人教版五年级语文上册第八单元教学设计文档格式.docx

人教版五年级语文上册第八单元教学设计文档格式.docx

《人教版五年级语文上册第八单元教学设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文上册第八单元教学设计文档格式.docx（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

目标

1、学习课文中的生字词。

2、了解课文的大意。

过

程

一、谈话导入

1．请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？

你能谈谈自己的感受吗？

2．在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

3．今天，让我们一起来学习一首诗──长征。

二、解题，补充课外资料

1．读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？

（1）介绍有关二万五千里长征的资料。

（2）介绍红军二万五千里长征的路线。

（3）有关作者毛泽东的资料。

（4）介绍这首诗的体裁。

2．教师小结：

通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。

3．学生自由朗读这首诗。

4．教师小结：

这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。

三、再读诗句，质疑解疑

1．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。

2．学生质疑。

（字词）

3．根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。

4．学生汇报交流，集体解疑。

远征：

指两万五千里长征。

只等闲：

等闲是平平常常的意思。

只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。

万水千山：

“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。

逶迤：

弯弯曲曲连绵不断的样子。

腾：

向上跳跃，起伏跳跃。

细浪：

翻着浪花的细流。

云崖：

高耸入云的山崖。

磅礴：

气势雄伟。

开颜：

脸上露出笑容，内心充满喜悦。

5．交流解疑后的感受。

四、指导朗读。

五、布置作业

1．思考每句诗的意思。

2．把不理解的地方标画在书上。

第

（二）课时

精读感悟，领会诗句的意思。

1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

一、读全诗，领会诗句的意思

1．自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

2．作者在怎样的背景下创作的这首诗？

二、抓字眼、明诗意；

想诗境，悟诗情

1．学习首联。

（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？

（2）学生质疑。

（3）师生共同解疑。

理解“等闲”

引申的意思：

把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。

（平常、算不了什么，无足重轻。

）

理解“只”。

（4）读首联，读出语气。

（5）同学之间评读。

（6）红军战士把什么看作平常的事？

（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？

从这句诗中的哪些词可以体会出来？

（理解“千、万”的含义。

（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？

从哪些词与中可以看出不怕困难？

（9）用自己的话说说首联的含义。

（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？

（不畏艰险的大无畏精神）

2．学习颔联。

（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？

（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？

3．学习颈联。

（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

（2）找出不理解的词语。

（3）说说这两句的大意。

（4）质疑：

为什么说暖、寒？

（5）讨论归纳：

（6）再读这一段。

体会思想感情。

4．颔联、颈联的小结

从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？

是怎样看出来的？

（1）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？

（2）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？

（3）再读这两联，体会思想感情。

（4）这两联在写法上有哪些特点呢？

三、作业

有感情地朗读前三联的内容，练习背诵。

第（三）课时

主备人：

理解课文的思想感情，有感情地朗读课文。

1、理解课文的思想感情。

2、有感情地朗读课文，练习背诵。

一、复习上节课的学习内容

1．回忆前三联的内容。

2．想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？

3．有感情地朗读。

二、学习尾联

1．读尾联。

2．岷山──红军长征翻过的最后一座山。

此时，红军战士是一种怎样的心情?

读出这种心情。

3．理解：

品读

（1）更喜：

对胜利充满信心。

（2）尽开颜：

三、总结全诗

1．谈谈你学完全诗后的感受。

2．那些诗句给你留下了深刻的印象？

为什么？

3．红军战士的哪些品质值得你学习？

四、吟诵诗句，背诵诗文

1．反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。

入情朗读。

（可以采用配乐朗读。

2．检查背诵。

五、作业

1．朗读并背诵。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

板书

设计

２５、七律·

五岭　细浪乌蒙　泥丸

红军不怕远征难英雄主义

万水千山只等闲乐观主义

大渡　寒金沙　暖岷山　尽开颜

课后

小记

26、开国大典

本文记叙了1949年10月1日首度背景举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

1、认识14个绳子，会写5个生字。

能正确读写本课的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第7自然段。

3、理解课文内容。

感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4、学习场面描写的方法。

采用“初读课文，了解内容——想象场景，体会感情——感情朗读，积累拓展”的基本过程组织教学。

激发热爱祖国、建设祖国的热情。

透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情。

学习场面描写的方法。

分析场面，读出感情。

学习生字新词，理解课文大意。

1、掌握3个生字，理解部分新词。

2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。

3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。

一、解题

1．出示课题，读题。

2．理解题意。

开国：

建立新的国家；

典：

典礼，郑重举行的仪式；

大典：

隆重的典礼。

3．根据课题提出疑问。

二、自学

要求：

1．读通课文，学会字词。

2．划出课文中解释课题的一句话。

3．课文写了哪几个场面？

划出场面间的连接句。

三、交流

1．试说课题意思。

2．指导学生分段。

3．交流疑难，解决部分问题。

随机学习生字新词。

四、阅读（第一段）

1．指名分节读课文。

2．从哪些地方看出这是“大典”？

3．选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

4．随机学习重点句。

1．有感情地朗读第一段。

2．完成作业本第1．2题。

学习课文第二、三段，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

1、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

2、背诵第6～8自然段。

一、阅读第二段

1．理清典礼过程。

默读本段，理一理典礼的过程。

（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告）

简要叙述开国大典的典礼过程。

2．自由读，感受人民群众的心情。

3．划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。

用“人民群众为……而激动”说话。

朗读（自豪，扬眉吐气）

3．描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

4．背诵6～8节。

二、阅读第三段

1．自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

2．小组合作，交流成果

欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？

3．选读句子。

1．背诵6～8节。

2．联系课文内容写排比句：

全场30万人，为──—而──—；

为──—而──—；

为──—而──—。

第（三）课

学习课文第四段，领会课文中心思想，了解新中国成立的伟大意义。

1．理解课文主要内容，正确领会课文中心思想。

2、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

一、复习

二、阅读第四段

1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话并理解。

2．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

3．读结尾两句，领会句子的意思。

“两股红流”指什么？

这样比喻写出了什么？

“光明”指什么？

象征什么？

读好这两句话，读出内含的意思。

三、总结全文，领会中心

1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

2．整理语言，归纳主要内容。

3．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？

反映了什么思想感情？

4．学习“单元提示”。

联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

四、作业

1．摘录、朗诵最令你激动的句子。

2．写一写你读后的感受。

板书设计

会前：

广场布置群众入场

典礼：

宣布典礼开始奏国歌宣布新中国成立

升国旗宣读政府公告

阅兵式：

检阅部队天上……地上……

群众游行：

群众欢呼

光明充满北京城

课后小记

27※青山处处埋忠骨

这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中刚光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4、进一步学习描写人物的方法。

首先要放手让学生自读课文。

再组织学生交流：

哪些地方自己深受感动？

为什么感动？

从中感受到什么？

结合有关抗美援朝的资料，抓住一些细节描写，练习、调动学生的家庭亲情知道学生去感受。

最后有感情地朗读课文，加深感受。

感受毛泽东深深地父爱和超人的胸怀。

学习描写人物的方法

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人男友的宽广胸怀。

1、读描写人物的语句，领悟描写人物的方法。

2、抓住人物的动作、语言、神态、心理，在反复朗读中体会人物的感情。

（一）课时

学习生字，理解课文内容，学习描写人物的方法。

1．认识9个生字，有感情地朗读课文。

2．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

3．进一步学习描写人物的方法。

学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。

今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

二、初读课文

1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。

2．出示生字，生读，注意纠音：

3．提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。

殉职：

因公务而牺牲。

踌躇：

犹豫不决的样子。

勋鉴：

亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。

鉴，审查，看；

勋，功德，功劳。

勋鉴的大意是有功德之人看。

多用于政界，文界。

4．默读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

三、自学课文

1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。

2．集体交流：

可以通过谈感受和有感情的朗读表达

（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。

桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。

”你从中感受到什么？

（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。

后来岸英去苏联留学。

在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。

那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！

这次怎么会……”引导学生有感情地朗读。

（3）认真体会第八自然段

彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；

而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。

面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？

（4）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

”从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？

（5）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

”谁来谈谈对这两句诗句的理解？

（6）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？

四、学习描写人物的方法

从以上的语句中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。

那么，这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？

1．通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。

2．通过心理描写来突出性格特点。

办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。

彭德怀总司令朝鲜首相金日成

破格运回遗体也是朝鲜人民的儿子（葬在朝鲜）

毛泽东：

尊重朝鲜人民的意愿

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还

博乐市第五小学五年级语文组教

28＊、毛主席在花山

这是一篇略读课文，文章记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东即使伟人，也是普通的群众。

1、认识本课11个生字。

2、有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。

3、初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

课文讲述了哪些事情？

表现了人物的什么思想品质？

在感情朗读中体会人物的思想感情，感受一代伟人的革命情怀。

从毛主席的革命情怀中受到教育和感染，受到热爱领袖的教育。

通过甘心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；

初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

1、读课文，了解所讲事情，抓住关键句子体会人物的思想感情。

2、引导学生了解课文讲述的事情，思考这些事情反映了人物的什么思想品质。

学习生字，理解课文内容，学习按一定顺序写的表达方法。

1．认识本课5个生字；

2．有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染；

3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

一、激情导入

在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。

今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。

二、检查预习

1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

2．这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？

三、进一步自学，深入理解课文

1．用小黑板提出自学要求：

（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？

（2）毛主席是怎样处理“碾米”事件的？

（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？

他是怎样说服警卫员的？

（4）课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。

在哪儿呢？

”是什么意思？

你如何理解这句话？

2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

3．同桌讨论。

四、全班交流

1．毛主席交给警卫员哪几项任务？

2．毛主席是怎样处理“碾米”事件的？

3．毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？

4．课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。

五、引导体会课文的详略

课文中哪些内容写得详细？

哪些写得简略？

为什么这样安排?

六、通过这一课学习，你想说什么？

你受到了什么启发？

七、作业

有感情朗读课文。

请群众回来碾米

给群众沏茶喝

帮母女俩推碾子

表现了毛主席：

关心群众、为群众着想的品质

口语交际·

习作八

本单元安排了口语交际、习作、交流平台、日积月累和成语故事五个板块。

1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄任务的影视作品或故事。

交流时做到内容充实、表达流利。

2、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”“写一个性格突出的人”“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行习作。

口语交际中，搜集相关资料制成卡片，如，自己喜爱的影视作品的名称、主要任务、故事梗概、精彩情节。

先分组活动，然后再全班举行“革命领袖、英雄人物影视作品推介会”。

习作教学中，首先让学生了解读后感的写法，再帮学生打开思路，选好写的内容，先说给同学听，然后再写下来。

培养学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

明确读后感的写法。

读后感的内容，写出自己的真实感受。

解决

办法

1、先让学生阅读提示，了解什么是读后感及读后感的作用，再赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。

2、先把自己读后的感受在小组内讨论，再动笔起草。

第

（一）课时

口语交际.习作八（口语交际）

教学内容

进行口语交际

1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

2、交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。

一、谈话导入，引出话题

1、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。

你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

2、学生汇报已看过的影视作品。

二、分组交流，相互补充

1、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？

让我们在小组内交流一下。

没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。

2、学生小组交流，教师参与

（1）学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记。

影视作品名称作品年代

作品的主要人物

作品的主要内容

印象深刻的情节

自己的真切感受

（2）自由组合，并选出组长。

（3）进行作品介绍各小组进行补充。

．评一评：

取长补短

三、全班交流，集体感受

推荐同学在全班交流。

听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

四、拓展交流

1、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

2、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。

如果你是一个摄影记者你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

五、作业：

把自己的学习收获写一写。

口语交际

汇报自己准备的资料

说说自己的感受

写写自己的收获

第

（二）课时

口语交际.习作八（习作）

结合口语交际的话题写一篇作文。

1、了解习作内容，明确习作要求，拓宽习作思路。

2、学习课文的写法，写出这次习作的初稿。

一、导入新课

谈话引入：

在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。

今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。

1、回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：

开国大典的过程和场景写得很清楚。

《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：

通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

二、明确要求

a.可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个