轻负高效从教师做起.docx

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轻负高效从教师做起

轻负高效，从教师做起

教育的本质在于实现人的发展，学校的一切工作应当以实现学生的发展为终极目标，学生过重的课业负担必定会影响学生其他方面的发展，减负的目的在于提质，这个“质”就是学生的全面发展。

就目前而言,我们往往把减负与高质量相提并论，轻负担高质量，是我们教育者一直秉持的理想与追求的目标。

今年上年，我在武汉市青山区红钢城小学挂职学习，有幸参与了红钢城小学举行的第四届“我的精神家园——轻负高效”的科研论坛活动。

全体学术委员会成员和党员参加了此次论坛，论坛活动中，教师们结合各自执教的学科实践体会，畅谈了当下对轻负高效的观点和做法。

教师们分别从习惯培养、课堂教学、备课研课、作业设计、心理引导等方面作了阐述。

“做一个学生喜欢的老师”；“老师喜欢学生，才能喜欢这门课，从而真正达到减负的目的”等观点得到教师们的普遍认同。

参与论坛的学校领导在活动的尾声，都就学校工作的实际提出了指导意见。

通过本次论坛活动，教师们都明确了工作的方向和职责，事半功倍的教学效率必将深入到每一堂课的教学实践中去。

老师们，“轻负高质”这是个很大很难的话题，这是社会对我们教师的要求，这是教育改革的必然趋势，这更是我们教师自身发展的需要。

萧伯纳说:

“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。

但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。

”

相信，在“轻负高效”方面，以下优秀教师的经验会给我们老师一些体悟与借鉴，希望大家有自己的思考与想法。

今后亮出你的观点，大家共同讨论，相互学习，共同发展，

轻负高效我支招。

一、语文学科：

★从课堂提问践行课堂高效

------魏玉妮

1、抓题眼提问，推敲出整篇文章的味道。

题目是课文的眼睛，文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系，有些标题常常是已经告诉或暗示了文章的内容、作者所要表达的思想看法及倾向性。

2、抓关键词提问，与文本进行情感对话。

如果我们仔细地阅读和品味语言文字，就会发现课文中有许多高度概括，内涵丰富的词语，这些词语对表达作者的思想感情起着很大的作用。

孔子说：

“不愤不徘，不启不发”。

这一理论同样适用于抓住关键词的课堂教学中的提问。

3、抓中心句提问，触一发而动全身。

中心句的呈现方式因文而异。

有的开篇点题，有的篇末总结。

有的是全文的概括，有的是段落的小结。

抓住这些关键句、段引导学生质疑，能“触一发而动全身”。

★改革作业设计激发学习兴趣

------徐超

1、小小宝匣

每天安排学生5分钟摘抄，让学生进行语言积累：

星期一摘抄成语，星期二摘抄名句（包括古诗词、谚语、格言警句），星期三摘抄精彩开头或结尾，星期四摘抄精彩段落，星期五摘抄新闻。

2、精彩影视

鼓励学生观看人文、科普、及新闻评述类节目，如《人与自然》、《走遍中国》、《焦点访谈》、《新闻调查》等。

3、名篇导读

鼓励学生阅读名篇佳作，交流读后感想，与同学共同分享读书的快乐。

4、小录音棚

让学生在家里有感情朗读课本剧或课外读物，并且录制在磁带上，第二天带到学校里，互相交换，相互评价，然后录制下来，这样一盘磁带就可以录制上十名学生的朗读，大家也可以互相学习。

5、小小李白

诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏,,富于音乐美，结构形式的美，我有时也让学生尝试写写诗，如在学完《竹石》后，让学生写一首咏物诗。

6、故事接龙

老师给故事开头，让全班同学轮流续写，最后形成故事集，学生很感兴趣。

7、巧配插图

课本每一课插图较少，我让学生认真阅读课文，有兴趣的同学可以给课文再配插图，这样既培养学生认真阅读的好习惯，又培养了学生的绘画能力。

比如学习“冀中的地道战”后，让学生绘制地道示意图，学习《花脸》后，让学生绘制关羽的脸谱，学习《西江月后》，让学生绘制山村夜景图。

8、精彩课本剧

让学生分小组改编并表演课本剧，这样培养学生的语言表达能力和表演能力。

9、习题推荐作业

　　变换作业形式，让学生充当教师角色，每人搜集一道题，题型不限，让学生说明推荐本题的理由，分析解题思路与过程。

学生在设计过程中，必须要认真阅读课本，并回顾课堂学习的主要知识、重点难点，思考知识间的内在联系，还可能要搜集本学科甚至跨学科的相关资料，找到有代表性的类型题，而且只有自己先弄懂才能推荐出来。

要求学生尽量推荐一些一题多变、一题多解型习题，然后由老师进行作业评价，并选择一部分好题，供平时练习或考试时选用。

在这个过程中，学生思维活跃，能促进自我最大限度地发展，培养学生的创新精神和实践能力。

★高效轻负让我们做得更实些

-----万琳

1、合理安排

晨读时首先对前课生字进行复习，随即听写大概十来个词，坚持做到天天听、课课听、单元听，对学生每课字词过关情况做到了如指掌，此外也讲究订正的方法，多年来我总结一个经验，如果是比较集中的错误则可全班讲解，如是个别错误一定要一对一的效果更佳，错的孩子记忆深刻，如果全班讲很可能引起负面效果，错的没听，对的也变成错的。

2、篇篇练习

课前，每篇新课文我都会找出重点自然段或是适合分析的自然段供学生阅读分析，课上，每学习新课文我都会让孩子们按照阅读的要求，标上自然段，给重点自然段数句子，分析时重点自然段，并适当进行拓展，完成练习后总结告诉学生方法与技巧，这样每一篇课文，乃至语文乐园中的成语故事等都成了学生阅读的训练，这样长期以往由简到难，落实到位即完成了教学任务也提高学生的阅读能力和答题能力，避免孩子做大量练习却又效果不佳的弊端。

我想这也是高效轻负的一种体现吧！

3、两本一集

两本既是听写本、复习本，一集既是采蜜集。

由于天天听写作业本的更新率比较快，为了避免孩子们丢三落四我让孩子们请家长帮忙将其订在一起，一学期下来大概有四、五本，每当单元测查、期中考试、期末考试时，就让孩子们整理听写本上出现过的词语，当然每个报的词语都是精心挑选过的，这样复习时大家词汇有了保证同时这也起到了错题集的作用，对自己常错的词语多读多记。

复习本也是如此，每单元学完后进行知识点的归纳复习并整理到复习本上，期末时单元复习就只用读读课文和字词、知识点在复习本上一应俱全学生加强巩固即可。

此外，归纳复习如：

多音字、各类词语、造句等等我也一一反应在复习本上，常常有家长说不知道复习什么，那么有了这两本我想基础知识也就十之八九了。

另外采蜜集，听到名字大家一定会想到蜜蜂，对就是蜜蜂，我让全班的孩子们都像蜜蜂一样采集自己喜欢的花蜜，采蜜集中有各类的词语、优美的句段、动人的诗歌和自己的佳作，喜欢画画的孩子可以配上美丽的图画、喜欢手工的孩子可以粘贴合适的图片。

每次采蜜我都让孩子们重质量轻分量，并将采的蜜吸收在自己脑中，长期以往孩子们写作能力逐步提高。

★培养学生作文的个性

-----邹红艳

1、多角度开拓思维视野

从事物的每一个方面、每一个特点，甚至每一因素出发，展开思考、联想。

这样，每条思维射线的落点，就可能产生一个新的立意。

例如，写一个自己难忘的人。

首先会想到的是自己的亲人，还有老师同学，当然这些都是可以写的，但大家都如是写，也就难见出新。

其实，只要我们摆脱这种写熟悉的人的单一思维束缚，就可以进入另一块广阔的天地。

难忘的可能是在马路上、在游乐场所、在餐厅碰到的陌生人，难忘的可能是一个“好人”，也有可能是一个可怜人，一个“坏人”……我们可以从这个事物的方方面面去展开联想，才能勾起生活中独特的回忆，才能从较多的材料中选择最为独特的，做到“人无我有，人有我新”，作文就从开始铺路时就奠定为崭新的道路，显示出特有的魅力。

2、引导学生写作时表达独特的见解。

在引导学生写作时，教师就像沟通生活、学生心灵的一座桥梁，在沟通过程中，不能把自己的感受或其他某个人的感受强加给同学。

要根据学生的认知水平、感悟能力指导学生选择材料表达心声，热情地鼓励他们从多个角度、多个层面谈感悟，勇敢地表达自己的看法，谈出不同于别人的观点。

例如：

在写有关怀保想象作文时，就其中确定动物主角的环节时，我请学生根据自己平日最熟悉和喜欢或者最了解的动物来确定，尽量和其他同学的不同；接着，我再让学生思考，这个动物有着怎样的外形特点和性格特点，他思考、做事、说话有什么独特之处，这样学生的作文就呈现出自己的个性。

3、关注差异，珍视个性化的写作

由于儿童身心的发展具有一定的差异性和不平衡性，即使同龄的学生其习作个性的发展也不相同。

为充分调动每个学生的学习积极性、主动性，让他们都得到主动、活泼的发展，在习作中我们要充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，在面向全体学生个性发展的基础上，有的放矢，“长善救失”，选择最有效的途径，使具有各种习作差异的学生都能各得其所，获得最大限度的发展。

如有的同学笔法细腻，以抒情见长，我就组织他们写散文、诗歌来赞美生活；有的富于幻想，爱好童话，我就组织他们进行童话创造大赛；还有的同学语言风趣幽默，我就开放渠道让他们写笑话、编小品、相声等。

★良好的习惯是轻负高效的保证

------戚丽娟

1、耐心指导，树立榜样：

小学低年级学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。

应着重正面引导、因势利导、多方面指导；坚持表扬、鼓励，巧妙批评、监督；注重循序渐进，因材施教。

对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，要他们现身说法，号召大家照着做。

要善于发挥学生的群体作用，互相帮助，互相监督，共同进步。

同时教师示范带头，用自己的行动为学生树立楷模，使学生有榜样自觉模仿，形成习惯。

对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。

同时教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯"传染"到孩子的身上。

2、重视家校合作：

孩子的学习习惯是一点一滴培养成的，让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。

有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。

家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。

父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用，家长的言行举止，孩子是全看在眼里的，因此家长也要不断的学习提高自己。

最后，家长要有意识的培养孩子学习能力和独立性。

要让他学会独立思考解决问题，不要一遇到问题就马上去问家长或别人，当孩子遇到问题时，做家长的不要马上告诉他答案，要让他自己想想办法；实在想不出来，再慢慢引导他让他自己找到答案。

这样他才能学会不依赖别人独立思考，才能从中感受到学习的快乐，才能不断的提高学习能力。

★让学生勤学乐学有效达成轻负高效

------杨胜

学生都喜欢轻松的学习，所以每天布置作业时我都会认真考虑，精心设计。

比如近阶段，每天的常规任务是复习背诵的古诗三首。

这对学生来说有点难度。

所以，我想办法减少学生背诵的难度，让学生在理解诗意的基础上背诵。

每一首新的古诗，我都会让小干部提前准备教给大家，老师适当辅导，目前已经全部教过一遍。

我也抓好课前两分钟的效率，一个班干部负责带领背诵，一个则负责管纪律，以促进背诵的效果。

这样，在白天背诵的基础上，在理解的基础上，学生回家静心复习巩固就可以花较少的时间了。

还有一个常规作业，就是课外阅读，有时我只写阅读半小时，让学生自主阅读买的和借的书。

有时，我会针对每个单元的内容，布置学生查找、阅读相关的作文，这样不但进行了配套阅读，同时也是为将要写的大作文做准备，学习范文的写法，拓宽作文的思路。

作业少的时候，我就布置学生挑选阅读中精彩的句段摘录下来，加以积累，同时也是为学校的比赛作准备。

另外的部分，就是课堂学习的内容了，我一般都会布置学生读和写，预习时给生字组词，做词语手册或是做两个问题。

再有就是挑选同步练习中的部分作业让学生独立完成。

对于抄写词语，我只在学习新课时让学生组词，并且抄写，在复习一单元时进行默写，从检测情况来看，学生抄得少但比较认真，得分情况还可以。

我比较注意控制书面作业的量，课内课外，一般只布置一种书面作业，学生也比较好记。

因为学生知道老师时时为他们考虑，作业尽可能地少而精，不会布置很多机械性的抄写，因而我们班回家作业完成的情况还可以。

作业不多，学生们有了较多自主支配的时间，课外阅读的自觉性和效果就比较好。

一部分学生也爱上了写作，每次大小作文都有许多佳作。

★我来培养好习惯

-----余克莉

从一接手现在这个班起，我就一直有计划，有步骤的培养学生一些良好的学习习惯，这包括：

认真听取别人讲话的习惯、科学安排时间的习惯、预习的习惯、认真听课的习惯、上课记笔记的习惯、多思、善问、大胆质疑的习惯、敢于发表不同见解的习惯、协作研讨的学习习惯、课后复习的习惯、及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯等、留心周围事物，认真观察的习惯、爱惜学习用品的习惯等。

1．能认真听取别人的讲话，知道认真听取别人讲话是对讲话人的尊重，在听取别人讲话时眼睛会盯住对方，不随便打断别人的讲话，能掌握别人发言的要点，对别人的发言作内心评价，并时时配合以点头、微笑等表情，让讲话人自始至终都感觉到你在专心听他人讲话。

2.能科学安排学习时间，比如，每到节假日休息和放寒暑假，学生们能科学安排学习、劳动、娱乐、锻炼、交往等活动。

自觉制定活动计划，安排活动时间。

每到考试前夕，都会科学安排学习时间，作到劳逸结合。

做到该学学、该玩玩，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。

课外时间会多读书、读好书，与图书交朋友。

3.能认真进行课前的预习，课前预习可以提高课上学习效率，并且有助于培养自学能力。

预习时，学生们能对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

4.上课能认真听讲并记笔记，会听课是搞好学习、提高素质的关键。

学生们听课时能做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析。

在专心听讲的同时，能动笔做简单记录或记号。

对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。

读书时声音洪亮，充满了感情。

5.能多思、善问、大胆质疑，敢于发表不同见解。

很多学生已经学会了不唯上、不唯书、敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。

发表自己的看法。

懂得字典是无言的老师，养成了勤查字典的良好习惯。

留心观察身边的事物，勤于思考，不懂就问，善于积累材料。

6.很多学生学会了团结协作、相互配合、合作完成学习任务。

既乐于帮助别人，也善于向别人学习，通过协作研讨，使自己在叙述、解释、验证事实、解决矛盾等方面调整看法，共同进步。

7.能及时完成作业老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中出现的问题，认真寻找解决的方法。

作业错了，会及时改过来。

不迁就、不谅解，不拖延时间。

写完作业至少会从头到尾检查一遍，确认没有错误后才收拾，严肃、虚心、认真负责的对待每次的作业。

8．能爱惜自己的学习用品，很多同学认识到学习用品是学习生活必需品，来之不易，应当爱惜。

对学习用品能珍惜、保护，小心使用，不乱扔、不故意损坏。

还敢于向任意损坏学习用品的行为作斗争。

★塑造心灵塑造健康人生

------祝轶琳

在学习上，引导孩子形成良好的行为习惯，能自我满足。

这里所说的满足感，实际上就是一种学习的成就感。

有些学生，对自己的要求过高，一心想成为全班第一、第二，结果总是对自己不满意；而有些学生却不想有所作为。

认为反正自己不行，对自己丧失了信心，甘于落后。

我会注意观察学生能否将题目做对？

不能做对，是单纯的知识问题，还是心理问题？

或是能将题目做对，但是却仍然没有学习的成就感？

要知道，若缺少了心理支持；其学习力不可避免地会随之下降。

我们教师要做的就是教会他们的是不仅能够将题目做对，能够将课文背熟，并且对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合。

能保持在适中的水平上体验学习的成就感，能在学习中获得自我满足感，从而不断增强自信心。

我引导学生交好朋友，学会敞开心扉，坦诚相待，乐于与人交往，并能与父母形成融洽的亲子关系；与老师形成良好的师生关系；与同学形成较好的同伴关系。

一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。

所谓合理的情绪变化就是反应，当有了喜事感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。

此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。

其实，我们曾经与学生一起游戏，谈心，用写小字条的方式传递师生情意，都是在用各种形式让学生感受到老师的爱。

在教育过程中，除了有输出爱的渠道，还要让学生能够在遇到问题时表达出自己的情绪，曾经看到过一位心理专家给予的心理干预的建议是：

给予鼓舞，但不要告诉他们“应该”怎么想，不要说“你应该快乐”、“你应该感到幸运”、“你应该有安全感”、“将来会更好”之类的话，而应当听受灾者自然倾诉他们的感受。

鼓励他们提问和质疑。

不要指责他们说的话是“傻话”、提的问题是“鲁莽”的问题。

让谈话更加开放。

学生免不了犯错，免不了在成长道路中反复，在与学生的教学交流或班主任事务的交流中，我逐渐地从原来的以我说为主，变成请他说，让他放松地说，我来倾听的形式，努力帮助孩子们学会建立理性的价值观念，更好地认识自我，提高调控情绪的能力，增强对挫折的耐受能力。

这样的谈话可以帮助同学们有效地解决所面临的问题，较好地完成发展的任务，疏导情绪，把问题消灭在萌芽状态。

有个家长曾经说，祝老师不仅教知识，有些问题考虑得真比她这个当妈的还要细致。

★作业巧设计快乐学语文

-----何英

1、展示体验型作业

（1）小小朗诵家

学完一篇课文之后，按照课标的要求，每个孩子都应该正确、流利、有感情地读出课文，回到家里按照这三个要求读给家长听，家长用孩子喜欢的方式予以评价，评价越高说明自己的孩子在课堂上跟着老师在美美地读课文，学课文；对于内向、不自信的孩子，我还增加一项要求就是必须大声地读；对于起点高的孩子，我也增加一项要求是要有丰富的面部表情和肢体语言；对于马虎、不严谨的孩子，我增加的一项要求是不加字、不掉字、不错字……总的一点就是不论哪个孩子，学完课文之后的读书都要比自己预习时的读书要有进步。

（2）争当小老师

这项作业深受孩子们的欢迎，也深受家长的推崇。

回到家里，打开课本，孩子就像小老师一样，有模有样地介绍今天学的新知识。

在学完一个新字之后，回家像何老师一样教自己的爸爸妈妈怎么写，正确的笔顺是什么，每一笔的笔画名称叫什么，教完之后还要考一考他们学会了没有，错了还要帮助他们纠正。

这时候的家长就像是一个什么都不懂的学生，又像是一个既虚心又有耐心的小听众，很多家长在孩子的教育下真的掌握了不少正确的写字知识。

下学期，在学完一篇课文之后，又像小老师一样教家长明白课文里画三角形的词语是什么意思，为什么这里要划一条直线，那里要划一条波浪线……通过孩子的展示，家长们能够真切地感受到自己的孩子在课堂上的学习状态，能够了解到他是否在认真倾听，认真思考。

在担任小老师的过程中孩子发展了语言，增强了自信。

（3）情境表演

一年级下学期出现了分角色朗读课文，如《小画眉》、《献给妈妈的诗》、《小花猫找汗》等，课堂上的分角色朗读是远远不能满足孩子们的需求，回家和爸爸妈妈分角色朗读，共同感受体验不同角色的内心变化这一作业设计让孩子们快乐不已，兴奋不已。

不断地更换角色读，还要比谁读得好，对自己和爸爸妈妈进行评价，孩子们的学习劲头让家长欣喜，好像自己也回到了童年时代；一下还出现了篇幅比较长的课文，如《迷路的小鸭子》、《金色的草地》、《九色鹿》，为了不让孩子产生倦怠感，我把读课文的作业改为讲故事，孩子们讲故事的时候，可以用上课文中印象深刻的词语和句子，也可以用上自己想的，还可以用上平时课外积累的好词佳句；学完一首古诗或诗歌，看谁能把李白、杜甫、杨万里请到自己的家中；口语交际学完了，看谁能当大导演，模拟情境进行电影表演；学完识字部分，和家长一边玩课堂上老师教的拍手游戏，一边记忆与背诵……

2、综合实践型作业

（1）结合课文内容进行模仿训练的作业：

例如，学完叶圣陶老爷爷的《风》这篇课文后，学生深深陶醉于课文的情境中，情不自禁地创作出属于他们自己的更富有想象，更富有诗意的诗歌，有的是一小节，有的是多小节，还声情并茂地读给家长听，读给周围的同学听。

再例如，学完《让我们荡起双桨》这篇课文，为了让学生体会幸福生活来之不易，我布置孩子们双休日和父母一起划划船，感受课文中的语言文字，参观武汉的名胜古迹，将课文的内容进行了拓展和延伸。

学完《今天我很忙》，孩子们立刻像兰兰一样自己学着叠被子，包饺子，孝顺老人……

（2）结合单元话题进行实地探究的作业：

在执教完二年级上学期第二单元后，针对本单元的主要话题，是让学生对老一辈革命家的高尚品质进行学习和了解，内容显得较为传统和枯燥，为了激发学生学习的浓厚兴趣，我在授课之前，布置了查找资料的作业，上完课以后，又布置了利用休闲时间参观武汉的四大传统教育基地，二七纪念碑，施洋烈士墓，红楼，农民运动讲习所，在血与泪的事实面前，孩子们受到了更深刻的革命传统教育，家长也对这类型的作业非常赞赏。

（3）结合传统节日设计的社会实践作业：

“三八”妇女节，我布置了为妈妈献爱心的作业，有的是给妈妈洗脚，有的是制作小贺卡，有的是画一幅画，还有的是写一封信，表达自己深深的爱意。

五一劳动节，布置角色互换的作业，让孩子当一天的爸爸妈妈，体会父母的辛苦。

母亲节、父亲节即将来临，设计当一天的蛋妈妈，蛋爸爸，怎样不让一个鸡蛋在一天的学习中不受到任何损害，就是好样的，通过一天的呵护，学生们充分感受到了做父母的艰辛，从而更加珍惜父母对自己的爱。

（4）结合传统节气设计的作业：

如早春时节，梅花盛开的时候，带孩子参观梅花园；郁金香盛开时节，参观解放公园；樱花盛开时节，带孩子去参观武汉大学，在樱花树下许下自己的大学梦……

（5）结合学校、社会活动设计的系列型作业：

上学期寒假设计了《我和雪精灵有个约会》，在学生和家长中留下了深刻的印象，通过这项作业的设计，学生了解到了雪是从哪里来的，雪究竟是什么颜色，我和雪精灵的合影，学生在这项作业中收获很大，家长也受益匪浅。

在三月的春游活动中，设计了《我和春天有个约会》，让孩子们在大自然中去寻找春天的足迹，在大自然中大声地吟诵有关春天的古诗，在大自然中去欣赏春天的美景。

本次暑假，结合世博会，又设计了《我和世博有个约会》，孩子们兴趣盎然。

在学校组织的庆祝祖国六十周年华诞和“六一”世博馆的设计中，我班的孩子们也充分露了一手，秀了一回。

★一个都不掉队

-----冯铮

霍懋征老师说：

每个孩子都有上进心，都愿意学好。

因此，关键在老师如何引导。

千万不要觉得哪个孩子笨，这是功到自然成的事情。

我自从站在三尺讲台上，忠诚党的教育事业，爱岗敬业、尊重学生、关爱学生，来没有放弃过任何一个学生。

关注学生的身心健康及学习进步。

我爱我的每一个学生，这平凡的爱滋润着孩子们幼小的心灵。

在平日的教学中，我也享受着学生对我的爱。

教书育人，是教师的职责，我承担着这份平凡而伟大的责任，把每一件小事做精彩，享受与每一个学生的交流与沟通。

我的学生一个都不掉队！

二、数学学科：

★“实”“新”“活”“趣”构建高效课堂

-----张喜荣

数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。

教学中教师要根