晨会课金子般宝贵的十分钟.doc

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晨会课——金子般宝贵的十分钟

俗话说：

“一年之计在于春，一天之计在于晨”。

可见，早晨对于每个人来说是多么重要。

早晨，学生一到学校就马上进入晨读阶段，这无疑给孩子营造了一个十分幽雅的环境，学校里书声琅琅，陶冶情操。

接下来就是宝贵的十分钟晨会课时间，这一金子般宝贵的时间，对引导学生热爱生活起着非常重要的指向作用，更是学生一天学习情绪的重要基础。

晨会课是我们班主任与学生面对面，心对心交流的最佳时间，它是班主任一天中所上的第一堂课，它就像一首乐曲的前奏，为学生一天的学习生活奠定了主旋律。

晨会课也是学生每天的必修课，能够对学生进行循环往复、有层次的教育，促进学生养成良好的品德和行为习惯。

一、制定晨会课计划, 形成一个“梯度”。

晨会课有了计划，就能克服以往的随意性，充分发挥晨会课的德育功能。

不用长篇大论，只要简单地罗列几条就可以，这样可以提醒自己不要忘记。

当然计划不是一成不变的，应该随时根据学校班级的具体情况调整晨会课的内容。

通过这样有计划的教育，学生良好的品德和行为习惯的形成就充分体现了一个不断反复，螺旋上升的特性。

晨会课虽然时间短促，目标专一，但每节课应该是相互衔接，注重教育内容的相关性、连贯性、递进性，形成层次和梯度，产生连续性的教育效果。

遵循循序渐进的原则，使每学期乃至每学年的晨会课，形成一条线，连成一片网，构成纵横交错、立体式的教育结构。

譬如在学生习惯养成方面，要从走好路、扫好地、捧好书、整好书包抓起，从握笔姿势、读书的语调抓起，由简单到复杂、由低级到高级、由感性到理性，形成阶梯，逐步升华。

比如：

本学期我就重点抓学生良好习惯的养成。

根据不同阶段我们班的实际情况，我制定了六个需要养成的好习惯。

主要有：

按时完成作业、认真出操、午餐三步曲、诚实不说谎话、保持教室安静、自觉遵守纪律等习惯。

然后分几周逐渐养成，这个时间是机动的，可能提出一个好习惯就要训练几周。

据有关数据统计：

“一个人重复某一个动作连续25次以上，就会形成习惯。

”同时我也注意与时事、与学校的有关要求和活动紧密相连，根据不同的要求随时调整自己的晨会内容。

如：

3月8日“妇女节”，3月12日“植树节”，4月4日“清明节”等等，我就根据不同的节日，安排相应的晨会课内容，学生学习的时候更加感兴趣了，因为这样更加贴近他们的生活实际。

二、合理安排晨会课，强化一个“专题”。

由于学生的注意点和接受强刺激不宜过多，只有集中一点，渲染强化，才能深入“生”心，切不能海阔天空，漫无中心，漫无边际。

比如：

在训练学生养成文明午餐的习惯，我把这一条细化为“午餐三步曲”即：

整理、洗手、吃饭。

周一提出要求，告诉孩子们该怎么做；周二至周四，就把三步曲，一步一步地训练；周五总结并表扬做到的小朋友并给予奖励。

经过晨会课的讲解及平时的训练，现在我们班中午午餐的秩序井然，有的同学还从家里拿来了洗手液，孩子们养成了饭前洗手的好习惯，就是平时不太讲卫生的孩子，在洗手液的“引诱”下也乐于洗手了。

如果有几个孩子做不到，我就给他进行行为矫正，让他重复做一个动作，比如：

整理桌面，把学习用品整理好放进书包。

孩子觉得很有意思，而且是乐意去做，久而久之他也养成了自己整理东西的习惯。

通过这样具有一个主题的专题性学习，孩子们对养成良好的学习生活习惯有了更深入地理解，并能有效地反映在实际生活中，确实有很大进步。

三、正确利用晨会课，提供一个“范例”。

晨会课上可以用榜样示范来进行教育“定位”，讲一个德育方面的好片断、叙一个身边的好事例、看一部好录像、读一篇好文章，正面引路，让学生进行片断、事例的评价，形成心理品德定位。

再进行自我评价，在教育评价的比较中，强化学生的行为品德。

记得我在开学初的一次晨会课上，给小朋友讲了北京史家胡同中学的事情后，孩子们震撼了，他们决定也要养成好习惯。

北京那所中学的学生有很强的规则意识，有一个专家去考察，走进学校正门就能看见一棵很大的柿子树，到了秋天，柿子树上结满了黄澄澄的柿子压弯了枝头，学生从旁边走过，触手可及，可是没有一个孩子去摘，他觉得很纳闷。

原来是因为他们学校有个规矩：

柿子熟了，学校派人摘下，分给刚入学的一年级小朋友吃，其他年级的孩子不会去摘。

走进他们的学校，校园的墙壁上看不到一点污渍，厕所的地板上没有一滴水。

这是一个真实的案例，正是因为有强烈的规则意识，孩子们养成了良好的习惯，才使北京史家胡同中学成为北京乃至全国的名校。

孩子们听后，对照自己平时的言行，展开思考和讨论，当我请他们说说自己的想法时，一个孩子站起来说：

“老师，他们行，我们也行！

”是呀！

孩子们有信心成为一个好学生，我们为什么不能相信他们呢？

于是我告诉大家，有这样的想法很好，但不是靠一朝一夕就能实现的，需要我们持之以恒、坚持不懈地努力，老师愿意帮助大家养成一个又一个良好的习惯，孩子们坚定地点头，我知道他们会努力的！

四、把握好晨会课，掌握一个“尺度”。

晨会课上对班集体和学生必要的表扬或批评是应该的，但不能一味地训斥批评，特别是当众训斥学生，要掂量掂量学生的自尊心和心理承受能力。

凡事都有一个分寸，表扬不能过滥过假，批评不能过激过失。

可以换一个角度旁敲侧击，不正面指出学生的不足，有目的涉远、举例、渗透。

进行暗示性的教育、隐蔽性的教育；可以运用对比、比较、反衬，针对某一问题，表扬做得好的一面，促其反省顿悟，达到自我纠偏的欲望。

实施比较性的教育，防止学生起“毛”或破罐破摔，丧失自信心。

自从那次给孩子们讲了北京史家胡同中学的案例之后，我发现，每次上晨会课，大家都非常安静，也特别期待，希望我给他们提供一个奋斗目标，要知道，低年级的孩子并不能给自己定位，老师说你是好学生，他就觉得自己是好学生，老师说你不行，他就认为不行。

我总是鼓励孩子们：

“通过努力，你们个个能成为好孩子！

”他们脸上洋溢着自信的笑容。

为了提醒孩子们，我把每一周将要养成什么好习惯，用红粉笔清清楚楚、端端正正地写在黑板的左上方，让孩子们每天对照，每天自问，我今天做到了吗？

有的孩子还把这一条条的好习惯记在自己的记事本上，时时刻刻提醒自己，如果做到了就给自己打个笑脸，到期末的时候看看自己得到几个笑脸，还有哪些做得不够，需要加倍努力。

经过大半个学期的训练，我发现我们班学生的行为、学习等习惯有了一定的进步，每周的“十好优胜班”评比，我们班也名列前矛。

这与孩子们自己想养成一个好习惯是分不开的。

五、上好一堂晨会课，确定好三个“关系”

晨会课的上法没有统一固定的模式，因人、因班、因境而异，需要在长期的教育实践中去探索、去感悟。

总之，上好一堂晨会课，还需要我们确定好三个关系：

即调节好师生情感信息双向对流的关系，彼此沟通、互为知心；摆正教育和被教育的关系，平等、信任、真诚、理解；处理好指点提示和注重倾听的关系，潜心倾听学生的建议和呼声，揣摩学生的心理，把握学生的思想脉搏，有的放矢的指点迷津。

只有这样师生平等相待、民主交流，融为一体，互为默契。

晨会课才能丰富多彩、生动感人，有所创新。

俗话说：

“良好的开端是成功的一半”，晨会能深入孩子的心，会使孩子整天神采奕奕，精神抖擞。

晨会是一项回报颇高的投资。

晨会对学生的归属感、注意力、倾听、表达及相互合作能力的培养，为每日的学习奠定了基础，也有助于各种问题的解决，促使学生具备终生必需的社会技能。

打扮好晨会课，带着收获、欣赏、愉悦的心境走近孩子们，就能让晨会课变成爱的港湾，情的乐园。

珍惜晨会课，把握这段时间，小小的思考，小小的打扮就能拥有收获的喜悦，就能俯拾教育的成果，让我们努力，让晨会课也精彩起来！