒哈佛美女》。
醉倒哈佛美女们的，是来自中国的五粮液。
纵观世界名酒，每一种都有其地域、民族的深厚文化背景，所以说文化决定了酒的生命力。
五粮液的品牌管理者们在海外进行了一些尝试，比如，他们打出了“fiveischina”（五即中国）的品牌传播口号，将五行、五谷、五养、五岳、九五至尊等关于“五”的具有中国特色的概念与传说与五粮液结合起来，产生出强烈的文化碰撞，从而成功地将五粮液的概念推广给海外消费者。
五粮液的品牌管理者还意识到，要将中华文化和五粮液进行全球性推广，需要换一种“国际语言”。
学校亦如此。
启示二：
学校品牌的形成源自于“执行力团队”的打造。
为什么市场上众多的咖啡店只有星巴克一支独秀？
为什么在众多的超市中只有沃尔玛、家乐福能够成功？
同样做PC机为什么只有戴尔独占熬头？
所有那些失败的企业都有着不同的失败原因，所有那些成功的企业之也有着诸多的原因，但有一点是相同的，这一点就是强有力的执行力团队。
有些学者对于狼性的研究给了我们很大的启示！
狼是陆地动物食物链的最高终结者，就连老虎、狮子这样的兽中之王都要对狼退避三舍，原因无他，就是害怕狼群这个团队！
通过对狼的性格及组织行为的研究，我们能从中总结出很多打造“执行力团队”的有益的原则和启示：
团队意识
整体利益至上
优胜劣汰，原则至上
目标明确，前赴后继
学校更是如此。
“腹有诗书气自华”，我们将追求书香校园的境界来升华已有的特色。
这并非虚幻，一旦选定所朝的方向，不论从什么时候开始，重要的是
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