第六单元 慈母情深父爱之舟精彩极了和糟糕透了.docx
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第六单元慈母情深父爱之舟精彩极了和糟糕透了
课题
慈母情深
课时
第一课时
教学目标
1.认识“颓、褐”等生字,会写“脊、辞”等生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
教学重点
朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点
通过有感情地朗读体会母亲的深情。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、以情激情,入情入境
1.教师朗读一首关于母爱的诗歌,感受母爱,引入课文《慈母情深》。
（配乐,朗读）她是我们的守望人,冬天在窗边,夏天在门旁,她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,因此,我确信,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂。
谈话:
诗中描写的是谁?
（母亲。
）你从诗中体会到什么?
（联系自己的生活实际谈母亲、母爱。
）
同学们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
（板书课题）
2.齐读课题。
3.当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面?
（学生交流）带着自己的想象、感情读课题。
4.从课题中你可以读出,作者笔下的“慈母情”是怎样的?
“深”）作者为何用“深”来表达慈母情?
作家笔下的慈母情“深”在哪儿?
二、自读课文,整体感知
速读课文。
1.出示词语:
失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落
读准词语,并尝试用上述词语概括课文的主要内容。
2.用一个词或一句话说说自己的感受。
三、初读课文,感知“情深”
1.请同学们用心读课文,用一个词或一句话说说自己读后的感受。
刚才在读课文的过程中,发现有几个词语比较难读,我们一起来读读。
课件一:
失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌 攥
3.谁能用上这几个词语来说说课文主要讲了一件什么事?
3.学习字词,理解词语。
（1）“龟裂”是什么意思?
师引导:
你看见过“龟裂的手”吗?
（2）“攥”是什么动作?
它的意思是?
（生在手中写“攥”字,写完握起来。
）
知识梳理
失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落
读准词语,并尝试用上述词语概括课文的主要内容。
用一个词或一句话说说自己的感受。
板书设计
慈母情深
外貌 日日辛劳
动作 母亲 支持读书
语言 爱子情深
课后反思
审阅人：
审阅时间：
课题
慈母情深
课时
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
2.朗读对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点
通过有感情地朗读体会母亲的深情。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、揭题导入,整体感知
1.同学们,我们今天继续学习第18课,请齐读课题——“慈母情深”。
2.前面我们已经自主预习了课文,谁来简要地说说课文写了件什么事。
（小结:
贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
）
二、细读课文,锁定形象。
1.体会“失魂落魄”:
哪些语句说明我想“失魂落魄”?
（感知买书愿望的强烈,为后文埋下伏笔。
2.感知家贫。
3.感知母亲形象。
过渡:
“我”太想拥有这样一本书了,于是“我”来到了母亲工作的地方,看到了母亲工作的环境,给“我”印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋!
（1）找出体现母亲工作环境差的语句。
（结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。
）
（2）根据“提示”要求,自悟母亲形象。
（3）学生发表自己的见解,教师作适当点拨。
读中再现情境,读中体会感情。
三、拓展延伸,升华“情深”
1.这就是一个慈母伟大的情怀!
这无私而伟大的爱汇成四个字,那就是——（读题）慈母情深。
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中,这慈母情深就在这“毫不犹豫地一塞”里,（读题）——慈母情深。
2.学完本文,你们一定有很多话想说。
快拿起你们的笔,把你们心里想的对母亲说的话写下来。
四、作业
搜集颂扬母爱的名句或诗歌,课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。
知识梳理
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中,这慈母情深就在这“毫不犹豫地一塞”里,
板书设计
慈母情深
外貌 日日辛劳
动作 母亲 支持读书
语言 爱子情深
课后反思
审阅人：
审阅时间：
课题
父爱之舟
课时
第一课时
教学目标
1.认识“栈、冤”等生字,会写“蚕、屑”等生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学重点
通过重点词句体会父亲深沉的爱子之情,以及儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
教学难点
理解文章为什么以“父爱之舟”为题目。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、创设情境,导入新课
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
”这是孟郊的《游子吟》,这是一首歌颂母爱的古诗。
千百年来,歌颂母亲的作品层出不穷,而讴歌父亲的作品却少之又少。
难道父亲就不爱自己的子女吗?
当然不是,只是父爱可能比母爱更深沉、含蓄。
著名画家吴冠中记忆中的父爱,却能载于小舟之中,飘入他的梦境。
今天,我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《父爱之舟》。
（板书课题）
二、了解作者
三、初读课文,整体感知
1.默读课文,完成以下两个任务:
（1）标出自然段序号。
（2）圈点勾画生字词,借助手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。
2.检查生字词认读情况,把下面的词语读两遍。
蚕茧 报考 糖果 凉席 庙会 纸屑 启迪 钉鞋
暑假 枕边 煮饭 毕业 恍恍惚惚 密密层层 千变万化
3.再读课文,简要说说课文的主要内容。
课文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点,记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事,提到了小时家境的困难,父亲挣钱的艰辛、节省的程度,写父亲领“我”吃豆腐脑,为“我”做万花筒,写父亲背“我”上学,用船送“我”考学,替“我”铺床,父亲为“我”缝补棉被等,表现出了父爱之伟大与深沉。
4.默读课文,画出深受感动的句子,试着提出不懂的问题。
5.用简洁的语言说说课文都写到了父亲和“我”之间的哪些事。
父亲卖了蚕茧给“我”买枇杷吃;
父亲带“我”去报考学校和上学;
父亲带“我”赶庙会;
父亲给“我”做万花筒;
父亲背“我”上学;
父亲为“我”缝补棉被。
6.作者是怎样描写这些事情的?
又表达了怎样的情感呢?
我们下节课接着学习。
知识梳理
父亲卖了蚕茧给“我”买枇杷吃;
父亲带“我”去报考学校和上学;
父亲带“我”赶庙会;
父亲给“我”做万花筒;
父亲背“我”上学;
父亲为“我”缝补棉被。
板书设计
父爱之舟
蚕茧 报考 糖果 凉席 庙会 纸屑 启迪 钉鞋
暑假 枕边 煮饭 毕业 恍恍惚惚 密密层层 千变万化
课后反思
审阅人：
审阅时间：
课题
父爱之舟
课时
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2.抓住文中对人物的语言、行动、外貌等进行描写的句子,指导学生朗读,体会作者表达的情感。
教学重点
通过重点词句体会父亲深沉的爱子之情,以及儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
教学难点
理解文章为什么以“父爱之舟”为题目。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、开门见山,直接入课
同学们,父爱是个永恒的话题,它是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,它值得我们用一辈子去欣赏,去品味,去敬仰。
这节课我们继续学习《父爱之舟》,一起来感受一下父爱的伟大。
二、品读语言,体悟情感
1.自主读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动。
2.小组内交流。
3.全班交流,通过读感动的句子,说感动的原因。
“我”哭了是因为:
①家里能卖得都卖了,钱很紧,为了让自己上学,家里的经济状况更难了,理解这是父母的血汗钱。
②“钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上。
”③家里的状况,父母对自己的关爱,也是第一次离开了父母寄宿。
小组内进行朗读比赛,有感情地朗读这些句子,看看谁读得最好。
小组推荐读得好的同学,在班上读,老师可以适时范读、指导。
三、升华主题,理解中心
再次通读全文,小组讨论并回答以下问题,师引导学生总结归纳。
1.作者为什么要以梦境的形式回忆往事?
2.文中四次写到了姑爹的小渔船,这样写有什么好处?
3.文章为什么要以“父爱之舟”为题?
（1）“父爱之舟”把父爱与船联结起来,形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。
（2）“父爱之舟”实指姑爹的渔船,虚指父亲的爱,以此为题,化抽象为具体。
（3）“父爱之舟”是全文的线索,父亲总是以此舟送“我”读书、考学,此舟在文中反复出现,串联起全文内容。
4.“……醒来,枕边一片湿。
”这样的结尾有什么好处?
四、回顾全文,体会并学习写法
1.通过学习课文,大家想想本文作者是通过什么样的写作方法来表达情感的呢?
2.从选材方面看,文章所选取的都是些平凡小事,却小中见大,表现出了父爱之伟大与深沉。
五、总结拓展
知识梳理
父亲给“我”做万花筒;
父亲背“我”上学;
父亲为“我”缝补棉被。
板书设计
父爱之舟
父亲爱儿子
课后反思
审阅人：
审阅时间：
课题
“精彩极了”和“糟糕透了”
课时
第一课时
教学目标
1.认识“腼、腆”等生字。
正确认读“糟糕、誊写、谨慎、极端”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学重点
理解课文内容,抓住对人物神态、动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟。
教学难点
体会父母两种不同的评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、读题置疑
师:
本单元的主题是“父母之爱”,通过前面两篇课文的学习,我们已经充分感受到父母之爱的深沉与宽广。
今天,我们又要来学习一篇和父爱母爱有关的文章,看看美国著名作家巴德·舒尔伯格又是怎样来诠释这两种伟大的爱的。
齐读课题。
1.置疑。
2.指导读题。
二、检查预习,初读课文
1.出示自学要求:
自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2.生自由读课文。
3.检查生字词的掌握情况。
4.齐读巩固。
三、再读课文,整体感知
1.自学要求:
（1）正确、流利地朗读课文,声音响亮。
（2）想一想课文主要写了一件什么事。
2.读文并概括课文的主要内容。
（1）“开火车”读课文。
师:
谁来说一说,课文主要讲了一件什么事呢?
2）指名概括课文的主要内容。
巴迪在七八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”,长大后巴迪才明白这都是出自于父母对他的爱。
3.了解课文的写作顺序。
过渡:
这位同学概括得既简练又全面。
有谁发现课文是按什么顺序介绍的?
生:
时间顺序。
师:
文中都出现了哪些表示时间的词?
生:
七八岁、几年后、这些年来。
过渡:
今天这节课,我们就跟着巴迪回到他七八岁时的童年时光。
知识梳理
确实 自豪 誊写 位置 出版 慈祥 歧途 谨慎 严厉
板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
↙ ↘
母亲:
赞扬 鼓励 父亲:
批评 严格
↘↙
“我”
（谨慎）
课后反思
审阅人：
审阅时间：
课题
“精彩极了”和“糟糕透了”
课时
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2.抓住文中对人物的语言、行动、外貌等描写的句子,指导学生朗读,初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。
教学重点
理解课文内容,抓住对人物神态、动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟。
教学难点
体会父母两种不同的评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、谈话导入
同学们,我们都知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词。
“精彩”和“糟糕”能同时形容一件事物吗?
在童年的小巴迪身上,就发生了这样一件看似矛盾的事情。
今天就让我们跟随作者的描写一起走进课文,来看看这到底是怎么一回事吧!
请同学们齐读课题。
二、指导学习——母亲的反应和“我”的表现
1.教师指导分析作者对人物的描写。
2.剖析人物心理。
3.齐读第1自然段。
三、小组探究——父亲的反应和“我”的表现
1.小组合作探究作者对人物的描写。
2.小组汇报人物的描写手法。
（1）父亲的反应:
神态、动作、语言描写。
（2）“我”的表现:
心理、神态、动作描写。
3.剖析人物心理。
四、品读课文,体会情感
在父亲读诗评价后,小巴迪为什么如此伤心痛苦?
在父亲回来之前,又发生了什么事?
请同学们快速默读文章第2~4自然段,思考巴迪如此痛苦的原因。
1.巴迪的等待。
2.父亲的评价。
3.总结巴迪痛苦的原因。
五、情境再现,深入人物内心
1.小组合作分角色朗读。
2.学生上台演示课文情境。
六、课堂总结,情感升华
我们抓住对人物的语言、动作、神态进行描写的句子进行品读,读着读着就逐渐走进了本文人物的内心世界。
知识梳理
（1）父亲的评价与心中的期待造成的巨大落差。
（2）父亲的批评与母亲的赞美形成的巨大反差。
板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
↙ ↘
母亲:
赞扬 鼓励 父亲:
批评 严格
↘↙
“我”
（谨慎）
课后反思
审阅人：
审阅时间：
课题
口语交际：
父母之爱
课时
第一课时
教学目标
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流能尊重、理解对方。
教学重点
学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
教学难点
表达有条理，语气语调适当。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、激趣导入
父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。
无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。
板书：
父母之爱
二、讲事例，感悟父母深情（出示课件1）
1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。
2.教师提出口语交际的要求。
3.指名讲述。
引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。
4.学生评议。
引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。
5.教师点评。
三、阅读故事，说说自己的见解（出示课件2）
出示三个小故事：
1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。
2．小组交流。
学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
3.全班交流。
四、再创情境，提升应对能力（出示课件4）
1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？
2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。
3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。
4.教师根据学生的表现展开评说
五、走进生活，分享体会（出示课件5）
1.在你的生活中有过类似的经历吗？
你当时是怎么想的？
2.小结。
六、诉说心语，升华情感（出示课件7）
1.对爸爸妈妈说说心里话。
2.学生交流。
让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。
七、作业设计（出示课件8）
1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。
2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。
3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。
知识梳理
板书设计
父母之爱
认真倾听表达清楚
文明有礼大胆发言
课后反思
审阅人：
审阅时间：
课题
习作：
我想对您说
课时
第一课时
教学目标
1.让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感。
2.联系生活实际让学生充分地体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。
教学重点
运用本单元表情达意的方法。
教学难点
学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、情境导入
你可能和爸爸妈妈无话不谈，也可能平时与他们交流得不多。
但是，你一直有一些话要对他们说。
说说你的心里话吧。
让他们了解你在想什么。
板书：
我想对您说
二、激情拓思，指导选材。
1.出示例句，请男女生分别有感情地朗读。
提要求：
选择你想说的一句话把句子补充完整。
2.一两句话表达不完你的感情。
同学们，我们还可以用什么方式来表达？
三、顺学而导，方法选择：
1.怎样写呢？
本单元我们学习了好几种写作方法，你们记得哪些？
2.父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的？
我们一起来回顾一下作家笔下的父亲、母亲。
4.从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，从而让故事本身说话的。
四、指名交流，教师从两个方面加以引导：
1.具体。
2.感人。
五、出示作文纸，学生动笔美美地痛快地习作。
六、佳作回放，亮点欣赏
1.请两位学生朗读自己成功的习作。
2.其他学生从多个角度说出欣赏点。
七、总结
同学们，有个电视节目叫《把爱大声唱出来》，今天你们用自己的方式把爱表达出来了，老师觉得你们很了不起，真的很棒！
给自己鼓鼓掌！
八、作业
把你们的习作读给父母亲听。
知识梳理
我想对您说
说真话，表达真情
借助语言、动作、心理描写
抓细节，展现人物
板书设计
我想对您说
说真话，表达真情
借助语言、动作、心理描写
抓细节，展现人物
课后反思
审阅人：
审阅时间：
课题
语文园地六
课时
第一课时
教学目标
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.学习写一写成长路上的“第一次”。
教学重点
学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
教学难点
学习写一写成长路上的“第一次”。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、激趣导入。
同学们，本单元的教学接近尾声。
现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。
二、自主学习，合作交流。
1.交流平台
同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？
请大家完成下列填空。
（出示课件2）
为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。
如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出了“我”当时紧张的心情。
板书：
场景 细节 心理
2.词句段运用。
（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。
（出示课件3）
①大声朗读这几段文字。
②说说结尾有什么特点。
③请你也写一段结尾吧。
（2）体会场面描写在课文中的作用。
①大声朗读这两段话。
②概括这两段话的大意。
③思考：
这两段话描写了怎样的场景？
这样的场景描写在课文中起到了什么作用？
（出示课件6）
（3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。
（出示课件7）
①大声朗读这两段文字。
②说说这两段文字各表达了怎样的情感。
③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。
3.日积月累。
（1）大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。
（2）试着用自己的话理解每句名言的意思。
三、课堂小结。
知识梳理
第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。
不同的结尾有不同的作用。
板书设计
语文园地
场景 细节 心理
结尾的方法
课后反思
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