教师展业发展汇报材料.docx

教师展业发展汇报材料.docx

《教师展业发展汇报材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师展业发展汇报材料.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教师展业发展汇报材料

加强校本教研，促进教师成长

——教师专业发展汇报材料

我校创建于1994年。

办学多年，学校已经形成“服务学生、关爱教师、求真务实、回报社会”的办学理念，始终用“诚、慎、勤、勇”来鞭策全体师生，取得了显著效果。

创造了优质的教育环境，让每一个学生都受到适切的教育，得到和谐的发展。

使上中成为学生：

希望的热土、成长的乐园、幸福成长和谐发展的摇篮。

我校现有教师53人，其中中级教师24人，学历合格率100%。

在这支具有较高政治和业务素质的教师队伍中，2009年有迁安市级优质课获奖教师5人。

迁安市级骨干教师2人，学科带头人2人。

从年龄结构上看，35岁以下的36人，占67.9%：

35岁以上17人，占32.0%。

从教龄结构上看，教龄10年以上38人，占71.7%；10年以下有15人，占28.3%。

但是从整体看,有经验的专业教师数量不足，青年教师缺乏实践，部分学科尚无市级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人；

教研能力不是很强，“模仿型”教师多，“科研型”、“专家型’教师少，教师科研能力还无法完全适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。

因此，提高教师的专业水平、专业素质，是一件任重而道远的大事。

为有效地提升教师的专业素质，让每一位教师尽快适应基础教育课程改革的需要。

我们把提高教师的知识水平和教育水平，作为我校的工作核心。

而“校本教研”正是促进教师专业发展的最有效的途径，我们上庄中学在工作中，注重校本教研，积极推进教师的成长，努力使我校全体教师成长为专家型教师。

正如题目所写：

强化校本教研，促进教师专业发展。

我们的具体做法如下：

一、用先进的教育理念指导教师专业发展工作

（一）充分认识教师专业发展对学校发展的意义

教育工作最根本和最关键的环节是师资队伍建设。

长期以来，我校始终把大力加强师资队伍建设作为促进学校发展的基本保障和根本措施。

特别是今年以来，我们依据市局的要求，切实加强教师队伍建设，教师专业发展工作呈现出“全员要求发展”的良好局面。

在教师专业发展工作中，校长始终是第一责任人，全面负责、组织学校教师发展工作。

校长在今年的教师大会上宣讲教师队伍建设的目标与措施，动员教师积极参加学校制定的各项促进教师发展的活动。

在学校的三年发展规划中，提出了“健康·和谐·进步的学习共同体”的目标，制定了自觉反思、自我改进、自主发展的校本师资培训策略，以不断提升教师的专业化水平，并对教师专业发展工作的具体措施做出说明。

教师们根据学校的发展规划结合自身发展特点，制定个人专业发展规划。

（二）学校是教师专业发展的主阵地

我们学校教师人数多，有经验的专业教师数量还不多，尽管大多数人都获得了本科学历，但整体素质还是不够高。

年轻教师教学热情有余，教学经验不足，部分老师所学非所用。

更多老师忙于教学，不重视科研，没有形成个人的教学特色。

业务骨干少，教师业务水平层次明显参差不平。

我们就根据这些实际情况，确定“切实培养教师的专业素质，提高教育教学质量”的发展目标。

让我校的教学成为发展的主阵地。

二、学校领导高度重视，注重专业引领与发展。

我们注重教师专业化继续教育，加强校本培训，在教师的专业道德、专业知识、专业能力三方面下功夫。

学校定期开展各种教学比赛活动，以老带新，为教师们的成长提供良好的机制、宽松的环境和活跃的学术氛围。

领导班子带头参加这些活动，大家用以身作则，弘扬追求卓越、崇尚一流的进取精神，尽心尽责、艰苦奋斗的敬业精神、目光长远、不断创新的开拓精神，率先垂范，在师德、业务上为教师做出了榜样。

管理者也是校本教研的参与者、学习者、引领者，因此，校长要求领导班子成员要做到“四跟”，跟训、跟学、跟思、跟研。

跟训：

与教师同培训、同学习。

跟学：

与教师在学习中实践，在实践中学习，学习新课程理论、教学新案例。

跟思：

深入课堂听课，了解教师的教学故事，发现教学技巧，思而有据，思而有得，随时随地撰写反思。

跟研：

经常深入课堂听课，校长每学期听课40节以上，主任、副主任每学期听课40节以上。

坚持做到有听有评，通过热情帮助和见仁见智的讨论，促进教师的教学反思和二度教学设计，找到反思的发源点和触发点，促进教师的专业化成长，又促进领导课改理念的日益更新。

在教师中产生了很好地带头作用。

三、严格执行规章制度，督促教师的成长。

我们制定了《上庄中学校本研修规划》，要求每位教师制定了专业成长三年规划，其目的是促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高。

学校组建了以校长为组长的校本教研领导小组，制定了学校领导参与、指导教研的《上庄中学校本研修制度》。

全校六大学科教研组，常规的教研活动两周一次，教研组长负责组织，学校领导参与指导教研组活动。

各年级成立年级同学科备课组，由备课组长负责。

还制定了《校本教研实施方案》，每年都确定校本教研的主题、目标和措施，教研组在实施新教材过程中对教材进行全面的分析，能及时地发现问题并反思自己的教学思想、教学设计、教学过程。

建立了学校领导听课、评课、兼课制度，并有具体要求；建立了《上庄中学教学研究制度》，保证每位教师每周不少于3小时的教研活动时间，建立了教师自我反思、参与教研活动的《上庄中学教学研究检查制度》，使校本教研做到规范化、制度化。

四、用优良的研修文化提升教师职业素养

校本研修是新世纪教师专业发展的必由之路，也是最好的途径。

校本研修从学校、教师、学生的实际出发，立足于师生的共同成长，着眼于日常教育教学行为的不断改进，是一项一举多得的举措。

因此我校将校本研修视作教师专业发展的核心内容

（一）观念创新，树立校本教研意识：

理论是先导，学习是保证。

搞好校本教研的第一要务就是学习。

因此，学校把“做学习型校长，带学习型教师”、“工作就是学习”作为我们建设教师专业发展学校的理念，要求老师们把学习看成一种生存方式，要活到老、教到老、学习到老，要树立学习意识、研究意识、反思意识、校本意识、责任意识。

为此，开展了以下活动。

⑴开展“书香进校园”活动。

要求老师读好三种书，第一种饭碗书（教材、教参、课标），第二种继续教育用书，第三种营养书（包括文学类书、自然科学、社会科学类书等等），每月制作一个课件、每学期写一篇读书感悟或读书心得。

⑵开展“走出去，请进来”活动。

“走出去”，我们主要向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。

我们的校长非常有头脑、有远见，尽管学校资金紧缺，但每年、每学期校长都让我们的老师到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，并且要求外出学习人员每次回来之后，都要写出学习报告或体会在全校大会上交流。

同时还组织教师到兄弟学校听课、评课，使老师受益匪浅。

“请进来”，请我们当地的专家，彭跃民校长、朱建平老师我校深入课堂听课，为教师解疑答惑、指点迷津，使老师们在教学中少走弯路，使学习落到实处，培训突出实效。

⑶开展教师反思活动，“一个教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学反思，就有可能成为一名教育家。

”基于以上认识，我们特别重视教师的教学反思活动。

我们的教学反思有两种形式：

个体反思和群体反思。

个体反思，要求教师要写教育案例、写课后小结、写教学日记。

群体反思，要求同一个教研组或学科组，针对一节课、一个教学片断、一次检测成绩、一次新的尝试，以及平时教学中的成功之举、败笔之处等进行教学诊断，鼓励教师点评自己，点评他人，总结规律，达成共识。

（4）开展课题研究，落实研究过程，解决教学问题

“科研兴校，质量立校”这是我们办学的永恒的主题。

要做科研型的教师，思辨型的教师，就应该致力于课题研究。

目前，我校参与国家级立项的课题1个。

我们要求教师在研究过程中必须落实六个研究行为：

第一，学习理论；第二，调查现状；第三，设计行为；第四，落实设计；第五，反思行为；第六，总结提炼。

对研究中的每一个环节都要留下相应的数据和文字痕迹，包括课题理论综述、调查报告、教学设计、课例研究、课题研究记录、课题研究成果等，从而规范课题研究。

开展微型课题的研究。

微型课题研究起来很简单，它的选题源于教师教学中最细小的问题，如新课的导入、课堂提问、作业设计、例题选择都可以研究，它研究的周期短，见效快，可以是两周，一个月，最多一个学期，只要能解决问题就行，而且它的研究成果不需要轰轰烈烈的科研论文，也不需要上万字的研究报告，只注重它具有的实践意义，可以是教学案例、教育故事、课堂教学实录、研究小报告、千字小论文等等，通过研究，让教师自己体味到“眼前一亮”的愉悦。

由于我们加强了学习，加强了校本培训，老师们学习的积极性充分调动起来，现在办公室里探讨教学方法的多了，伏案批改作业的多了，主动走进课堂听课的多了，互相学习，比学赶帮超的氛围在校园里已经初步形成。

（二）、方式创新，促进教师专业发展

近年来，我们主要采取以下几种常见的教研活动：

⑴开展“集体备课，同步研讨”活动，备课时做到“三定”，即定时间、定课题、定中心发言人，做到“研究”，研究重点、难点，研究双基能力、研究学法、研究教法。

教师先在“自备”形成教学个案的基础上进行集体备课，形成通用教案，然后采用“一课多用”的形式进行上课，达到别人的优点可以为我所用，别人的缺点我为弥补，取长补短，共同提高。

“集体备课，同步研讨”活动是我们学校沿用的传统的教研活动方式。

这一活动增加了老师之间的合作与交流，而是形成了一种知无不言，言无不尽的研究氛围。

⑵问题式教研。

以问题为切入点，开展教研活动。

就像我校数学组最近搞的活动，在教学中，我们发现部分老师常常只顾进度，忘记了学习效果。

因此，我们请肖素艳老师上了一节示范课，起到抛砖引玉的作用，供老师们进行研讨；同组的张新颖老师在全体数学组同志的帮助下，迅速调整了个人的教学风格，使得数学课的学习效果更好、更显著。

（3）视频教研。

主要是录像课回放。

一种是把一些名人、大师、优秀教师的优质课进行播放，学习名师优秀的教学方法，博众家之长为我们所用。

另一种把我校教师的课录制下来，进行播放，采用解剖“麻雀”的方法，让老师进行自我诊断或集体诊断，寻找本节课的成功和失败之处，从而使教师发现自己的长处，改进不良的教学行为习惯，提高专业水平。

（4）诊断式教研。

现场做课、评课，发现问题及时指出，及时改正，再进行教学设计，再上课，再教研，比如最近朱秀娟老师是的一节生物课，我们集体进行了评课，发现了教学环节不清晰、语言凌乱、设题过多现象，我们大家集体提出意见，在下一节课中她进行了修改，取得了很好的效果。

（三），展示课例，交流互动，激发思考

案例是教学问题解决的源泉。

课例研究是老师们最受欢迎、最常用、最基本的校本教研方式，因此，我们加大了课堂教学研究力度，开展了“四课”活动：

第一种推门课。

就是不打招呼的课，这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导，从而提高常态课的质量。

校长要求行政领导每周至少听课2—3节。

第二种课是示范课。

主要是让骨干教师和学科带头人进行献课，从而发挥骨干教师的辐射作用，达到以点带线，以线带面，点亮一盏灯，映红一大片的目的。

在骨干教师的引领下，其他老师的教学水平也有不同层次的提高。

第三种评优课。

在校内开展优质课竞赛，这种赛课我们每年都搞。

老师们非常重视，想方设法备好课，有些青年教师还请老教师甚至校长帮他们备课，总想获得好的名次。

学校对优胜者也进行鼓励。

第四种复习课。

每学期期末，我们都特别重视复习课的研究，指派有经验的老师上复习引路课，大家进行观摩，从而探索有效的复习指导方法。

（四）我们还开展了“青蓝工程”和“青年教师”培养工程。

我们要求教龄在五年以内的青年教师向经验丰富、具有一定名望的老教师进行拜师学艺，双方互相听课，坦诚交流，并提出“年轻教师向老教师学经验，老教师向年轻教师学观念”的新理念。

期末，学校对青年教师的成长情况通过自我评价、听课、访谈学生等手段进行评估。

同时，学校对一些勤奋、上进、资质较好、文化底蕴深厚的青年教师着力进行打造，对他们做到“放心、放手、不放松”，使其早日脱颖而出，从而达到发现能人，培养能人，鼓励能人，打造名师的目的。

（五）注重教师成长档案的管理工作。

我们学校为每位教师创建了成长档案。

档案具体直观地反映了教师个人发展规划，教师的进步和所取得的成绩。

在记录袋中，教师收集的是一系列自己作品的样本，以向学校和同事提供自己进步的信息，展示自己的成就，激发继续努力的斗志，促进自己向高层次发展。

通过对校本教研的探索与实践，我们真正感受到了校本教研的着力点应该是研究课堂，研究学生，研究自己。

我们也看到了校本教研是培养教师专业发展水平的最好途径，使教师变成研究者，让办公室变成研究室。

让我们在引领中提升，在研究中反思，在交流中汲取，在反思中改进，在实践中探求。

为使我校教师尽快成长，我们将沿着校本教研这条金光大道一直走下去！