穿针引线大比拼活动作文教学设计2.docx
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穿针引线大比拼活动作文教学设计2
“穿针引线大比拼”活动作文教学设计
[设计理念]
《语文课程标准》指出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”学生“怕作文”的主要原因是无话可写,而把学生喜闻乐见的有趣游戏或情景带进课堂,通过师生之间的对话,让“有趣”激活学生的观察、思维、表达、想象和创造潜能,是被实践证明的学生乐于说话、作文的好方法,是学生学习语言的好方式,学生在课堂和习作本上流淌出的将是亲切、真实、流畅、生动的儿童语言。
在这堂活动作文课上,我的出发点是以活动现场为观察对象,指导学生运用眼观、耳听、心想等多种感官观察体验。
老师的指导融于游戏当中,既不打断学生的游戏兴致,又让学生能有的放矢进行观察体验,努力做到“老师指导在其中”的浑然天成的境界。
习作课堂教学中紧扣“点面结合”进行观察、思维、表达,或练说或练写,落脚片段,又连段成篇,努力引导学生学习场面观察,学习“点面结合”的场面描写方法,力求激发写作兴趣和表达欲望,鼓励自由表达和有创意的表达。
【教学目标】
1、通过游戏活动,指导学生留心观察,用心体验,积累习作素材。
2、学习“点面结合”的场面描写方法,把场景写具体,写清楚。
3、通过习作片段交流,让学生分享习作成功的快乐,培养学生修改习作的习惯。
【教学重难点】
指导留心观察,学习“点面结合”的场面描写方法,把场景写具体,写清楚。
【教学准备】
课件、针、线
【教学时间】
1课时
【教学过程】
课前预热:
1、一分钟智力小游戏——看谁记得又快又多(引导积累词语,)
一、回顾场景,激趣导入
1.欣赏一组有关场景的图片资料(播放课件)
2.师:
在生活中,你还见到过哪些比较难忘的场景呢?
3.揭题。
(板书:
眼观耳听心想……)
4、片段赏析,丰富点面结合写法的认识。
(《课间十分钟》《十里长街送总理》)
(板书:
整体—面、个别——点;小组讨论后,师读点,生读面的描写)
二、创设场景,观察交流
(一)赛前谈话
1.宣布游戏名称(师:
想参加的举手!
引导第一次观察面与点,说说看、听、想。
板书:
点面整体、个别)
2.体验穿针引线(体验动作要领:
副板书:
抿、捻、穿、抽)
(二)个人赛
1.预备(针线放在桌上)(师:
教室鸦雀无声,大家——)
2.小采访(2男2女代表参加决赛:
老师一声令下,我……,板书“自己”)
3.全体练说:
老师一声令下,我……后在小组内说(要求说清楚,说具体,说得有意思)
(三)团体赛
1、宣读比赛规则(允许讲话和欢呼)(灌进去,拉出来)
2、第一场比赛
(1)“预备,开始”(师举臂、挥手,喊口令,)
(2)三秒后定格交流
(师:
到现在为止,你留心观察谁了?
(板书老师、选手)重点指导观察定格中某一个人的动作、神态并准确加以描述,并相机板书动作、神态前倾、叉、捏、盯)
(3)“比赛继续——开始”(提醒啦啦队加油)
(4)一队胜出,请参赛同学回到座位。
(掌声欢送)
(5)师:
在比赛继续进行时你又观察到了什么?
(引导学生关注场上同学的表现,场下同学的反应和比赛场上的气氛。
引导从面与点分别说场上、场下,比赛紧张的进行,场上同学……只见谁……场下同学……你瞧谁……比赛,;师:
比赛中比赛后,除了看到、听到了?
)
第二场比赛
再赛一次,难度加大,右手穿针换成左手穿针。
(师:
服不服气,挑起决赛……后学生连贯观察,提醒留心观察用心体验!
)
三、明确要求练写片断
1.师:
同学们请拿起手中的笔,把第二场比赛中你所观察的场景写一个片段,要写得具体、清楚。
可以这样开头:
随着老师一声令下,第二场比赛又开始了……参赛同学可以写自己比赛中的表现、心理活动等。
2.学生自主习作,教师巡视指导.(个别指导,或以典型激励全体,引导写好的练读自评自改,对照自评表)
四、习作点评快乐分享
1.学生互评互改(画句子,说出彩原因,提点建议,评星级)
师:
千里马常有,而伯乐不常有,谁当第一位伯乐……(榜上有名)()
2.全班展评(5-6)
3、重点评点(一参赛同学片段,一观众同学,引导:
这一段中你最欣赏的是哪里?
你想送给他怎样的建议……采访)
4、小议感受(写出真情实感?
这节课?
我们这个小小的比赛结束了,你有什么感受呢?
你想和同学们交流一点什么呢?
五、谋篇拟题,结段成篇
1、回忆活动主题及环节?
你觉得最好玩的环节?
(比赛前、中、后)
2、提醒习作流程:
取材、立意、构思、起草、修改等环节(要巧妙衔接与过渡)
3、你认为,该加一个什么题目呢?
(先说后判断)(我相信每个同学都能为作文起一个合适的题目。
六、总结提升梳理感悟
七、布置作业完成佳作
依据刚才的点评对片段进行修改,并按照时间顺序加上开头、结尾,把场景写得更加具体,完整。
板书设计:
认真读读同学的作文,达到下列要求的打“√”。
是否既写“面”又写“点”。
( )
是否把最难忘的场景写具体,写清楚。
( )
语句是否通顺。
( )
哪些词句值得我学习,请在旁边画。
我想提个建议:
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《我最爱听的话》作文设计
一、打开话匣,实话实说
师:
今天星期六,同学们在这里上课有想法吗?
说实话。
生:
在这里上课很好,可以学到很多新知识。
师:
你的求知欲望很强烈。
生:
我觉得能够学到知识,就算牺牲再多的时间也是值得的。
师:
你有牺牲精神。
你为了求知,能有这样的牺牲精神,相信你一定会学得很好。
师:
今天我们来上一堂课,先看老师板书。
(板书课题:
我最爱 )
谁能把这句话说完整?
生:
我最爱玩。
师:
说实话,谁不喜欢玩玩呢?
生:
我最爱一个人。
师:
谁?
生:
我爸爸妈妈。
师:
那是两个人。
(生笑)
生:
我最爱骑单车。
师:
骑自行车能锻炼身体。
生:
我最爱学习。
师:
爱学习的孩子大家都喜欢。
生:
我喜欢拆东西。
师:
你喜欢研究,有些东西该拆的拆,不该拆的不能拆。
(师生笑)
同学们每个人都有自己喜爱的,那你最爱听的一句话是什么?
(板书:
听的一句话)也可以说,我最不爱听的一句话。
生:
我最讨厌听的一句话是,别人说我胖。
师:
谁说你胖,老师就觉得你不胖。
我觉得你长得很英俊。
这句话你爱听吗?
生:
爱听。
生:
我最不喜欢妈妈说的一句话,就是“快点给我上床睡觉。
”
师:
你们看,他最不爱听妈妈说:
“上床睡觉。
”
生:
我最喜欢考试时,别人告诉我答案。
(全班笑)
师:
有意思,太有意思了。
生:
我最不爱听妈妈说我没用。
师:
你有用吗?
生:
有,非常有用。
师:
天生我才必有用。
生:
我最爱听“谢谢你”
师:
谁说这句话。
生:
别人
师:
当别人得到你的帮助时,会说声谢谢你。
你最喜欢这句话。
生:
我最喜欢听的一句话是:
“今天没有作业。
”(哄笑)
师:
你们学校作业多吗?
生:
挺多的。
师:
老师小时侯也是喜欢听“今天没作业。
”最好的一句是“今天放假。
”(生笑)
生:
每当我考试95分以下时,爷爷就会说我,看你考得这么差!
师:
哎哟,95分还给爷爷说呀,老师从来没有考过90分。
(生笑)
生:
我最喜欢别人对我说“我爱你”。
师:
我也爱听。
(生笑)
二、范文引路,掌握写法
师:
同学们,每个人都有自己最喜欢听的话,或者最不爱听的一句话。
老师也有最爱听的话,你们想听吗?
学生:
想!
师:
从小到大,有无数的人,说过不同的话,老师最爱听的一句话是:
“薛老师,你真幽默。
”
记得一个盛夏的午后,我的班级在上语文课。
同学们在认真地读书,读着读着,我突然发现一个同学拿着语文书趴在桌子上睡着了。
我轻轻地走过去,拍了拍他的肩。
他立刻惊醒了,脸唰地就红了。
课室里突然安静下来,好像一场风暴就要降临。
我笑了笑,对大家说:
“同学们,我们班的同学个个都爱读语文,你看这位同学连睡觉都不忘拿语文书。
”(生笑)全班的同学哄堂大笑,似乎什么事都没有发生。
我们继续上课。
课后,这位同学对我说:
“薛老师,你可真幽默。
”我打心眼里喜欢这句话。
因为说这句话,说明我是一个受学生欢迎的老师。
我愿意成为这样的老师。
还有一次,是堂作文课,有一位同学在作文里这样描写我:
“我们的薛师瘦瘦的个子,小小的脑袋,一笑,就露出一颗大板牙。
他的背有点驼,真像一匹骆驼。
”我一看,写得太生动、太形象了。
我就在边上加了一句“嘿嘿,还是一匹单峰骆驼。
”第二天,我发现这位同学在作文本上加了一句话:
“薛老师,你真幽默。
”
每当我听到这句话的时候,我感到非常欣慰。
因为幽默需要一份爱心——爱学生、爱学校、爱事业。
幽默更需要一个人用行动——为学生,为学校,为事业。
我愿意做一个这样幽默的老师。
师:
同学们,你们喜不喜欢这样幽默的老师呀?
生:
喜欢!
师:
谢谢大家。
好了,我最爱听的一句话,你们知道了吗?
刚才老师讲的这个过程,就是口述的一篇文章,它的题目就是《我最喜欢听的一句话》。
评评看,师刚才的这篇口头作文说的怎样?
生:
很好!
师:
好在哪?
生:
这篇作文很贴近生活,是老师身边发生的一些事情。
表面是在开玩笑,可是它又不会过火,分寸掌握得正好。
师:
她讲的这一点很重要。
我说的那些细节,都是生活当中的,发生自己的生活
里。
这样读起来才能显得亲切自然。
所以写东西要写自己身边真实的东西。
这是第一点。
生:
用生活中的事例表达自己想说的意思。
师:
你概括得很好。
用事例说话。
要用事例来写。
这是第二点。
生:
老师表达得很清楚,让听众听过一遍后,仿佛身临其境。
师:
好。
他说出了第三点。
就是要把事情说清楚、写清楚,也就是把事情的前因
后果,要交代清楚,这样你才能听明白。
生:
老师在事例的描述中是有重点的。
师:
这位同学很善于发现问题。
写文章要抓住典型事例,要突出重点,让读者留
下深刻的印象。
总结得有道理,这是第四点。
生:
师说的文章都是真实,不是假惺惺的,讲的话是发自内心的。
师:
哎呀,说得多好啊!
说到我心里去了。
要发自内心的把自己的所思所感写出
来,不要说假话。
第五点,要有真情实感。
生:
老师的文章,开始时就交代了自己是一个幽默的人。
最后,又一次说到“老
师,你真幽默。
”这样一来,使得文章的结构非常完整。
这叫前后照应。
师:
前后呼应,这篇文章就比较完整。
好的。
这是第六点。
这篇文章有六个方面,同学们总结出来了。
每个同学在总结每篇文章时,都会得到不同的启示。
老师在把它归纳一下。
要写好这篇文章,有两点非常重要:
(1)写清前因后果,特定情景。
(2)写出所思所感,特别的感受。
对老师刚才这篇口述的文章,你要评多少分?
为什么?
生:
100分,因为事情表述得非常清楚。
生:
98分。
因为段与段之间没有很好地过渡。
师:
谢谢你的意见。
对了,同学们在写作的时候要注意段与段之间的过渡。
学生写作(时间20分钟)
三、朗读习作,修改点评
老师指名让学生上台朗读文章,老师边听边改,然后征求意见,打出分数。
师:
同学们,刚才有位同学说,从来没有写过这么快、这么长的文章。
每个人在限定的时间,集中精力可以创造奇迹。
今天我们创造了一次奇迹。
下面我们来欣赏一下同学们的文章。
1、老师请学生A读自己的作文。
生A:
我最不爱听的一句话是:
“今天下午语文是一个考试。
”(师:
等等,这句话对吗?
一个下午的语文课是一个考试?
)今天下午语文进行单元考试。
(师:
对了,这样意思才清楚。
继续往下读。
)我上下不安的走进教室。
(师:
你不是上下不安,你写的是忐忑不安,但你不能读成上下不安。
你说我是十五个吊桶,七上八下。
)我忐忑不安的走进教室,因为我一直没有复习,所以我的心总是忐忑不安的。
(师:
前面已经有忐忑不安了,这里就不要忐忑不安了。
)上课后,老师发下卷子,我一看,惨了,78分。
我回到家里,我静静的垫起脚走进家门,本来没有人的家又增添了几丝冷淡。
“家里好像没有人”我叹了口气。
“孩子,进来!
”这句话打乱了我心中的平静,原来妈妈在家。
我走进妈妈的房间,心怀鬼胎。
(师:
把“心怀鬼胎”改为“满怀心事”或“心事重重”。
)妈妈说:
“今天语文考试考了多少分?
”“87分”我说。
妈妈说:
“拿你的试卷来我看看。
”妈妈一看试卷,大吼一声:
“你又考砸了!
”我最不爱听的一句话就是“你又考砸了”。
如果我考第一,你一定不会再说这一句话了。
因为我已经努力过了。
师:
同学们,给他掌声。
最后一句话写得特别好。
“我最不爱听的一句话就是:
你又考砸了!
如果我考第一,一定不会再说这一句话。
”其实这句话是对一个人心灵最重的伤害。
大家评一评,这篇文章有没有所思所感?
(生:
有。
)有没有真实的感受?
(生:
有。
)
师:
这篇文章你认为可以给自己打多少分?
生A:
85。
师:
85?
我要给你这篇文章打95分。
今天回去拿给你妈妈看,今天我的作业得的是95分。
她不会又说:
你又写砸了!
(生笑)如果你再修改一下,在文章的开头写上一小段话,这篇文章就更好。
2、老师请学生B读自己的作文。
生B:
我最不爱听的一句话是:
“数学又测验了”。
(师:
改为“又进行数学测验了。
”)考试前,我在心里想:
哎呀,不要低于95分呀。
不然又要听我最不爱听的一句话了:
“看看别的同学,个个都比你强!
你还不快加油。
”考试卷发下来了。
我一看,傻了眼——94.5分!
就差0.5分。
噢,天啊,这是恶魔在天上打游戏机吗?
下午,我伤心的回到家,爷爷喊着:
“给我看看你的试卷!
”我有气无力的的回答:
“好。
”我慢条斯理的拿出试卷。
(师:
不是慢条斯理,是慢吞吞的。
)爷爷看了看试卷,又看了看我,脸色越来越青了。
一场风浪又要来了。
(师:
把“风浪”该为“风暴”。
)风暴真的发生了。
对我来说,风暴当然是我最不爱听的那一句话。
突然,爷爷声嘶力竭地说:
“你是怎么搞的?
现在你的同学,个个都比你强几千倍。
”这句我最不爱听的话像一个大锤子在打我的心。
(师:
这句话特别形象!
都把心砸到了。
好。
再读一次,生把这句话再读一次。
)痛得我浑身无力,脑子里一片空白,我一头倒在沙发上。
这是我最不爱听的一句话。
其实每一个人的天赋是不一样的,只有付出了努力,就应该得到鼓励。
如果我是爷爷,我会对我的孙子说:
你真棒!
师:
同学们,你们觉得这篇作文怎么样?
你来说说看。
生:
我觉得他写得有真情,有实感。
师:
好。
你自己对这篇作文有什么评价?
生B:
很少写这种作文,很快,没有怎么想就下笔了。
师:
你看真实的生活,真实地感受会从你的笔下流出来。
你所写的一定是要真实的东西、真实的感情,对吧。
还有什么感想?
生B:
这次写得很快,但是写完之后,自己读一读,觉得还不错。
师:
自我感觉良好,给自己打个分数。
生B:
90吧。
师:
再高点。
你只喜欢95以下的吗?
生B:
95.01。
师:
好,就95.01,超过了95分,气一气你的爷爷。
如果你再读一读,再改一改就更好了。
3、老师请学生C读自己的作文。
生C:
从小到大,我听过许许多多的人说过许许多多不同的话,可是有一句话是我最爱听的,一听到这句话,我就会笑逐颜开,打心眼里喜欢。
这句话就是:
“圆圆,你真棒!
”
师:
你看,这位同学的作文开头就不一样了。
你们可以学习的,明白吗?
生C:
每当我要参加奥数比赛时,妈妈总会千叮咛,万嘱咐,希望我能考出最好的成绩。
这时我的心里总会紧张。
(师:
紧张就是心里面的,心里两个字可以删掉,更简洁。
)生怕会出一点差错。
真是功夫不负有心人,每次经过认真地复习之后,我考出了很优异的成绩。
妈妈一看到这么好的成绩,脸上马上露出美丽的笑容,摸着我的头说:
“圆圆,你真棒!
”此时此刻,我就像到了人间仙境一般,心里美滋滋的,周围的一切好像都不存在了,自己处身于自己的天地。
每当此时,只觉处身于仙境,不知是不是一场梦。
我真希望“圆圆你真棒”这句话能陪我一起成长。
因为这句话充满了父母对我的鼓励和期望,使我充满了自信,在生活中,每个人都需要一句这样话,让我们克服困难,充满自信。
如果你们觉得我写得好,就一起对我说一声:
圆圆,你真棒吧!
师:
这篇文章好吗?
我们一齐说:
圆圆你真棒!
(学生一起说)感觉如何?
生C:
感觉很开心。
师:
同学们,这篇文章写得如何?
生:
好,很好,非常好。
师:
有没有把前因后果写出来啊?
生:
有。
师:
在考试考得这么优异的时候,妈妈给出了这样一句话,说出了这一句话以后,她把自己当时所思所感,那种特别的感受写出来。
而且最可贵的她有自己的想法,有自己的认识,有自己的观点。
请把最后一段再读一读。
生C:
在生活中,每个人都需要一句这样话,让我们克服困难,充满自信。
师:
你看,同学们,为什么最喜欢这句话,你有什么想法,有什么观点,要象她一样,把它写出来。
我们很多同学结尾都说,我最爱这句话,为什么喜欢呢?
能不能像刚才这位同学说的推向高潮。
什么叫高潮?
要有自己的新思想、新观点、新认识,这叫高潮。
对不对,好,谢谢你。
打个分数。
生C:
98分。
师:
不错,可以打98分。
4、老师要求学生用3分钟时间,修改文章结尾,看看能不能推向一个高潮。
5、老师请学生D读自己的作文。
师:
有的同学开头也挺特别。
我来请他读一读文章开头。
生D:
人生百态,每个人都有他最爱听的话。
爱听好话、爱听建议、爱听赞美。
一句话可以使一个人充满温暖,充满快乐。
告诉你们,我也有最爱听的一句话:
“这个孩子真是个历史专家。
”
师:
这个开头怎么样?
特别好。
就冲你这个开头,老师就给你100分。
6、老师请学生E读自己的作文。
师:
我们要开看看这位同学写的前因后果,还有开头结尾,关注这两点。
生E:
我最爱听的一句话是:
“杨丽嘉,你真谦虚。
”我能感觉这是同学发自内心的话。
那一次,班上进行单元测验。
考试的过程中,我的自我感觉非常良好,认定自己能拿到好成绩。
考试后,一位来向我倒苦水。
她说:
杨丽嘉,我完了,没考好,要吃肉炒面(被打)了。
我一听连忙安慰她:
没关系,还有下一次。
这位同学带着她的苦瓜脸走了。
过了两天,终于发卷子了。
我得了97.5分,那位同学考得也不是很差。
她兴高采烈的跑来谢谢我那天安慰她。
看见了我得了97.5分,也夸了我几句,我也满脸堆笑的对她说:
哪里,只是运气好。
她这时说了一句我最爱听的话:
“杨丽嘉,你真谦虚。
”那时,我的心里像吃了蜜一样,从心里冒出来。
从那以后,我把听这句话当成最大享受。
我最爱听别人说我谦虚,因为那会让我永远记得做好了,也不能骄傲,因为谦虚是一种美德,让我永远不会停住进步的脚步,会让我取得越来越好的成绩。
师:
这篇文章可以打100分,结尾很不错。
同学们,我们可以从其他同学的文章中学习好的词句、好的结构、好的想法。
7、老师请学生F读自己的作文。
生F:
我最不爱听的一句话是:
“快,给我刷牙去,刷完牙去睡觉!
”又是妈妈在催我睡觉,刚刚看完香港无线电视台的台庆剧《通天干探》的开头,就让我去睡觉。
才9点35分,这么早就让我睡觉。
“还在那里拖拖拉拉干嘛?
赶紧去刷牙!
动作像老太婆一样,难道想挨揍呀!
”妈妈又在催我。
我极不情愿地去刷牙。
自从我宣布我的理想是当一名元帅后,妈妈为了支持我,更是颁布一百二十号命令,实行军事管制。
当时我立刻差点歇菜(死)了。
从此,我被限制看电视不能超过一个钟(小时),害得我叫苦连天。
但是我每次进行抗议时,妈妈永远是这句话:
“谁叫你想当一名将军啊!
”
我当上父亲后,绝对不会像妈妈一样,不会实行军事管制,更不会说那句:
“快,给我上床睡觉去。
!
”因为我也经历过,知道那是一种什么样的滋味。
师:
我想问你一句话。
你刚才读妈妈说的那句话的时候,表情特别丰富。
你妈妈是不是这样说的?
生F:
yes!
我妈妈的表情是特别丰富。
师:
很有表演天赋阿。
好的,这篇文章把生活当中的事例,非常生动的写出来,而且非常生动的朗读表演给大家看,对不对啊。
好文章啊,不但要写得好,而且要读得好。
给自己的文章做一个评价。
生F:
我永远都是觉得是那个分数:
87。
师:
为什么?
生F:
还有上升空间。
师:
上升的空间大,是不是啊?
如果老师给你97呢?
生F:
上升空间太小了。
师:
你非常的谦虚阿。
这篇文章给你100分。
有空间了吗?
生F:
还有,因为我的目标是1000分。
师:
给他掌声!
希望你能得1000分。
师:
同学们,不管给你多少分数,在你前进的道路上永远有发展空间,永远有奋斗的目标,对不对啊?
相信每个同学都能得99分,都能得100分,甚至超过100分,超过你现在的水平,超过你自己。
相信吗?
认为这堂课已经超过了自己的水平的请举手。
(有大部分学生举手)
师:
有这么多的同学已经超越自己,希望有更多的同学在作文课上不断的超越自己,好吗?
下课。