河南省中招实验物理说明.docx
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河南省中招实验物理说明
实验一：
测量滑动变阻器的最大阻值（16分）
命题意图：
1.本题来源于省的中招题，当年中招题要求用图甲所示的电路测量滑动变阻器的最大阻值；利用图乙所示的方案也可以测量滑动变阻器的最大阻值。
两种方案比较，利用图甲所示的电路进行测量，只需要改变变阻器滑动触头的位置，不需要改变电压表的位置，就可以得到所需的电压值，方便但是误差较大，因为电池不是恒压源；利用图乙所示的电路进行测量，需要将变阻器的两个固定端接入电路，测量时需要变更电压表的连线，相对麻烦但是比较精确。
表中显示的是对20Ω滑动变阻器的测量结果。
因此我们选择图乙所示的电路进行测量。
图甲所示电路测量
图乙所示电路测量
/Ω
/V
/V
/V
/Ω
/V
/V
/Ω
5
0.59
2.40
1.81
15.3
0.58
2.36
20.3
10
0.95
2.48
1.53
16.1
0.95
1.90
20.0
20
1.43
2.72
1.29
18.0
1.43
1.43
20.0
2.选择大家都比较熟悉的中招题作为实验操作试题，一方面是为了加强操作考试与理论考试的联系，另一方面也是为了提醒注意理论考试与实验操作命题的区别。
理论考试中可以假设电池是恒压源，而实际操作时电池确实不是恒压源，非要按照恒压源对待的话，测量误差会很大。
为了减小测量误差，使测量结果更接近真实值，就需要选择合适的测量方案；不仅要考虑测量方案，还要考虑测量仪器的选择。
3.本实验与“探究串联电路电压的规律”相比，操作难度相当，操作方法相近，有操作技巧。
4.本实验可以改变学生的思维定势，一般情况下，滑动变阻器不会是测量对象，而这道题把滑动变阻器与定值电阻的扮演角色转换了。
有利于培养学生发散思维的能力。
5.定值电阻选择10Ω的，是为了计算方便。
器材准备:
1.为了节省实验操作的时间，两节干电池已经提前串联好。
2.电压表应该没有零误差。
3.实验前开关应该设置为“闭合状态”。
4.实验前滑动变阻器的初始状态设置为“滑片在变阻器的中间部位”。
5.待测滑动变阻器选择10Ω或20Ω的均可，注意把变阻器的铭牌封上，不让学生看到。
6.10Ω的定值电阻可以选用实验室标配的电阻圈，上面有标示。
7.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
8.器材应该都是完好的，不能出现生锈、螺丝松动等造成接触不良。
实验提示:
1.实验测量前，滑动变阻器接入电路的电阻应该是最大值，有两种方法：
一是将滑动变阻器的两个固定端接入电路，如图乙所示；二是将滑动变阻器的一个固定端和一个滑动端接入电路，如图甲所示，但滑动触头要滑到一端，保证接入电路的阻值最大，且测量过程中不能变动。
2.本实验要用一个电压表，测量两次电压。
可以直接用电压表测出10Ω定值电阻R1两端的电压U1，然后拆线、接线，再滑动变阻器R2两端的电压U2。
也可以先测出10Ω定值电阻R1两端的电压U1，然后改动一个接线头，测总电压U，再算出滑动变阻器R2两端的电压U2－U－U1。
第一种方法直接但比较麻烦，第二种方法有技巧但要算出滑动变阻器R2两端的电压U2。
3.由于电源是两节干电池串联，再考虑到电池部也有电压降，电池两端的总电压不会超过3V，所以，电压表应该选用0-3V的量程。
4.应该遵循电学实验的规操作，如：
（1）连接电路前，应该先摆放器材。
这样有利于连线，有利于检查电路，有利于减少连线中的错误。
在摆放器材时，电压表应该放在正前方，便于观察读数；开关、滑动变阻器应该放在右手边，便于操作；电源等不需要操作，放在左手边或左前方。
在摆放器材时，电源的正极应该处于右侧，因为电表的正接线柱都在右侧，可避免连线交叉；开关要处于断开状态；滑动变阻器的滑片要滑到一端。
连线前，摆放器材，是一种良好的实验习惯。
没有这一步，扣1分。
（2）连接电路时，开关必须断开，否则，扣1分。
（3）电压表的量程选择合适，正负接线柱连接正确；否则，各扣1分。
电压表串联在电路中的，扣1分。
若在检查电路时发现并改正者，不扣分。
（4）滑动变阻器的连线正确，应该是两个固定端接入电路，或是一个固定端和一个滑动端接入电路，但滑片应该位于一端，保证变阻器全部电阻接入电路；否则扣1分。
5.电路连成后，若闭合开关，电压表无示数，经监考教师检查连线正确，确属仪器自身问题的，不扣分。
若学生能发现器材问题，应当给予适当的奖励。
6.读取电压值时，有效数字不作要求。
滑动变阻器总电阻的计算结果有效数字位数也不做要求。
器材整理:
实验结束，断开开关，处理数据，确保实验成功后，再拆线，回复到实验前的状态。
若学生没有完成，扣1分，然后由监考教师完成，给学生一个公平的竞争环境。
实验二：
测定立方体物块对水平桌面的压强（16分）
命题意图:
1.本实验不是教材上原有的实验，但是，实验中用到的测量器材----天平和刻度尺、实验原理----压强公式等都是学生熟悉和应该掌握的。
体现命题要求的“来源与教材，但又不拘泥于教材”。
2.为了节省学生实验操作的时间和器材的安全，实验中用到的天平已经调节平衡，但是，调平后又把游码拨离0位置。
测量时要求考生先把游码拨到0位置，检查天平是否平衡，此步骤旨在考查学生是否具有良好的实验习惯。
3.考虑的时间问题，只测量一组数据。
4.把练习题中的“立方体金属块”改为“立方体物块”，是为了测量对象的选择上，有更大的自由度。
器材准备:
1.天平可用称量为200g的天平，天平已经调节平衡，游码要拨离0位置。
2.刻度尺用分度值为1mm的钢尺和塑料尺均可。
3.立方体的物块，可以用实验室中配备的立方体组件中的一个，也可以换成其他立方体物快。
从减小实验误差的角度考虑，被测量的物块应该越大越好。
但是，其质量不能超过托盘天平的量程。
4.为了避免学生死记数据，可以多准备几个立方体物块，一是备用，二可以实验过程中更换测量对象。
实验提示:
1.立方体物块质量和长度的测量顺序不做要求。
2.天平的使用要符合天平使用的规则。
（1）把物块放在右盘中的，扣1分；
（2）用手直接添加砝码的，扣1分；
（3）结果读数错误的，扣1分；
（4）测量过程中再调节平衡螺母的，扣1分。
有些天平，用镊子拨游码实在困难时，可以用手拨动游码，但是，前提条件是先用镊子拨不动。
任何情况都不能用手直接拿砝码。
3.用刻度尺测量立方体物块棱长，要符合刻度尺使用的规则。
（1）刻度尺不与被测长度平行的，扣1分；
（2）刻度尺的刻度不紧贴被测物体的，扣1分；
（3）刻度尺读数不是以cm为单位，且读到小数点后两位的，扣1分。
读数时要让监考老师过目，不得随意编造数据，否则扣分。
4.由质量计算压力时，比例常数g取9.8N/kg和10N/kg均可，但是，必须换算成力的单位。
5.对计算的要求不高，压强的计算结果有效数字位数不做要求。
单位也不要求换算成国际单位制中的单位。
（监考教师可以配备计算器）
器材整理:
1.实验结束，整理器材时，天平的平衡不能破坏，但是，游码要拨离0位置，学生没有完成的，待学生走后，应该由监考老师完成，不能影响下一位学生的考试。
2.立方体物块和刻度尺放回原位置。
实验三：
测量重力与质量的比值g（16分）
命题意图:
1.重力与质量成正比，其比值是个恒量，用天平测出物体的质量，用测力计测出物体的重力，就可以算出重力与质量的比值g。
教材上“探究重力与质量的关系”的实验中，用的是质量已知的钩码，本实验相当于教材上实验的迁移。
2.为了节省实验操作的时间，实验中用到的天平已经调节平衡，但是，调平后又把游码拨离0位置。
测量时要求先把游码拨到0位置，检查天平是否平衡，此步骤旨在考查考生是否具有良好的实验习惯。
3.为了减小测量误差，应该多测量几次求平均值，还是考虑时间问题，只测量一组数据。
4.本实验与“测定立方体物块对水平桌面的压强”相比要简单些（主要表现在计算上），故增加一个“选择合适测力计”的项目。
器材准备:
本实验由于天平和测力计两个仪器的测量精度相差悬殊，要想取得较好的测量效果，必须注意器材的合理搭配。
1.天平可用称量为200g的天平，天平已经调节平衡，游码要拨离0位置。
2.石块的质量应该大一些，在80-90g之间，这样就应该选用量程为1N的测力计。
3.实验中给出量程分别为1N和5N的两个测力计，是为了考查学生选择器材的能力。
测力计不要有零误差，要事先调好。
4.若天平用称量为500g的天平，石块的质量应该在400-500g之间，测力计选择量程为5N的。
5.石块要用细线系牢，自由端打个绳套，便于测量重力时挂在测力计的挂钩上。
6.石块也可以用其他物块代替，但是，物块上不能有重力和质量大小的明显标示。
实验提示:
1.质量和重力的测量顺序不做要求。
最好是先测量质量，再根据测量的结果选择合适的测力计。
选择测力计的原则是“测量结果越接近量程越好”。
2.天平的使用要符合天平使用的规则。
（1）把石块放在右盘中的，扣1分；
（2）用手直接添加砝码的，扣1分；
（3）结果读数错误的，扣1分；
（4）测量过程中再调节平衡螺母的，扣1分。
有些天平，用镊子拨游码实在困难时，可以用手拨动游码，但是，前提条件是先用镊子拨不动。
任何情况下都不能用手直接拿砝码。
3.用测力计测量重力时，要符合测力计使用的规则。
拿到测力计，要先查看不挂重物时指针是否指零、量程、分度值等；测量时测力计要竖直架稳（最好挂在铁架台上）；读数时视线与刻度平面垂直。
4.实验结果对计算的要求不高，计算结果的有效数字位数不做要求。
但是单位必须是国际单位制中的单位。
器材整理:
1.实验结束，整理器材时，天平的平衡不能破坏，但是，游码要拨离0位置，学生没有完成的，待学生走后，应该由监考老师完成，不能影响下一位学生的考试；
2.石块从测力计上取下来，测力计也从铁架台上取下来，放回桌面上。
实验四：
用刻度尺测量圆柱形玻璃杯中水面升高多少（6分）
命题意图:
1.本题是由2015年的中招试题改编而来。
实践证明，对于盛水的玻璃杯，要想测出杯水的深度是比较困难的，因为玻璃杯的底部不是平面。
要测量杯水面高度的变化，“测量水面到杯口的距离”要比“测量水面到杯底的距离”容易。
2.通过本实验，让老师们明白实验操作的重要性，纸上谈兵，是不利于创新能力培养的。
3.本实验操作起来，难度不大，就是测量两次长度。
器材准备:
1.刻度尺用分度值为1mm的刻度尺，且零刻度没有磨损。
钢尺、塑料尺均可。
2.圆柱形玻璃杯的口径不要太大，石块不能太小，石块放入后水面要有明显的改变。
3.石块要用细线系牢，以免脱落砸坏玻璃杯。
4.水杯是用于盛水的，可以用烧杯。
实验提示:
1.刻度尺的使用要规。
要体会用刻度尺“测量水平长度”与“测量竖直长度”的不同。
（1）测量长度时，刻度尺的0刻度线要与被测物体的边缘对齐。
刻度尺的0刻度线不一定在刻度尺的左边缘。
（2）刻度尺的边缘要与被测长度平行。
（3）刻度尺的刻度线要紧贴被测物体放置。
（4）读数时视线要正对刻度值。
（5）读数结果不估读到分度值的下一位，不扣分。
（6）记录测量结果时要带单位。
2.测量顺序不能颠倒，否则石块带走的水会影响测量结果。
3.测量时圆柱形玻璃杯不能离开桌面。
器材整理:
实验结束，将石块取出擦干放回原处；将玻璃杯中的水倒回水杯中继续使用。
实验五：
用电压表测量干电池两端的电压（6分）
命题意图
1.测量前，检查器材是否完好是一个良好的实验习惯。
实验前，电压表的指针不指0，在实验中比较常见。
实验操作时，要先调零，然后再进行测量。
由于频繁的调零，电压表容易损坏，故本实验要求在不调零的情况下，测量干电池两端的电压。
2.有零误差的电压表能否使用？
能，记下零误差，测量后再消除零误差即可。
器材准备:
1.一般的干电池，需要配置电池盒；若用一号甲种电池，上面带有接线柱，就不需要电池盒了。
2.电压表应该有零误差，且设定为正误差，开始指针指向0.2V或0.3V。
3.实验前开关应该设置为“闭合状态”。
4.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
实验提示:
1.为了在测量的过程中电压表的指针有较大的偏转，电压表选0-3V的量程，这样有利于减小测量误差。
2.虽然是电学小实验，还是应该遵循电学实验的规操作，如：
（1）连接电路前，应该先摆放器材。
（2）连接电路时，开关必须断开，否则扣1分。
（3）电压表的量程选择合适，正负接线柱连接正确；否则各扣1分。
若在检查电路时发现并改正者，不扣分。
3.电路连成后，若闭合开关，电压表无示数，经监考教师检查连线正确，确属仪器自身问题的，不扣分。
4.闭合开关前，先读出电压表的示数并记录；闭合开关后，再读出电压表的示数并记录；二者之差就是干电池两端的电压。
结果应该在1.5V左右，不能相差太远；否则扣1分。
对读数结果的有效数字不做要求。
器材整理:
实验结束，断开开关，再拆线，恢复到实验前的状态。
若学生没有完成，扣1分，然后由监考教师完成，给学生一个公平的竞争环境。
实验六：
检查电路（6分）
命题意图:
本实验主要考查学生检查电路的能力，难度不大，关键看平时是否有这方面的经历。
器材准备:
除了专门设置的错误或不当之处，其余器材应该都是完好的，不能出现生锈、螺丝松动等造成的接触不良。
实验提示:
1.由于时间关系，找到错误后，要让老师过目，不要求纠正错误，但要求有文字记录。
2.错误的设置，仅限以下5种情况：
电流表、电压表的量程选择不合适；
电流表、电压表正负接线柱接反；
滑动变阻器连线错误。
监考教师在设置两处错误或不当之处时，要考虑到电路的安全。
3.为了防止学生死记硬背，监考教师可以在不同的时间段，设置不同的错误。
4.常用的查找错误的方法有：
（1）观察法：
从电源的一个极出发，沿着（或逆着）电流的方向，看每个器材的连接是否正确。
（2）试触法：
在观察法的基础上，试触开关，观察电流表或电压表的偏转是否正常；滑动变阻器能否改变电路中电压和电流的大小。
器材整理:
实验结束，断开开关，不要破坏原来的设置，或者说这个实验不需要整理器材。
实验一：
探究灯泡亮度与灯泡功率的关系（16分）
命题意图:
1.本实验与“测量灯泡发光时的功率”相比，需要多测量一组数据，难度稍有增加，操作、记录、计算等都比原来麻烦一些，期望难度与“探究电阻上电流与电压关系”相当，与“测量小灯泡发光时的电阻”难度也相当。
2.通过比较才能得出规律，本实验应该多次测量，考虑到时间问题，本实验只记录其中两次的数据。
器材准备:
1.为了节省实验操作的时间，两节干电池已经提前串联好，灯泡已经装在灯座上。
2.电压表、电流表应该没有零误差。
3.实验前开关应该设置为“闭合状态”。
4.实验前滑动变阻器的初始状态设置为“滑片在变阻器的中间部位”。
5.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
6.灯泡选择2.5V的，亮度较高，亮度的变化也会明显。
7.器材应该都是完好的，不能出现生锈、螺丝松动等造成接触不良。
实验提示:
1.为了在测量的过程中电流表和电压表的指针有较大的偏转，电流表选0-0.6A的量程，电压表选0-3V的量程，这样有利于减小测量误差。
2.本实验是探究小灯泡亮度与灯泡功率的关系，至少需要记录两组数据，两次灯泡的亮度变化明显就行，不一定要调到一次是正常发光。
本实验的数据不是唯一的，测量结果只要满足“功率的数值等于所测电流和电压的乘积，并且功率大时亮度高”即可。
这样做的目的是：
（1）体现试题“来源于课本，而又不拘泥于课本”的思想。
试题答案有一定的离散性，可以避免学生死记答案。
（2）降低实验操作的难度，不一定调到正常发光，只要发光就行。
（3）可以避免电池用旧了，不能调到额定电压的麻烦。
当然，增加了教师监考的难度。
3.应该遵循电学实验的规操作，如：
（1）连接电路前，应该先摆放器材。
这样有利于连线，有利于检查电路，有利于减少连线中的错误。
在摆放器材时，电流表、电压表应该放在正前方，便于观察读数；开关、滑动变阻器应该放在右手边，便于操作；电源等不需要操作的器材，放在左手边或左前方。
在摆放器材时，电源的正极应该处于右侧，因为电表的正接线柱都在右侧，可避免连线交叉；开关要处于断开状态；滑动变阻器的滑片要滑到一端。
连线前，摆放器材，是一种良好的实验习惯。
没有这一步，扣1分。
（2）连接电路时，开关必须断开，否则扣1分。
（3）电压表和电流表的量程选择合适，正负接线柱连接正确；否则各扣1分。
电流表和电压表连线错误的，扣1分。
若在检查电路时发现并改正者，不扣分。
（4）滑动变阻器的连线正确，应该是一个固定端和一个滑动端接入电路；若两个固定端或两个滑动端接入电路，达不到改变电路中电流和电压重新分配的目的，扣1分。
（5）闭合开关前，滑动变阻器接入电路的阻值必须调到最大；否则扣1分。
4.电路连成后，若闭合开关，电压表无示数，经监考教师检查连线正确，确属仪器自身问题的，不扣分。
若学生能发现器材问题，应当给予适当的奖励。
5.读取电流值、电压值时，有效数字不作要求。
电功率值的计算结果有效数字位数也不作要求。
6.实验的结论是：
灯泡的实际功率越大，亮度越高。
器材整理:
实验结束，断开开关，处理数据，确保实验成功后，再拆线，恢复到实验前的状态。
若学生没有完成，扣1分，然后由监考教师完成，给学生一个公平的竞争环境。
实验二：
用天平和量筒测量蜡块的密度（16分）
命题意图：
1.想测量密度小于1的固体的密度，塑料块的密度不一定小于1，故选蜡块作为测量对象，材料容易找到，且容易用细线系牢。
练习题上给出大小两个蜡块，要求都能放入量筒中，实验时应该选择较大的蜡块，有利于减小体积测量误差对测量结果的影响。
考虑到初中物理教学的实际，学生习惯于用老师提供的器材做实验，不习惯自己选器材或不知道为什么选器材，故考试时，今年仍只给一个蜡块，不再让考生选择。
2.为了节省学生实验操作的时间和器材的安全，实验中用到的天平已经调节平衡，但是，调平衡后又把游码拨离0位置。
测量时要求考生先把游码拨到0位置，检查天平是否平衡，此步骤旨在考查学生是否具有良好的实验习惯。
3.考虑的时间问题，只测量一组数据。
器材准备：
1.天平可用称量为200g的天平，天平已经调节平衡，游码要拨离0位置。
2.量筒可用量程为100mL的量筒。
3.蜡烛要用细线系牢。
从减小实验误差的角度考虑，被测量的蜡块应该越大越好，但是，考虑到中学实验器材的实际，太大了不能直接放入量筒，所以，在能够放入量筒的情况下，尽可能选用大一些的蜡块。
为了避免学生死记数据，可以多准备几个蜡块，一是备用，二可以实验过程中更换测量对象。
4.水杯是用于盛水的，也可以用其他器材代替。
实验提示：
1.为了减小蜡块粘水对测量结果的影响，应该先测量蜡块的质量，再测量蜡块的体积。
如果顺序颠倒，扣1分。
但是，顺序颠倒后，若学生将小蜡块擦干后，再测量质量，不扣分。
2.测量蜡块的体积时，顺序也不能颠倒，还是考虑蜡块沾水对测量结果的影响。
顺序颠倒，同样扣1分。
3.借助于滴管将量筒中的水添加到整刻度，有利于减小读数误差，但是，是否使用滴管将量筒中的水添加到整刻度，不做要求，不用滴管也不扣分。
4.用细长针状物体将蜡块压入水中时，必须使蜡块全部浸没在水中。
但不能浸没的太深，否则针状物体排开水的体积对实验结果影响将显现。
5.天平的使用要符合天平使用的规则。
（1）把蜡块放在右盘中的，扣1分；
（2）用手直接添加砝码的，扣1分；
（3）结果读数错误的，扣1分；
（4）测量过程中再调节平衡螺母的，扣1分。
有些天平，用镊子拨游码实在困难时，可以用手拨动游码，但是，前提条件是先用镊子拨不动。
任何情况都不能用手直接拿砝码。
6.实验过程中，对读数、计算的要求不高，读数时，是否估读不扣分；但读数时要让监考老师过目，不得随意编造数据，否则扣分。
密度的计算结果有效数字位数不做要求。
单位也不要求换算成国际单位制中的单位。
（监考教师可以配备计算器）
器材整理：
1.实验结束，整理器材时，天平的平衡不能破坏，但是，游码要拨离0位置，学生没有完成的，待学生走后，应该由监考老师完成，不能影响下一位学生的考试。
2.小蜡块应该用抹布或吸水纸擦干净，以免影响下一位学生的实验。
3.量筒中的水应该倒回水杯中，继续循环使用。
实验三：
探究平面镜成像时像距与物距的关系（16分）
命题意图:
1.本实验不是对“平面镜成像规律”的全面探究，只探究像距和物距的关系。
出于以下几点考虑：
（1）要探究虚像与实物等大，就需要两个物体总是一样大。
若用平面镜成像实验器还可以；若使用蜡烛作为物体，在考试的过程中很难保证两个蜡烛总是一样大，因为蜡烛总是有一个要燃烧的。
（2）要探究物、像关于镜面对称，就要证明物、像连线与镜面垂直，这样就需要物像连线，一是需要连线并“证明垂直”的工具----直角三角板，二是每个考生需要一记录纸，三是物像的位置也难以准确确定（都有一定的大小），这样太麻烦了。
（3）还有成像规律中的物像左右相反，用蜡烛是不能证明的。
2.要探究规律，需要测量记录多组数据，考虑到时间问题，只记录其中的两组数据。
器材准备:
1.一套平面镜成像实验器包括：
镀膜玻璃板、四个塑料人、两个直角三角板，其中两个不带红色半圆形斑的塑料人用作支架；另外两个带半圆形红斑的塑料人，一个作为物体，另一个用来确定像的位置。
2.除了成套的平面镜成像实验器材，还需要配一个“和玻璃板一样大小的平面镜”，旨在考查学生选择器材的意识和能力。
3.还需要配备一“边长为2cm的方格白纸”。
这方格白纸既起到白纸的记录作用，也起到刻度尺的作用，读数规则与刻度尺相同。
因为玻璃板有一定的厚度，会引起系统误差（接近玻璃板厚度的三分之一），且塑料人离玻璃板越远，误差越小。
所以，方格纸的竖线用虚线，远离中央刻度线的横线用实线且加粗，靠近中央刻度线的横线用虚线，希望提醒考生将作为物体的塑料人放的离玻璃板远一些。
之所以方格纸的边长设定为2cm，是为了读数时不估读到分度值的下一位，能基本保证像距等于物距。
可借用附图中的方格纸（建议用A4纸打印）。
4.实验台面平整且水平，否则，难以保证玻璃板和塑料人竖直放置，难以使另一个塑料人与第一个塑料人的像重合。
5.方格纸要多次使用，方格纸不能折叠，要保持平整，否则，很难保证塑料人竖直放置。
不能用笔做标记，否则需要更换方格纸，不然会影响下一位学生的实验。
6.放置该实验的实验台应该在靠近窗户的地方，比较明亮，可以保证塑料人反射到玻璃板上的光比较强，成像比较清晰。
7.玻璃板上若没有镀膜，可贴上汽车玻璃薄膜，效果很好。
8.在平整的桌面上，两个支架基本能保证玻璃板竖直架稳，不需要直角三角板检验，所以成套器材中的两个直角三角板不用，可以不配给学生。
9.顺便说明，刻度尺和三角板是有区别的，测量长度用刻度尺，作图用三角板。
实验提示:
1.怎样确定反射面？
玻璃板有两个面，哪个面作为反射面（即镜面）？
对于涂有半透膜的玻璃板，涂有半透膜的一面应该作为镜面，这样反射光比较强，成像比较清晰；否则，前后两个面反射所成的两个虚像清晰程度相差不多，会看到两个虚像，很难确定像的位置。
对于涂有半透膜的玻璃板，涂有半透膜的一面通常标有字母M；若没有，也可以借助于平面镜成像规律加以区分。
把一个带红色半圆斑的小塑料人一端与玻璃板表面接触，若只看到一个像，比较清晰且物像间基本无间隙，则该面为涂有半透膜的反射面；
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