潘庆玉 背影 教学实录重点讲义资料.docx
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潘庆玉背影教学实录重点讲义资料
《背影》教学实录
执教者：
山东师范大学潘庆玉
时间：
2015年12月3日下午第一节和第二节
地点：
重庆市璧山中学校老校区多功能教室
班级：
七年级2班。
一、方法引领
师：
同学们好，很高兴来到咱们重庆，大家知道重庆有一个别名叫什么吗？
生（异口同声）：
山城。
师：
大家都知道啊，看来都很热爱自己的家乡。
还有一个地方被称为“泉城”，大家知道是哪儿吗？
生（齐声回答）：
山东。
师：
山东太大了，泉城只能在山东的一个地方……
生：
济南。
师：
济南被称为泉城。
有这么一副对联说的就是泉城风光：
四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
听着就很美吧！
同学们有没有到过济南？
生：
没有。
师：
那放假可以让爸妈带你到济南玩一玩。
这副对联就写在大明湖公园里。
潘老师来自济南，很高兴认识大家。
今天我们一块来上一堂课，上课之前，我先跟大家做个交流，我希望今天同学们回答潘老师问题的时候，能够忘掉你从教学参考书、语文全解里看到的关于这篇文章的解释。
我希望听到从你自己头脑里发出来的声音。
同学们，好不好？
生（异口同声回答）：
好。
师：
我看今天哪个同学的回答让我能够发现你比那些专家们解读的更贴切，更能打动我。
所以，今天同学们上课，一定要认真地听潘老师问的问题，然后好好地想一想，再把你的感受说出来跟大家交流，好吧？
【出示PPT：
浦口车站旧照片】
师：
下面我们看这样一幅图片，它显示的是——南京火车站北站，也就是浦口火车站的样子。
在98年前那个冬天的一个下午，寒风料峭，一个父亲到浦口车站给儿子送行，他的儿子要到北京大学去念书。
父子俩上车之后，父亲一再地嘱咐儿子，路上要注意这注意那，夜里不要着凉。
一切安排妥当，儿子就对父亲说：
“爸爸，你走吧。
”这时父亲朝窗外看了看说：
“我买几个橘子去，你就在此处，不要走动。
”儿子往窗外一看，对面的栅栏外有几个卖东西的正等着顾客。
要走到那边月台须穿过铁道，跳下来，再爬上去，而父亲是一个胖子，要走过去就很不容易。
因此儿子本来要去，可是父亲不让，儿子只好让父亲去。
只见这位父亲头戴黑布小帽，身穿黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可他穿过铁道爬上对面的月台就不容易了。
只见他两手攀住上面，两脚向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时儿子恰好看到了父亲的背景，他的泪很快就流了下来。
这件事过去了很多年之后，儿子把这一幕写成了一篇文章，在当时的《文学周报》上发表，文章的题目就是《背影》，这个儿子就是朱自清先生。
今年恰好是《背影》发表90周年，所以，我们今天学习这篇文章有着特殊的纪念意义。
《背影》发表之后，感动了一代又一代的读者，那么，在《背影》的后面到底蕴含着一个怎样的文学和情感的世界？
我们今天就来学习《背影》，探究背影背后的秘密。
【出示PPT：
怎样学语文
朱自清先生在《怎样学国文》里说：
古人作一篇文章他是有了浓厚的感情，发自他的胸腑，才用文字表现出来的，在文字里隐藏着他的灵魂，使旁人读了能够与作者共感共鸣。
】
师：
朱自清先生北大毕业之后，曾经在江浙一带的中学教过语文课，当时叫国文，后来他写了篇文章——《怎样学国文》。
我想他这段话对今天的语文学习来说仍然具有指导意义。
下面我请一位同学为大家读一下，请这位同学来读一下。
（生读略）。
师：
你讲一下，读了这段话对你的语文学习有什么启发？
生（很有感触）：
我觉得呀，我们学语文就要发自自己的内心，然后把自己感触到的用真诚的话语写下来，使自己与读者读了这篇文章有共同的感触，感受到自己的这份感情。
师：
好，请坐。
这个同学谈的很好。
谈到了作者要与读者产生情感上的共鸣。
我们学语文，要发现文字里面作家的灵魂，要体会胸腑里面蕴藏的深厚的情感。
那怎么才能体会出来呢？
师：
我们今天介绍两种方法。
一个叫联系上下文，第二个叫知人论世。
知人论世是什么意思？
能不能猜一猜？
生：
我觉得就是根据人来评论世界。
师：
好，请坐。
这个同学讲到了非常重要的一点，至少字面的意思他讲出来了。
字面后的意思是什么呢？
我们读一位作家的作品，就要了解他生活的世界、他生活的时代，尤其是他的生活阅历和他的写作动机，了解了这些，我们就能更好的理解他的作品。
这就叫知人论世。
大家懂了吧？
生（纷纷点头）：
懂了。
师：
今天在回答潘老师的问题的时候要想一想，是要联系上下文呢，还是要知人论世。
二、理清脉络
师：
下面我们完成一个基础工作，对文章的思路做一个梳理。
大家看这篇文章，按照时间的线索，我们把它分成三部分，你觉得应该怎么分？
文章里有一些重要的词是与时间有关的，把它找到，我们就根据这些时间词来划分段落。
（生默读思考约40秒。
）
师：
差不多了，可以根据潘老师的提示首先找到与时间有关的词，然后把文章能分成三部分。
哪个同学与大家交流下？
生：
我觉得第一自然段是第一部分。
从第二段“那年冬天”一直到倒数第二段“我的眼泪又来了”是第二部分，说的是那年冬天祖母去世了我跟父亲回家，然后父亲送我去火车站发生的事情，最后一段是第三部分，对事情进行了总结。
师：
好，你讲的很清楚，我听明白了。
这篇文章三部分，第一部分提到一件往事，第二部分就是写这件往事，第三部分写我现在写这篇文章的心情和想法，是这样吗？
生：
是的。
师：
好，再给大家一个任务，就是给这篇文章每一部分做个概括，起个小标题。
希望你用上“背影”这个词，我给大家做个示范，第一部分我们起个小标题叫“点题的背影”，第二部分叫什么的背影呢？
（学生拟标题，教师板书：
点题的背影。
）
生：
是父亲买橘子时的背影。
师：
好，这个背影是现在发生的吗？
生：
不是。
师：
是什么时候发生的？
生：
是过去的时候。
师：
过去的，是不是回忆中的？
生（纷纷点头）：
是。
（板书：
回忆中的背影）
师：
第三部分，大家可以用原文中的话概括，什么的背影？
哪位同学说一下？
生：
我觉得可能是一种想象中的背影。
师：
想象中的背影，好，那原文里的词能不能找到？
生：
努力的背影。
师：
最后一部分，有“努力”吗？
生（摇头）：
没有。
师：
大家应该从最后一部分找。
生：
我觉得是“泪光中的背影”。
师：
是泪光中的背影，他读了父亲的来信，眼泪又流出来了，我们概括成“泪光中的背影”。
（板书:
泪光中的背影）
师：
课前有个同学问我：
潘老师，我们这篇课文的线索是不是背影啊？
大家看是不是背影啊？
生（若有所思）：
是的。
师：
当然啊，还可以有不同的说法，比如第一部分可以是“最难忘记的背影”，我们为了简洁就用“点题的背影”，那“回忆中的背影”也可以是“记忆中的背影”，这都无伤大雅，关键是通过概括我们可以捋清文章的脉络。
下面我们读一读这些重点字词。
【出示PPT：
读一读
一、1、背影
二、2、差事交卸祸不单行狼藉簌簌
3、变卖典质亏空惨淡赋闲
4、游逛勾留浦口妥帖踌躇
5、脚夫讲定拣定照应迂
6、月台蹒跚探身攀缩拭搀
三、7、东奔西走颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑触他之怒
惦记举箸提笔大去之期泪光】
师：
我读第一行，后面这一列同学依次每人读一行，好不好？
（生读略，个别正音。
）
师：
通过朗读这些重点字词，我们大体了解了这篇文章的具体内容。
下面我们说一说这些重点字词的意思。
请你解释一下“狼藉”的意思。
生：
狼藉就是指一种东西变得非常不整齐。
师：
好，说的很对，为什么不整齐呢？
本来指狼踩踏过得地方，象草一样乱七八糟。
有个成语——“杯盘狼藉”，指吃完饭桌上横七竖八地摆着盘子、碟子、杯子和筷子，乱糟糟的。
“狼藉”就是乱七八糟的意思。
我们再看下一个——典质。
生（有点犹豫地回答）：
变卖典质就是拿些东西去卖。
师：
请坐。
注意区分：
“变卖”是指把值钱的东西便宜几个钱卖掉；“典质”是指拿着东西到当铺里去换钱，等有了钱之后在规定的时间里还可以把东西赎回来。
当然，从当铺换来的钱要比物品的真实价值低很多，这样当铺才能赚钱。
我们再看“赋闲”是什么意思？
生：
我觉得赋闲可能是说他有空闲。
师：
好，请坐，确实有空闲，他是因为什么有空闲？
因为没有工作，不能挣钱了，在家里闲着，这是好事还是坏事啊？
生（异口同声）：
坏事。
师：
我们再选一个“蹒跚”，你来说一下。
生：
我觉得蹒跚就是指走路摇摆不定的样子。
师：
因为什么摇摆不定呢？
生：
因为腿脚不便。
师：
好，因为腿脚不便，请坐。
蹒跚是指走路不利索，与年龄大了有关系，和体态胖也有关系。
我再问大家一个词语，“大去之期”是什么意思？
生：
我认为“大去之期”是指那种离别的重要的日子。
（众生笑。
）
师：
好，请坐，这个同学说到了重要的一点，它确实是很重要的日子，因为这个人的生命到了终点，大去之期是指人要去世了。
好，词语解释就到这里。
大家如果还有什么不懂的词可以随时问我。
师：
想一想，从屏幕上这些蓝色（斜体）的字词，你能读出朱自清现在家里情况怎么样？
【出示PPT：
一、1、背影
二、2、差事交卸祸不单行狼藉簌簌
3、变卖典质亏空惨淡赋闲
4、游逛勾留浦口妥帖踌躇
5、脚夫讲定拣定照应迂
6、月台蹒跚探身攀缩拭搀
三、7、东奔西走颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑触他之怒
惦记举箸提笔大去之期泪光】
生：
惨淡。
师：
可以说的再详细一些，你从这些词里读出了朱自清现在家里的情况怎么样？
生：
我觉得现在他家里比较惨淡，没有什么收入，所以才会有大把的时间，所以他们才会去变卖典质。
师：
是因为没有钱了才去变卖典质，不是因为有大把的时间，这个因果关系我们要注意一下。
这个同学发现了他家的经济状况陷入了困难的境地。
父亲失业没有工作了，借了债需要还钱，经济出了问题。
除了经济出了问题，你发现他的家里还笼罩着怎样的一种氛围啊？
下面这两行蓝色的字你再读一读。
生：
我从“东奔西走”知道他们父子俩不能团聚。
师：
嗯，你看出了父子分离之苦，还有没有别的发现？
你觉得父亲的心情怎么样，这里面有没有描写？
不能自已，情郁于中，触他之——怒。
好，你说一下。
生：
我觉得这个时候，他的父亲作为男人，失去了亲人，经济上自己又发展得不太好，因此情绪上有些暴躁。
师：
好，请坐，有些暴躁，脾气不大好。
大家通过前面的分析可以发现，朱家不仅经济状况不好，生活负担十分沉重，而且心情还很悲伤，精神也很压抑，可谓惨淡窘迫。
下面我们带着这种理解去读《背影》，去理解文中人物的情感，这就是一种“知人论世”。
三、触象感怀
（一）这是一位怎样的父亲
师：
我们学习文章第二部分。
先看2—5段，回答：
【出示PPT：
在你的眼里，这是一个怎样的父亲？
】
师：
大家自由读课文，你读出了一个怎样的父亲？
（生默读课文，师巡视。
）
师：
好了，我看大家都有自己的想法了。
你觉得这是一个什么样的父亲呢？
生：
我从第三段看出了父亲很有担当，是一家之主。
师：
父亲很有责任感，很有担当，家里发生了这么大的事，办完丧事马上出去找工作，作为一家之主，是家里的顶梁柱。
很好，哪个同学再谈一下。
生：
我发现办完丧事他马上去找工作，他是一个坚强、乐观，对生活很积极的一个人。
师：
好，她发现了父亲是一个坚强、对生活乐观的人。
这是老师刚才没有发现的。
现在父亲的形象更丰满了。
大家再看前面第二段“那年冬天”这一部分。
读一读，你发现父亲是什么样子的？
特别是父亲说了一句话，可以读出这是一个什么样的父亲？
我给大家读一下：
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不仅簌簌地落下泪。
父亲说，事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
你觉得这是一个怎样的父亲？
生：
我觉得他是一个坚强、乐观的父亲。
师：
嗯，坚强、乐观。
从他的话里看出了坚强、乐观，还可以看出他对儿子怎么样？
生：
关心。
师：
关心、体贴、宽慰：
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
可以看出他对儿子的安慰。
大家看黑板，潘老师写个字。
（板书：
篆书“
X
”的右半边。
）
师：
中间画了一只眼睛，眼睛下边是流下的两行眼泪。
孩子流泪了，哭了，父亲给他安慰：
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
所以这个字体现了长辈、父亲对孩子的关心、爱护和惦念。
明白了吗？
中间是儿子在流泪，上下加在一起，是长辈、父母对孩子的体贴、关心和惦念。
这是会意字，其实上下加在一起是衣服的“衣”字，就是用衣服把孩子包裹起来，抱在怀里，安慰他，这是它的本意，引申出来就是对孩子的关心和体贴。
所以刚才那句话使我想到了这个字。
师：
大家看下面一句话，我觉得这句话写的很有意思：
回家变卖典质，父亲还了亏空，又借钱办了丧事。
这句话写了几件事？
生：
三件。
师：
同学们说三句话就写了三件事。
好，让我们看一看，“回家变卖典质”写了几件事？
回家是从徐州赶到扬州的家；变卖是把家里值钱的首饰卖掉一些；典质是把值钱的东西送到当铺里去换钱。
几件事啊？
生（惊愕）：
三件。
师：
那你再看这三句话到底写了几件事？
生：
六件？
师：
六件！
三句话写了六件事，哪六件？
后边的“还了亏空”，还有“借钱”，借了钱再去“办丧事”。
那通过这三句话你又读出了一个怎样的父亲？
哪位同学来谈一下？
生：
我觉得父亲是一个比较有孝心额父亲，他明明做生意已经亏了，他还是变卖典质借钱去办祖母的丧事，足以看出他对祖母很有孝心。
师：
嗯，他很有孝心，你觉得他忙碌不忙碌？
生：
忙碌！
师：
怎么忙碌的？
你再来说一下。
生：
他在比较短的时间内，又去借钱，又去变卖典质，又去办丧事。
师：
是个忙碌的父亲，他的忙碌一半是出于无奈，另外我们也能看出父亲非常的干练，很能干，困难来了我们就想办法解决困难：
好在天无绝人之路。
这三句话，写了好多的事情，所以我们以后写文章也要言简意赅，对不对？
语言很简单，但表达的思想很丰富。
师：
大家读“到南京时有朋友约去游逛”这一部分，你觉得又读出了什么样的父亲？
本来父亲很忙不去送我，终于决定还是要亲自送我，你觉得这一部分又写出了一个什么样的父亲？
哪个同学来说一下？
生：
我觉得父亲十分爱我、关心我，他怕茶房不稳妥，还是不放心，所以才去送我。
师：
嗯，父亲十分关心他。
大家注意一个问题，为什么父亲改了主意，非要亲自去送他，课文里有一句话，你读一读。
生：
但他终于不放心，怕茶房不妥帖。
师：
好，请坐。
父亲因为忙本来不想去，可是后来想来想去还得去，因为放心不下，不放心。
（板书：
篆书“
”的树心旁。
）
师（指着竖心旁）：
不放心，心是悬在哪儿啊？
上边！
放下来就不悬着了，所以心悬在上面。
左右合在一起这是一个字，这是哪个字啊？
大家猜一猜，可能不好猜。
生：
我认为这个像是孩子的“孩”。
师：
好，请坐，这个字不是孩子的“孩”。
比较困难，我给大家写一下。
这边是“树心”，这边是个“不”，合在一起是个“怀”字。
所以我们看这个“怀”字的时候很难想到父母对你的关心、疼爱和惦记，是不是？
可是看到这个篆书的“
”字你就能想到，面对孩子的委屈和难过，父母表现出来的不放心、关心、惦记、疼爱和体贴。
师：
通过这一段我们看到父亲对朱自清的疼爱、关心、不放心。
我问大家一个问题，他说叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，是到哪儿去啊？
是陪我到什么地方？
生：
北京。
师：
你怎么知道是陪他去北京呢？
生：
看第二段最后一句话：
我也要回北京念书。
这里定了要去的一个地点，后面熟识的茶房跟他同去，跟他一起去当然是去同一个地方了。
师：
好，还有没有从其他地方发现要去哪个地方？
有没有不同意见说不是去北京？
生：
我觉得他是要去月台。
师（师生笑）：
是去车站，不是月台。
生：
去车站，因为我是要去北京读书，而茶房是不会和我一起去读书的。
师：
是爸爸让茶房送我到车站，是这个意思吗？
还有没有发现？
你认为是陪他去哪儿？
大家看后面又嘱托茶房好好照应我。
找到这句了吗？
那在哪儿照应我？
已经到了车站了。
应该在哪儿？
生：
车上。
师：
那是去哪儿呢？
生（异口同声）：
北京。
师：
这种方法就叫——
生（齐声回答）：
联系上下文。
师：
好，同学们回答的不错，学会了运用这种方法。
通过联系上下文我们可以看到，父亲为他想的多么周到。
不是让茶房把他送到车站，而是要把他送到北京。
为什么要送到北京？
他已经20岁了，是大学生了。
这里老师交代一下，解放前，八、九十年前从浦口到北京火车要走两天时间，时间很长，而且又是冬天，所以父亲十分不放心。
后面还讲到了行李怎么样？
生：
行李很多。
师：
所以，我们看父亲为儿子想的特别周全，想的很多。
我们再看第五段，你又读出了一个怎样的父亲？
（生默读思考。
）
师：
哪位同学说一下？
生：
首先我觉得这个父亲从身材上来说是一个肥胖的父亲，有点愚笨。
师：
哪儿愚笨？
生：
讲价钱的时候。
师：
这个地方不是蠢笨，而是有点迂，是吧？
生：
对。
生：
我看到的是父亲和脚夫们讲价钱，从这儿看出父亲是一个勤俭持家的好男人。
还有从给我拣定了一张靠车门的椅子一直到好好照应我，可以看出他是特别细致、细心，特别体贴我。
师（指向篆书“
”字）：
还是对孩子不放心。
生：
对，不放心，关心，疼爱。
师：
好，同学们从文章里面读出了一个这样的父亲形象，对孩子关心无微不至、勤奋乐观又有担当，还是一个很能干的父亲。
生（点头）：
是的。
师：
这是我们从这一部分读出来的父亲。
思考第二个问题，在当时朱自清的眼里，这是一个怎样的父亲？
【出示PPT：
在当时朱自清的眼里，这是一个怎样的父亲？
】
师：
这个问题课文里说的很清楚，结合着课文，大家讲一讲。
生：
应该是迂腐，斤斤计较，为了一点小费就讨价还价。
师：
在我的眼里他讲话不漂亮，不灵活。
还有一个地方写到，他父亲嘱咐茶房的时候怎么写的？
从中可以看出来，在朱自清眼里父亲是怎样的？
生：
在朱自清眼里父亲很唠叨，因为他写道：
像我这样年纪的人难道还不能照顾自己吗？
师：
嗯，很唠叨，朱自清甚至有点反感。
我们想想看，刚才你们读出了一位多么好的父亲！
多么体贴儿子，关心儿子！
但在当时朱先生眼里，父亲却有点迂，说话不漂亮，有点啰里啰嗦。
再看第三个问题。
【出示PPT：
在写文章时的朱自清先生的眼里，父亲又是怎样的？
】
师：
在写文章时的朱自清先生的眼里，父亲还是那么迂吗？
还是那么说话不漂亮吗？
生（态度肯定的回答）：
不是。
师：
那你是怎么看出来不是，不再是青年朱自清眼里的父亲，谁来谈一下？
r>生：
在第七段，在晶莹的泪光中那黑布棉袍深青布马褂、那肥胖的身躯又出现在眼前，唉，我不知何时再与他相见。
从这里可以看出，他很想和自己的父亲相见。
师：
好，这位同学有超前意思，提前读到了后面。
还是从刚才的2—5段读，比如我那时真是聪明过分，我现在还觉得自己很聪明吗？
生（纷纷摇头）：
不是。
师：
不是了，这是句反语！
还有，我现在想想我那时真是太聪明了，这是讽刺还是夸赞自己？
生：
讽刺自己。
师：
一开始父亲在我眼里是那样迂阔啰嗦的形象，最后才体会到父亲对我的爱，所以，对爱的理解是需要时间来慢慢沉淀的。
生（沉思）：
对。
师：
好，刚才我们讲了一个故事，朱先生的父亲送他去车站。
师：
那么在这个故事里面，作家是从几个角度讲故事的？
师：
其实前面讲过，这个故事里有几个主要人物？
生：
（若有所思）父亲和我。
师：
一个是写父亲，父亲做了什么说了什么，另一部分是我，写我的所思所想。
所以是几个角度？
生：
两个角度。
师：
几条线索？
刚才我们讨论了三个问题，一个是你眼中的父亲的形象，二是年轻的朱自清眼里父亲是什么样子的？
第三个是现在的朱自清眼里父亲是什么样子的？
这个问题比较难。
一共有三个线索：
一个父亲，两个朱自清。
一个是年轻的朱自清，一个是现在的朱自清。
这段文字看起来松松散散，其实在它的背后有很清晰的行文线索。
【出示PPT：
文章题目是“背影”，在2-5段没有写背影，能不能把这些删去，使文章更简洁？
】
师：
文章的主线是背影，可是这几段根本就没有写到背影，把它们删去文章不更简练吗？
你赞成不赞成这个观点呢？
大家谈一谈自己的看法，哪位同学来说一说。
生：
我觉得不可以删去，因为这里也是写了父亲对他的关爱。
师：
好。
他写父亲的背影是为了写自己的感动，可是他的感动不是凭空来的，是由点点滴滴的小事积累起来的，是由量变到质变的。
所以这些内容是不能删去的。
（二）走近作者笔下的背影
师：
下面我们走近作者笔下的背影，这是文章里面最经典的段落。
我先给大家读一下，这是父亲去买橘子时的样子。
（师读略）
【出示PPT：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
】
师：
大家齐读一遍好不好。
（生有感情且非常认真地齐读。
）
师：
好，大家读的都很认真，很有感情，下面，我们省略掉一些词，读的时候自己再添加上去。
【出示PPT：
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，走到铁道边，慢慢下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就了。
他用两手上面，两脚再向上；他身子向左，显出样子。
】
师：
我先读一遍，大家仔细听。
（师读略）
师：
下面，我们再齐读一遍好不好？
（生准确且整齐地读出了原文。
）
师：
好，同学们真不简单，读了两遍就几乎把它背下来了，潘老师没有这么好的记忆力啊，很羡慕你们。
这段写得好不好呀？
生：
好。
师：
你读了之后有什么感受？
能不能说一下，从这段写父亲的话中你感受到了什么样的父亲，从父亲身上，你又感受到了什么东西？
。
（生举手，师示意回答）
生：
我感受到一样，就是父亲十分的朴实。
师：
嗯，怎么朴实了？
生：
穿着很朴实。
师：
你从穿着上看出了父亲特别的朴实，那么从父亲的动作上你又能读出什么呢？
（课堂鸦雀无声，教师提示。
）
师：
实际上文章都写出来了，父亲去买橘子爬月台的时候……
（生举手。
）
师：
嗯，你说一下。
生：
我是从这几个动作看出来的：
戴、穿、蹒跚、攀、缩。
我觉得这里可以看出他爬上去是很费力的，为了给朱自清买橘子，可以看出父亲对孩子的那种很强烈的爱！
师：
嗯，好，你说的太好了。
通过朱自清先生的描写，我们似乎看到了一位肥胖的父亲爬那么高的月台，真的不容易。
这段文字很感人，也是文学上的经典段落，它这么感动我们，那么它一定有文学上的修养，请你从这段文字里找出比喻、排比、拟人、夸张这些修辞手法。
（学生低头阅读文本，认真思考，约1分钟。
）
师：
好了，大家找到没有啊？
首先回答我：
有还是没有？
如果有，在哪里？
第一个问题，有还是没有？
大家大胆地说。
我跟大家说啊，你不要管教参上怎么说，也不要管你看到的其他材料怎么说，你只问自己，有还是没有？
生（小声地胆怯地）：
没有。
师：
你们真的确定没有？
（学生不做声了。
）
师：
好，同学们很了不起啊！
没有被老师的问题给带偏了。
这段文字这么感人，但是它确实（重读）没有使用比喻、排比、拟人、夸张这些手法，不使用这些手段还写得这么感人，那么在文学上它一定得有一种说法，这个说法就是“白描”。
【出示PPT：
白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施色彩的画法。
白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。
】
师：
大家第一次接触是不是？
生：
是。
师：
什么叫白描？
本来是画画的时候不加色彩，只是用线来勾勒，像连环画一样，没有颜色。
后来引申到文学里则指一种文学表现手法，即用朴素简练的文字描绘形象，不重辞藻、修饰语。
你看，这段文字里边是这样吧？
是！
用最简练的文字来写父亲，没有用任何的修辞手法，可是仍然打动了我们。
因此，散文家林非这样评价这段文字：
《背影》用朴素和流畅的文字写出了一种异常真挚和至诚的情感，这又是谈何容易的事情。
只要能够达到这一点，肯定就会长久地打动读者的心弦。
是这样吧？
生：
是。
师：
九十多年过去了，这段文字仍然能打动我们。
语言学家朱德熙说：
作者描绘父亲的背影，并不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于读
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