小学优秀育人案例.docx
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小学优秀育人案例
小学优秀育人案例
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。
“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。
下面是中国文库-教育资源网为大家带来的小学优秀育人案例,希望能帮助到大家!
小学优秀育人案例曾在>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。
这充分说明赏识教育的重要性。
作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。
有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：
“鞠新岩，你真的是经不起表扬！
”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。
上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：
“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！
”谁知，他却大声地说：
“你又没有表扬我！
”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后，他的话一直在我耳边萦绕。
想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。
从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。
是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。
我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。
经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。
但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。
所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。
我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。
哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。
”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。
希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。
虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
这是我今年做班主任所遇到的事。
我们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；而且经常缺交作业，上课不专心等。
我经常找他谈话，软硬
兼施；他无动于衷，脸皮很厚。
后来有一次他跟我说，因为受后面成绩差同学的影响才没心学习；让我安排成绩好的同学和他同桌。
我要求他中段试考好才答应他。
后来他虽然还是那么多小动作，但也比以前认真学习了。
中段试他考得还可以，起码也是科科及格。
我就兑现诺言，安排他和我们班第一名的男生小宇坐在一起。
可是没三天，小宇妈妈就打电话给我说小宇经常受同桌骚扰，上课经常听不进课了；强烈要求调位。
我安慰她说，先了解情况我再做安排。
经了解，原来小威上课经常都是突然伸手碰小宇，而且听课时也要评论老师也说的内容，和小宇说笑；虽然他也会向小宇请教问题，但小宇是个性格内向的学生，完全适应不了他的这种示好方式。
回到学校我和小宇聊过，他说如果再跟他同桌就不来上学了。
我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。
小威知道后立刻来找我问为什么，我不敢说事情，怕他暗地里找小宇报复；就说小宇斜视，需要调位好调整视力。
他完全不相信我的话，气冲冲地离开；那一整天他都给我脸色看，书也不读，课也不听。
我就想再过几天再找他谈谈。
谁知那天下午发生了几个男同学联合欺负弱小的事情，我就请他家长来协助教育了。
他妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况，也了解了很多他在家的情况。
他父母比较忙，没什么时间理他；他都是在亲戚家住多，而且几个表兄弟就他成绩最差，表哥们经常讽刺嘲笑他，家里亲戚也经常说他。
所以他已经习惯了，对于这些都无所谓了。
后来我叫他来办公室和他妈妈当面谈，他还是很生我气，说话都不看我；他妈妈就说怎么这么没礼貌，对老师说话是这样态度吗？
他突然很激动说：
“我不能理解的是为什么要调位？
我做错了什么？
”我就说：
“理由我已经说给你听了。
而且你学习好不好与哪个人坐是没关系，最主要就是你自己有没有努力去学。
就算不同位，你下课后还是可以找他问问题的。
”他一边听一边流下眼泪了，说：
“我不明白就是为什么我不能跟他同桌。
”看着他我真的很震惊；一个脸皮那么厚的学生居然流下泪，那说明我这次真的伤他很重了。
而且他说得那么委屈，我心里甚至有种对不起他的感受，很同情他。
我说：
“这个世界不是说你想怎样就能怎样。
我这样调位肯定有我的理由。
”他没再说什么了。
后面他妈妈说了几句，就让他回教室了。
我心里矛盾了很久，感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定，双方都伤害了；现在搞到我里外不是人。
我把小宇调走其实是对他前段时间努力的一种否定，他流泪就是觉得为什么做好了，还是得不到应有的奖励，老师都是骗人的。
这次真的伤害了他的自尊，或者是我的经验不足，没有看到问题就那么快行动了。
在接下来几天我都没找他，也没怎么理他；他
还是一如既往地捣蛋，但上我的课他认真听了，还举手上来做练习了；我的作业他都认真完成交了。
我看在心里，心里的石头放下一点点。
我想，等再过几天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了；有些事情是要慢慢来的。
而且这件事是我太心急了，没有考虑周全；差点丢掉了一个孩子对我的信任。
原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎。
今天班上发生了一件事，让我既心痛又无奈。
上午上美术课的时候，班长就走过级室说：
“老师，班上都吵成一锅粥了，小威和小铭差点打起架来了。
”我一听，就让班长叫他们两个来办公室。
小铭先到，我就让他说说事情的缘由。
他说，“美术老师叫大家自由画画，小威就走过来拿他的东西；我就叫他给回。
后来争夺了一会就拿回他的东西。
但小威又说了很多难听的话来侮辱他，说什么白痴，说什么弱智等。
我一听很气愤，就拿起凳子想打他。
然后美术老师就制止了。
”这时小威也走进来了。
我就叫小铭拿张纸写下刚才所说的话。
接着，我看着小威说：
“我真的不知道该怎么跟你说了。
你究竟想干什么？
上课你可以从最后一位走到第六位拿人家的东西吗？
还要说话侮辱人？
”
他没说话。
我接着说：
“如果你真的待不了，遵守不了学校纪律的话，就回去算了；跟你道理讲过了，软硬兼施都不行；如果这都无法改变你一点点，那我真的没办法。
”
他说：
“是你不想让我读书的，调了一个这么差的位子给我。
如果你调好位子给我，我上课就不说话，按要求做好。
”
我一听火就上来了，说：
“那这样说是我害了你？
那你自己做了什么？
有谁上课是侧着坐，高兴就听几句老师讲课，不高兴就和后面的同学讲话。
上自习课可以随便走过位，吃东西。
课间想欺负谁就欺负谁，想干什么就干什么。
如果做得不合你意，就要做出一些事来威胁老师。
有哪个学生像你这样的？
”
他一时没说话，然后说：
“我坐在最后，看不见黑板。
你调过位就行了。
”我说：
“好，你的话我就要听；那其他同学呢。
已经有很多家长投诉你上课讲话影响周围同学，强烈要求调开你。
那我是应该听你的还是他们的？
如果你自己是做好的，那为什么那么多人都投诉你？
”他没说话，他背对着我，双手叉腰，一脸不屑的样子；那个嚣张的态度真让人想打他。
我边听就有一股冲动立刻赶他回家，不想再见到他了。
我说：
“你一个人坐，你可以坐在左边就看得到了。
”他没说话，我也拿他没办法；打也不是，骂也不是；软的不吃，硬的也不行。
真的很无奈。
我说：
“要不你就坐左边，不要浪费时间再说下去了。
回去上课。
”
然后我就去上课，他也没什么；挪桌子到左边坐了。
我一整天都在想究竟要怎么办呢？
是不是还有其他的办法呢？
可能还没走进他的内心，但我真的心力交瘁；要为学生做那个坚守的人真的好难。
现在的学生怎么那么自私，那么以自我为中心；而且毫无同情心和爱心。
以欺负弱小为荣，觉得是很好玩的事情；更拿它来作为威胁老师的工具。
唉！
！
他们这样究竟是时代的错，还是他们父母和成长环境造就的。
小学优秀育人案例新学期第一天，校领导带着校外学生公寓的管理人张大爷敲开了我的教室门。
“这两个孩子是新转来的，安排在你们班了。
”张大爷连忙说：
“这个孩子学习不错，就是贪玩，家长挺重视的，麻烦您多加管教。
另外这个，爸妈谁也不管，你给看着，别惹祸就行。
”听了他的话，我顿时觉得有些尴尬，虽然孩子很小，但他这么说，一定会伤害孩子自尊的。
我连忙圆场说：
“不能不能，这俩孩子我都会好好管教的。
”说完我顺势朝着孩子的脸看去，本以为孩子一定会因为张大爷的话羞得满脸通红，可这一看，大大出乎了我的意料——满脸的轻蔑、无所谓和轻浮。
他的脸上出现了与他年龄相当不符的神态。
这就是我和12岁的姚振的初次见面。
开学一周，这个姚振就让我一个头有两个大。
上我的课时，他会收敛一些，但是一到科任课，科任老师就会气得火冒三丈跟我抱怨。
姚振上课不听课，乱搞小动作，自己玩的没有意思了，就去给同桌捣乱，有的时候兴奋起来，还会搞怪的发出一声怪叫。
下课了，就在教室里大声喧哗，大喊大叫，班级的过道就是他的游乐场，任意飞奔。
测试成绩只有30几分。
开始的时候，我非常生气，每天都会批评他，也是希望我的严厉能让他惧怕，管好自己。
可这样做的效果并不明显，每次批评他都会让我气上加气，他总是会下巴一扬，露出那不屑、无所谓的眼神，任你火冒三丈，怎么说就是不往心里去。
嘴上嗯、啊的答应着，转身就对同学们吐舌头，做鬼脸。
后来，我就对他说，如果你再不好好上课，发现一次就打一个手板。
我想他毕竟是个孩子，一般的孩子都会怕疼，就用这个办法“吓唬吓唬”他吧。
结果还是让我大失所望。
这一天，他再次犯错误之后，他直接走到我面前，把袖子一撸，说：
“打吧，我音乐课捣乱了。
”我一听，轰的一下血往头上涌，真想狠狠的打他两个手板。
可是我还是冷静了下来，因为我知道，对于他，这样的惩罚根本没有作用，或许以后，还会变本加厉。
我深吸了一口气，说：
“算了，我不批评你，明天把你家长找来吧。
”“老师，你还是批评我吧，我没有家长”。
我的火顿时冒了起来，这孩子简直无可救药，朝他大喊道：
“你爸你妈，你家里的亲戚，不是你家长是谁?
!
”他看了看我，不为所动，冷冷的说：
“我爸妈离婚了，我妈跟别人跑了，我爸不要我，就我奶管我，她去外地打工了一年回来一趟。
我就自己住在学生公寓，所以我没有家长。
”听了他的话，我惊愕的一句话也说不出来，这么小的孩子，居然有着这样的生活经历，他的不屑、无谓还有对一切的轻视，都是源于内心对这样生活的一种抵触。
我对他不了解，竟然这段时间这么对待他，心里马上生出了一丝丝的愧疚和心疼。
我连忙换了缓和的语气对他说：
“对不起，这段时间老师对你太严厉了，以后不许你说自己没有家长，从今天开始，我就是你的家长。
”话一说完，他那不屑的脸上顿时闪过一丝不易察觉的神态。
可能是惊讶，也可能是一丝丝的感动。
可他马上就继续带上了他那厚厚的“面具”，对我说：
“不批评我了?
那我回去了。
”说完，转身走了。
我知道，父母的抛弃，亲戚之间对他的嫌弃，使他根本不相信我说的话，就好像他不相信他身边的每一个人。
但是，我却抓到了改变他的契机和方法。
从那以后，他犯错误了我不会再朝他大喊，也不会批评他，只是耐心的告诉他，以后不要这样了。
同时，我也让学生处处关心他，让他在班级中感受温暖。
我仔细地观察他学习方面、生活方面，只要有一点的闪光，我都会大加赞赏。
慢慢的，他开始了转变，虽然不明显，但我知道，他正一点一点的被温暖着。
我有胃痛的老毛病，每天上午第二节下课，我都必须
喝一袋热呼呼的牛奶来暖胃。
这是我们班的孩子都知道的。
这天早晨，打了上课铃，姚振才拖着书包慢慢的走进教室，他的状态明显不对，头发凌乱，脸色苍白。
我赶紧过去询问情况，他开始不说，后来跟他在一个公寓的同学说他感冒了，昨天晚上发烧了。
我听了之后在他的身边嘘寒问暖，他默默的抬起头来看着我，不像以前的冷漠。
当我得知他没吃早饭，直接把我暖胃的牛奶热过了之后拿给他，还拿钱打发其他同学去买了面包和火腿肠给他。
他却说“我不吃。
”我知道他是不好意思吃我的东西，便说“不许不吃，我看着你吃，如果你不吃，那你就回到公寓躺着，你选吧。
”他没有吭声，拿着面包，一口一口的，机械的咬着，但我看见，他的眼中，有泪光闪过。
第二天早上，他破天荒的交了日记。
日记是我们班学生每天必须的作业，通过日记我可以直接了解他们的内心，他们也可以在日记向我咨询任何问题，当然，如果日记中有不想被我看到的内容，我允许他们用胶布粘起来。
他的日记没有日期，没有天气，只有简单的几个字：
昨天你胃疼了吗?
看了他的这几个字，我几乎欣喜若狂，这座小冰山终于要开始融化了，我给他回复道：
我没事，只要你的身体好起来，老师就放心了。
你要加油哦!
从那以后，姚振的转变越来越大。
上课也能认真听讲，几次回答问题都表现非常好。
我依然没有放弃任何一个表扬他的机会。
在生活上也处处关心他，天冷了要他加衣服，给他买学习用品，希望他能在我的鼓励和爱护中成长。
一个星期一的早晨，离老远我就在校园中看见姚振，以为他能过来跟我打招呼，结果他看见我了，掉头就跑。
我心里还犯嘀咕，这孩子怎么还抗拒我呢。
到了班级，我就到他的座位，一看，不得了，姚振的脸上青一块，紫一块的，还有个别的结痂的伤口。
我忙问怎么回事。
他就是不说话。
这时班级的同学说，“老师，他跟别人打仗。
”我看着他的脸又心疼，又生气，斥责他“你怎么这么不听话，你把我的话当耳旁风吗?
你就不能好好表现让我看看吗!
”这时，姚振的眼泪噼里啪啦的掉了下来，止都止不住，这是我第一次看见他哭。
他边哭边说：
“2班的xx说你没有他们老师好。
”听了他的话，我的眼圈也湿润了。
多么可爱的孩子啊，听到别人说我不好，就去跟别人争吵，看来我是真正的走进到他的内心了。
我搂着他，给他擦着眼泪，说：
“傻孩子，别人说好说坏都无所谓，我不会放在心上的，因为一个人好就是好，不好就是不好，别人说什么是改变不了的，是金子早晚都会发光。
这句话，我送给我自己，也同样送给你，记住，如果不能改变别人，那么就去改变自己。
让自己做到最好，让别人挑不出毛病。
还有，以后不许再打架了哦，老师是你的家长，你无所谓，可我还心疼呢。
”他听了我的话抬起头，擦擦眼泪，郑重的点点头。
期末考试，他数学考了92分，语文考了87分，我高兴极了，给他买了奖品送给他。
他也乐的合不拢嘴。
晚上我回家，打开背包，发现我送他的奖品静静地躺在我的背包里。
上面还附了一张小小的纸条，上面工工整整的写着一行字，这一行短短的话，让我热泪盈眶：
这份奖品应该属于你，我的家长。
老师，你辛苦了，谢谢你。
就这样，一个冷酷的孩子，终于卸下了他那厚重的面具，虽然他现在还是会偶尔犯一些小的错误，会惹点小麻烦，但我知道他已经彻底的改变了。
想着他灿烂的笑脸，我想对于现在社会上越来越多的单亲子女，作为教师，特别是班主任就应该用友情弥补其亲情，用爱心感化其伤心，用回避保护其自卑，想方设法用丰富的校园生活，充实其单调的生活。
用爱默默的浇灌、滋养他们，只有这样，他或她才会避过惊涛骇浪和暗礁冰山，才会抵达理想的港湾，才会使生活充满阳光，才会从心底发出微笑
小学优秀育人案例曾经看到这样一句话，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
”这句话时常让我自己不停地反思。
反思自己在教育教学中的行为是否做到了为人师，因为我是一名教师，是一名班主任老师。
教过一批又一批学生，遇到过不同类型的学生，而那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，被我们称之为“问题学生”的孩子总是让我们头疼。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。
所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
我们班有一个小男孩，叫陈易隆，调皮爱动，手很欠，总是打这个打那个，平时告状的的多数也是因为他。
一次，我因为他把一个女孩打了，把他舅妈找到学校，孩子的舅妈迎上来就问：
“老师，这小子在校是不是不听话?
”接着，不分青红皂白，就是一顿拳打脚踢。
后来，我了解到这学期开学，他的爸爸妈妈同时到外地打工，把他交给舅妈看管，舅妈也感到头疼，在家经常打自己家的表弟，怎么说也不听。
他爸爸妈妈放话说使劲打没关系，结果他舅妈就开始管教，可越管越完。
又有一次，我去他家家访完走出家门。
听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。
”从以上两事例，不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。
究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。
报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。
它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
针对这种情况，我做了点尝试，
这孩子虽说爱动淘气，但我知道，该生数学成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在语文学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。
这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。
这时我又不失时机地安排他看中午吃饭时的餐盘摇摆放干净又整洁，结果他兴致很高，每天都认真看管，态度认真，竟使他淘气的时候明显变少，有时还会开心地笑了，和同学们相处融洽了，随后我赶紧写了家校联系的卡片给他舅妈。
总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。
这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。
这次成功教育给我的启示是：
家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习
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