第三单元教案.docx

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第三单元教案

课题

8三打白骨精

课时

本课共3课时

本课为第1课时

课时

目标

1．学会生字13个，理解21个词语的意思。

2．初步了解课文内容，分清课文层次。

3．精读第二小节：

一打白骨精。

教学重点

初步了解课文内容，分清课文层次。

教学难点

初步了解课文内容，分清课文层次。

教学准备

小黑板

教学内容和过程

修改与补充

　一、揭题引趣。

　　1．简介《西游记》。

　　2．板书课题：

我们今天学习《西游记》中的一个故事。

《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

　　二、初读课文。

　　1．轻声自由读课文。

　　　①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

　　　②口头填空：

　　　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成（　　），又变成（　　），最后变成（　　），都被孙悟空识破，孙悟空（　　）次怒打白骨精。

　　2、读后交流讨论

　　三、再读课文，理清思路。

　　1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?

全文可分几段?

（提示：

可采用“找重点段”分段法）

　　2．分段讨论：

可以有两种分法：

第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

　　第二种分法：

三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

　　四、精读第二段。

教学内容和过程

修改与补充

　　孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

　　默读第二自然段，边读边思考：

　　课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?

课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

　　1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?

为什么要这样写?

　　2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。

（嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶）

　　说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

　　3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

　　4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：

一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。

主要写孙悟空。

　　5．按三步给第二自然段分成三层。

指名三人各读一层。

　　6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

　　7．总结学法：

　　①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

　　②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

　　③分层次一按三步分三层。

　　④说经过—简要说说打的经过。

　　孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

　　五、作业。

　　1．完成作业题1、2、3。

　　2．熟读第二自然段。

板书设计

教学后记

8三打白骨精

一打

二打

三打

课题

8三打白骨精

课时

本课共3课时

本课为第2课时

课时

目标

1．学习课文，了解孙悟空三打白骨精的经过。

2．懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学重点

学习课文，了解孙悟空三打白骨精的经过

教学难点

从故事中体会人物形象，并明白道理。

教学准备

小黑板

教学内容和过程

修改与补充

　　一、复习检查。

　　1．听写词语：

徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

　　2．指名朗读课文第二自然段。

　　二．学习三、四自然段。

　　1．回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

（1）找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

（2）给三、四段划分层次。

　　2．指名读第三自然段。

（三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句），读后评价。

　　3．分四人小组轮读第四自然段。

小组内互相帮助。

　　4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

5．比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?

学生边读边填写下表：

孙悟空怒打妖精

白骨精逃跑

唐僧阻挡

一打

二打

三打

　　根据上面的语句讨论：

教学内容和过程

修改与补充

（1）读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?

（诡计多端、善于变化）联系第一段，齐读第一段。

（2）读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点?

（火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神）

　　（3）读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?

他的话错在哪里?

（本来意思是：

做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。

因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。

）

　　（4）三次写法不同有什么好处?

充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

三、学习第五段。

唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?

齐读课文最后—段。

　　四、作业。

　　1．作业本5、6题。

　　2．读熟课文。

板书设计

教学后记

见填空表格

课题

8三打白骨精

课时

本课共3课时

本课为第3课时

课时

目标

1．熟读课文，进一步理解课文，提高认识。

2．按提示简要复述课文。

教学重点

熟读课文，进一步理解课文，提高认识。

教学难点

按提示简要复述课文。

教学准备

课前熟读课文

教学内容和过程

修改与补充

一、听写词语：

性命　索性　慈悲　诡计多端　腾空而去　毛发直竖

二、指名读课文

（5人每人一段）

　　读后回答课后题1的3个小题目。

三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

　　1.复述“—打”经过。

（1）复述的要求：

　　①内容正确，不丢主要内容：

　　　妖怪想吃唐僧，变成村姑。

　　　一打：

悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

　　　唐僧责怪悟空。

教学内容和过程

修改与补充

②语言简洁

（说得具体在这儿不作要求）。

　　③语句通顺，用词得当。

　　　学生试着复述。

师生评议。

　　2．复述“二打”经过。

　　3．复述“三打”经过。

四、作业。

　　1.熟读全文。

　　2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.

板书设计

教学后记

8三打白骨精

见提纲

课题

9词两首（如梦令）

课时

本课共2课时

本课为第1课时

课时

目标

1.领悟《如梦令》主要内容。

2.理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

教学重点

领悟《如梦令》主要内容

教学难点

理解领悟本首词的内容和意境

教学准备

收集李清照有关资料

教学内容和过程

修改与补充

一、激趣揭题

1．导语激趣：

阳春三月，草长莺飞，正是郊游踏青的好时候。

古往今来，有无数诗句赞美这大好春光，谁来说一说？

2.生交流（自己积累的描写春天的好诗词）。

3.创情揭题

八百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照（板书），也和大家一样，常常回忆起自己儿时郊游的趣事儿，并且将它写成了词。

今天我们要一同来学习她的《如梦令》。

二、初读课文，领悟大意。

现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照的《如梦令》。

1.自读，读通读顺

读准多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。

2.检查朗读情况  指名读；齐读（随机纠正错音）

3.咱们把词读顺了，能否借助注解，把大概的意思读明白呢？

教师巡视；不明白的地方还可以和同学一起商量商量。

4.交流自学

学生开始交流自己的所学，老师相机进行评价补充。

三、品读悟情。

1.经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。

来，一起读这首词。

一边读一边想象这幅活动的画。

2.你们自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？

3.围绕“醉”来感悟

这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？

再读。

① 读１、２句。

从哪里读出“醉”字了？

交流：

“不知”（为何会“不知”？

）

“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊？

（溪亭）

你的脑中出现了怎样的画面？

说说湖边的景色。

（看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句？

如：

溪上青青草；一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；……）

（出示句子填空）我们看到了……听到了……闻到……咱们再来读读这一句。

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”

②继续交流：

“晚回舟”

教学内容和过程

修改与补充

那又是怎样的一片荷塘啊？

用你学过的诗句来描述一番。

（如：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；）

如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。

③当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是开始――“争渡，争渡”

听——嘻嘻哈，哗啦啦……你听到了什么？

仔细看——看到了什么？

想象：

眼前尽是展翅高飞的鸥鹭，这该是多么意外的惊喜啊！

④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。

词人深深地……

4.配乐唱一唱这首词

5.我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。

你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗？

（老师适当补充李清照的早年生平）

的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，所以我们才欣赏到这么美的一首词，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。

好，我们再来读读。

五、拓展——《清平乐》，感受晚年的李清照的词的意境。

1.李清照一生写过无数的诗词，但如今仅存七八十首。

这里还收集到一首，也是李清照回忆以往生活的，请大家认真读一读，它所表达的心情与《如梦令》一样吗？

（出示《清平乐》，配乐朗诵）

             《清平乐》   李清照

年年雪里，常插梅花醉。

挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。

今年海角天涯，萧萧两鬓生华。

看取晚来风势，故应难看梅花。

2.这首词哪一句看出是李清照在回忆以前生活？

（年年雪里，常插梅花醉。

）

此时此刻，她的词里也出现了一个“醉”，但同样的人面对同一个“醉”字，味道会一样吗？

此时的她，还一如以往般无忧无虑、快乐喜悦吗？

你感受到她当时一种怎样的心境？

（悲伤、忧愁、孤单）

教师补充解释这首词的意思。

3.是什么让李清照前后时期的词的风格发生了这么大的变化？

学生再看资料。

  思考老师的问题。

交流。

（亲人去世，孤独，国破家亡。

）

4.在这样的情况下，她的词的风格发生了变化。

《如梦令》中的“醉”是喜悦的醉、快乐后的醉，那么此时从“醉”中则透露着她的孤单、辛酸、痛苦、无助……让我们来读这首词

5.就像她晚年时的另一首词《声声慢》中所写：

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……

她在寻觅什么？

（家人、国家、以前美好的幸福生活……）

6.不同时期的词反映出了词人个人不同的心路历程。

难怪有人说：

“文如其人。

”文章是心境的自然流露，是生活的真实写照。

五、布置拓展作业

1.课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品；同时能有心地背一背，作些积累。

板书设计

教学后记

如梦令

醉：

景、声、情

课题

9词两首（渔歌子）

课时

本课共2课时

本课为第2课时

课时

目标

1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2.背诵并默写这首词。

3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点

理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

教学难点

理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

教学准备

课件

教学内容和过程

修改与补充

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

二、初读词文，读通读顺：

1、学生自读词文，将词读正确，读流利。

2、指名学生读，检查读书情况。

三、自读《渔歌子》理解词意

　　1、自读全词，整体感知。

　　2、读《渔歌子》有什么感觉？

这首词写了哪些景物？

　　3、自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意。

　　1.《渔歌子》的作者是谁？

哪个朝代的人？

　　2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　读生字：

塞箬蓑

　　斜风：

微风归：

回家、回去

3.理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜

教学内容和过程

修改与补充

风细雨，久久不愿离去。

4、读着此词，你的脑海里仿佛出现了怎样的画面，用自己的画说说。

五、总结升华

　　1.请同学们自愿理解词意。

　　2.全词表达了作者怎样的思想感情？

　　　　（大自然）

　　3.有感情地朗读《词两首》。

板书设计

教学后记

渔歌子

白鹭飞斜风细雨

桃花流水热爱大自然

鳜鱼肥不须归

课题

10螳螂捕蝉

课时

本课共2课时

本课为第1课时

课时

目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3.正确流利有感情地朗读课文，理清文章层次。

教学重点

理清文章层次

教学难点

理清文章层次

教学准备

小黑板

教学内容和过程

修改与补充

一、板书课题，导入新课。

　　螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？

请同学们自己读课文。

二、学生自读课文

　　要求：

1.读准字音，读通句子。

　　　　　2.边读边想，争取弄清上面的问题。

　　　　　3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读情况。

　　1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

　　2.检查有关词语的理解。

　　　投影出示：

如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

　　　蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。

（1）指名读句子，联系句子联系词义。

（2）指名说，集体讨论。

　　3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

　　1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

教学内容和过程

修改与补充

2.组成小组想到交流讨论。

　　3.集体交流，讨论。

　　4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

　　1.出示生字。

　　2.指名读。

　　3.师生评价。

　　4.学生描红，临写。

六、作业。

　　1.完成习字册描红。

　　2.熟读课文。

板书设计

教学后记

10螳螂捕蝉

起因：

经过：

结果：

课题

10螳螂捕蝉

课时

本课共2课时

本课为第2课时

课时

目标

1.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点

能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学难点

能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学准备

课件

教学内容和过程

修改与补充

一、复习

　　1.检查课文朗读情况。

　　2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？

二、指导精读课文。

　　1.精读课文第一段。

（1）精读第一段，注意读好吴王的话。

（2）你认为吴王应该出兵吗？

为什么？

（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？

　　（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？

　　2.精读课文第二、三段。

（1）轻声读课文，自己复述故事。

（2）同桌互说。

　　（3）指名说，同学评议。

　　（4）讨论：

少年为什么要讲这个故事？

他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？

　　出示：

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。

　　蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？

你认为这两句话之间存在着什么样的联系？

教学内容和过程

修改与补充

3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。

　　相机出示：

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。

三、复述练习。

指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。

四、学生质疑，结合质疑小结课文。

五、作业：

　　1.讲述故事。

　　2.练习说话。

　　3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。

板书设计

教学后记

　　　　　　螳螂捕蝉

　吴王―――楚国　（赵国在后）

　螳螂―――蝉　　（黄雀在后）

　只顾眼前利益　　身后隐伏祸患

课题

11读书要有选择

课时

本课共1课时

本课为第1课时

课时

目标

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

教学重点

学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

教学难点

学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

教学准备

教学内容和过程

修改与补充

一、导入新课，激发兴趣。

　　我们以前学过哪些关于读书的课文？

《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。

　　这些课文告诉我们哪些读书方法？

二、根据已学过的读书方法，学习新课。

　　1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。

　　2.检查自学效果。

（1）指名读生字新词。

教学内容和过程

修改与补充

（2）指名读文章。

　　3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？

　　4.评议课文使怎样写的。

　　以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。

三、说说自己以后怎样选择读物。

板书设计

教学后记

读书要有选择

优秀的文学作品,获取更多知识

名人传记

科普类书

工具书

课题

习作3写读后感

课时

本课共2课时

本课为第1课时

课时

目标

1.读懂例文《从<海伦。

凯勒传>想到的》，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

2.领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。

教学重点

从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

教学难点

从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

教学准备

教学内容和过程

修改与补充

一．谈话导入

1.同学们，你们一定读过很多书吧，你最喜欢哪本书？

2.腹有诗书气自华，最是书香能致远。

在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。

今天，我们就来学习“习作3”。

3.板书课题：

读后感的写作。

二．读例文，感悟写法

1．张佳星同学读了《海伦。

凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读完后的感受，下面我们就来读一读。

自读例文，思考：

（1）例文围绕《海伦。

凯勒传》写了哪些内容?

（2）读完以后你有什么收获？

2．交流讨论。

（1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦。

凯勒的一句话作总结。

（2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

3．小结。

教学内容和过程

修改与补充

一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思，边感受：

书中主要写了什么？

你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示？

三．明确要求，完成作文

1.你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目子拟。

2.确定习作材料，完成习作，在学生练写的过程中，教师巡视指导。

板书设计

教学后记

习作3

交待内容：

简，交待清楚

感受启示：

详，真情实感

课题

习作3写读后感

课时

本课共2课时

本课为第2课时

课时

目标

1、阅读教师批改过的习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

3、培养认真修改习作的良好习惯。

教学重点

1、明确习作怎样才能做到有详有略。

2、培养认真修改习作的良好习惯。

教学难点

明确习作怎样才能做到有详有略。

教学准备

投影，批阅的作文

教学内容和过程

修改与补充

一、简述本次习作完成情况。

1、小结此次习作的大致情况：

2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3、表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4、总结此次习作的主要问题。

二、指导修改

1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择：

A、条理清楚，感受谈得具体，重点突出，结构好。

教学内容和过程

修改与补充

B、语言优美。

教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

2、出示一篇有共性问题的习作（原文抄得较多，感受谈得较少），并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

3、组织交流。

4、提问：

（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

5、要求同桌交流互提修改意见。

三、尝试修改

教师巡视修改情况。

板书设计

教学后记

课题

练习3

课时

本课共3课时

本课为第1课时

课时

目标

1.语文与生活：

阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。

2.写好钢笔字：

注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。

3.诵读与积累：

积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。

教学重点

语文与生活

教学难点

语文与生活

教学准备

教学内容和过程

修改与补充

一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断

1.阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。

请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。

2.读后交流

（1）同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，