学会做事赢在起点教案Word文档格式.docx
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第3周
价值观教与学的途径
第4周
用于职业教育与培训的教学模块
第5周
中心价值观
人的尊严劳动的尊严
第6周
核心价值观一
健康人与自然和谐
第7周
核心价值观二
真理与智慧
第8周
核心价值观三
爱与同情
第9周
核心价值观四
创造力
第10周
核心价值观五
和平与公正
第11、12周
核心价值观六
可持续发展
4
第13、14周
核心价值观七
国家统一 全球团结
第15、16周
核心价值观八
全球精神
第17周
期末考查
教学目标
教材分析
课时安排
课型
授课方式
教学过程
布置作业
课后小结
授课内容
绪论珍惜大学生活，开拓新的境界
通过绪论部分的教学，要使学生们明确“基础”课的性质和目的，认识到学习“基础”课与自己的成才密切相关，能否学好这门课关系到自己的未来前途和人生价值的实现从而激发起努力学习的兴趣和热情。
。
重点：
大学生活特点、社会主义荣辱观、历史使命
难点：
当代大学生的历史使命
2课时
新授课
讲授法案例分析法
一、适应人生新阶段
（一）、认识大学生活的特点
1．学习要求的变化
大学阶段的学习，知识的广度和深度大大增加，专业方向基本稳定，除了公共科目、学科基础课和专业课属于必修之外，各专业还开设选修课，学习的自主性大大增强。
2、生活环境的变化
进入大学以后，同学们远离家乡，衣食住行等日常生活都要自己安排。
同学们要尽快适应新的环境，既要学会过集体生活，又要学会独立处理学习生活中遇到的各种实际问题。
3、社会活动的变化
进入大学以后，党组织、团组织、学生会、班委会等组织活动增多。
同学们可以根据自己的特点和爱好、时间和精力积极参加各种活动，合理安排课余生活，锻炼组织和交往能力。
（二）提高独立生活能力
脱离了家庭，来到大学，不少同学一下子感觉到自己长大了许多，觉得自己已经成大人了。
希望改变过去依赖父母约束的状况。
独立意识的大大增强与学生的地位的变化、环境变换、智力发展和自我期望提高密切相关。
然而由于社会阅历的浅薄，知识经验的缺乏，经济地位尚未真正独立，加之长期生活在受保护环境中，缺乏锻炼而造成的独立生活能力的低下，从而使有的大学生在具有强烈独立意识的同时，还存在一时难以摆脱的依赖性，还不能真正地依靠自己的力量来独立地解决一些生活问题，处理好人际交往中的各种关系，常为自己在某些问题面前束手无策、犹豫不决而感到苦恼担忧。
不少同学常常想家、想同学，由此又产生了孤独感。
所有这些不稳定的心理状况，在客观上是对残留在新同学身上的“依赖性”、“理想化”、“盲目自信”等意识的否定。
它促使新同学对大学生活的认识由幻想转为现实。
正是在这种否定中，同学们才会更深刻地认识自己，从而进一步思考自己的人生之路。
也正是由于每个人在这种转变中的差异使得同学之间的差距慢慢地拉开了。
1、确立独立生活意识。
西方的圣人苏格拉底发出的：
“认识你自己”到中国古代先哲老子的谆谆告诫“知人者智，知己者明”。
无不在向人们说明认识自己的重要性。
只有充分的认识自己，才能更好的发展自己和完善自己。
入学之初，由于环境和社会角色的改变，对大学生的评价标准也发生了变化，由过去单一的以学习成绩评价人，变成了以学习能力、交往能力、组织能力、活动能力、表达能力等综合能力和素质评价人，这就对过去一些只埋头读书而没有其他兴趣特长的同学形成了挑战。
因此，客观全面地认识自我就成为环境适应中的关键一环。
客观全面认识自我，需要正确地同他人比较和正确地对待他人对自己的评价。
每个人都有自己的优势与不足，只有客观全面地认识自我，才能心平气和地悦纳自我，以树立对自己的信心，找准前进的基点和努力的方向。
2、虚心求教、细心体察
面对来自各地，性格、习惯各异的同学，要建立、协调、良好的人际关系，使这样一个大家庭中的成员和睦相处。
良好的人际关系来自于互相尊重、诚实守信、宽容大度和互相的帮助。
这也是人际交往的原则。
学会尊重他人是最重要的，人各其样，要以集体生活的制度和公约为准则，尊重彼此的人格和习惯。
大学生有着强烈的自尊心，有时会表现得过于敏感和偏激，也因此常常和同学发生摩擦。
诚实守信才能使人际关系得以深化，在人际交往中要真诚待人，言行一致，这样才能赢得别人信任和尊敬。
由于每个人各自成长环境、道德修养等方面存在差异，因小事产生矛盾是在所难免的，但是在非原则性问题上，不要斤斤计较，要宽以待人，求同存异。
在集体生活中，远离亲人，一定要学会关心他人，互相帮助，才能感到大家庭的温暖。
另外，还要掌握人际沟通的技巧。
3、大胆实践、不断积累生活经验。
（三）树立新的学习理念
1、树立自主的学习的理念
自主学习是一种能动的学习。
要便有人管为自己管。
2、树立全面学习的理念
当今世界知识结构是“树形”结构，最第层是专业理论知识，中间是专业技能，最顶层是广博的新知识。
要学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
3、树立创新学习的理念
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”要不断培养创新意识和创新能力养成科学的创造性思维的习惯，为将来的工作打下良好的基础。
4、树立终身学习的理念
活到老，学到老，还有三分没学到。
大学毕业只是告别学校，并不是告别学习。
（四）培养优良学风
培养优良学风，应在勤奋、严肃、求实、创新上下功夫。
二肩负历史新使命
（一）认识当代大学生的历史使命
当代大学生承担的是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。
1、在新的起点上继往开来
2、在现实的基础上迎接挑战
第一是面临世界科技文化发展的挑战
第二是面临复杂多变的国际环境的挑战
第三是面临新世纪新阶段我国发展任务的挑战
（二）明确当代大学生的成才目标
德是人才素质的灵魂；
智是人才素质的基础；
体是人才素质的条件；
美是人才素质的重要内容。
（三）塑造当代大学生的崭新形象
理想远大，热爱祖国；
追求真理，善于创新；
德才兼备，全面发展；
视野开阔，胸怀宽广；
知行统一，脚踏实地。
三学习和践行社会主义核心价值体系
（一）学习和践行社会主义核心价值体系的重要意义
（二）把握社会主义核心价值体系的科学内涵
马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，已爱国主义为核心的民族精神和已改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。
社会主义核心价值体系这四个方面的内容，相互联系、相互贯通、相互促进，是一个有机统一的整体。
坚持马克思主义指导地位，就抓住了社会主义核心价值体系的灵魂；
树立共同理想，就突出了社会主义核心价值体系的主题；
培育和弘扬民族精神和时代精神，就把握了社会主义核心价值体系的精髓；
树立和践行社会主义荣辱观，就打牢了社会主义核心价值体系的基础。
（三）提高思想道德素质和法律素质要践行社会主义核心价值体系
四学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法
（一）学习“思想道德修养与法律基础”课的意义
1、学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路。
2、学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德和法律修养打下基础。
3、学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生摆正“德”与“才”的位置，做到德才兼备、全面发展。
（二）学习“思想道德修养与法律基础”课的方法
1、注重学习科学理论。
2、注重学习和掌握思想道德和法律修养的基本知识。
3、注重联系实际。
4、注重知行统一。
1、高职学院大学生怎样尽快适应大学新生活？
2、社会主义核心价值体系的科学内涵
学习“学会做事”课的意义是什么？
基本达到预期效果。
学生对思想道德修养的基本内容及性质、内容有了基本了解，认识到学习这门课程的重要性。
中心价值观：
模块1以尊重待人
这一模块相关联的中心价值观是人的尊严，即尊重人的基本权利，满足所有人的基本需求，使每个人都有发展他们潜能的机会。
理想、信念的概念
树立科学的理想和信念
学习目标：
●承认一个人与生俱有的尊严，作为人类一员，具有不可剥夺的权利和自由。
●回想自己在过去受到尊重的一次个人经历。
●检视对一个人如何受到尊重的影响因素。
●通过维护人的权利和自由，主张人的尊严。
学习内容：
●《世界人权宣言》。
●社会政治层面对人的尊严和权利的侵犯。
●主动维护权利和自由的方法。
程序／学习活动：
认知层面──知晓
1．作为课前准备，协调员在教室的墙壁上张贴一些人类的基本权利和自由的文字材料。
这些材料可以从《世界人权宣言》中摘录。
2．参与者一进入教室，协调员邀请他们环顾一下教室并给一些时间让他们阅读贴在墙壁上的材料。
3．在参与者完成上述活动后，协调员鼓励一些自愿回答问题的参与者谈谈他们此时此刻的反应，协调员对其反应表示欢迎和认可。
4．如果以上这些还不够清楚，协调员可以提出下列的问题:
“当你得知自己具有这些权利和自由时，感觉如何?
”
5．从某一个参与者的回应说起，协调员强调尊严是每一个人与生俱有的，因此，也同样具有相应的权利和自由。
协调员提出，然而并非每个人都对尊严、权利和自由具有亲身体验。
情感层面──评价
6．协调员及时转到下一程序，参与者被邀请回答，他们作为个人受到尊重时的个体体验。
协调员引导参与者重温贴在墙壁上的权利和自由。
协调员指导参与者确认三条没有享受到的权利，同时，确认三条已经可以享受到的权利。
7．参与者分成三个小组，分享交流关于这一内容的体验。
8．在分享交流之后，协调员聚集小组成员，听取来自小组的交换意见。
9．协调员利用下列问题引导来自参与者的进一步的反响：
（1）据你观察，你在个人尊严和个人价值方面待遇的得与失，是个别现象还是普遍现象？
（2）这些回忆的结果，给你带来何种感受?
（3）通过这一过程，你最终学习到、认识到什么内容？
（4）从各方面的分享、交流中，你个人得出了什么结论?
概念层面──理解
10．协调员综合参与者的回答，并引导大家讨论这样一个问题，即一些社会、政治现实是如何影响社会、文化和人们对于人的态度的。
这可能包括：
财富和资源的不均等分配，不宽容和偏见的存在，社会的暴力，等等。
由于本课题目是关于人的尊严而不是人权问题，协调员提醒不要浪费太多时间谈这一问题，以免让讨论偏题。
在获得一些意识之后，协调员一定要立刻导入下一个程序。
活动层面──行动
11．协调员重申每个参与者都具有价值，应得到同等的尊重。
协调员激励参与者维护自身的权利。
为此，协调员要求参与者列出维护权利的一系列实际行动。
从最初的头脑风暴到参与者研究制定出一个“尊重待人”公约。
12．公约可以张贴在房间里一个合适的地方，邀请每个参与者在公约上签上自己的名字。
13．可要求大家选择一首能体现公约精神的歌并合唱，从而达到这节课的高潮。
需要的材料：
●记录着人类的一些权利和自由的长条纸。
●文章：
《世界人权宣言》。
●关于社会政治现实的视听资料。
结合实际，谈谈理想信念对大学生成才的重要意义？
学生对理想和信念的基本内容有了基本了解，认识到学习这门课程的重要性。
模块2工作的意义
这一模块相关联的中心价值观是劳动的尊严，即尊重和欣赏所有形式的工作，并且认识到工作无论是对个人的自我实现，还是对社会的进步与发展都作出了贡献。
爱国主义的概念、时代价值
弘扬以改革创新为核心的时代精神问题
4课时
●探究各种形式的、由个人所承担的工作。
●认识这些工作的贡献及其意义。
●从整体上赏识这些工作。
●献身于有意义的工作之中。
富有意义的工作。
1．协调员介绍尊重劳动的价值，并向学员介绍自己所从事的各种工作，不仅对他/她自身具有很重要的意义，而且对于社会的意义也很重大。
协调员必须保证其分享给大家的内容是发自内心的、真诚的，这将有助于创造一种关于这一主题的真切的体验。
2．协调员请参与者就他们与工作的关系进行研究。
将问卷（“工作的意义”）分发给参与者们请他们填写（见本模块后的“附录”）：
（1）第一栏，在栏目“工作的经历”下面，参与者需要列举出他们自己曾经做过的所有形式的工作。
这包括非正式、可能没有经济报酬的工作，例如家务劳动。
（2）第二栏，在栏目“耗费的精力”下面，参与者需要指出每项工作所耗用的一种或多种精力。
参与者可以从以下的四种人类的精力中进行选择，并用代表符号作答：
P＝Physical 体力 M＝Mental智力
E＝Emotional 情感 S＝Spiritual精神
一些工作可能只需要某一种精力，另一些可能四种精力都需要。
（3）第三栏，在栏目“满意水平”下面，参与者可以用相应的符号标出个人对这种工作的满意程度，可以采用下列符号：
HS＝HighSatisfaction 代表非常满意
AS＝AverageSatisfaction 代表满意
LS＝LowSatisfaction 代表比较不满意
NS＝NoSatisfaction 代表不满意
（4）第四栏，在栏目“获取的利益”下面，参与者需要写下这些工作所带来的各种利益。
注意，这里的利益分为两个层面：
一个是个人层面的获益，一个是社会层面的获益。
前者侧重参与者自身从工作中所获取的利益，而后者强调了这一工作对他人、组织和社会的贡献。
每个人关于收益的回答都可能不尽相同，从物质回报的到无形的个人满足等。
协调员需要提醒参与者务必详细地填写这一表格。
3．问卷表格填写完成后，协调员应该将参与者的注意力引导到那些低满意度和不满意的工作形式上。
协调员建议他们写一段关于这些工作的虚构的对话。
这一过程将有利于他们对这些工作的看法进行梳理，同时也可能会引发他们对这些工作的意义进行再定位。
协调员应首先作出一个示范性的对话并加以说明，使参与者掌握进行这种虚构对话的方法。
4．协调员给参与者一定时间与伙伴分享讨论结果。
5．协调员归纳这一过程对参与者的影响，以及参与者从中所得到的领悟和体会。
6．协调员总结参与者各自不同的回答，并将此联系到工作的价值上。
协调员应该强调界定一个工作是否富有意义的特征。
这些特征包括：
●如果我们不仅仅把工作看作是为了生计或完成任务，而是一个扩展自我，利用自身资源和激发个人潜能的过程，工作就对个人具有了意义。
●富有意义的工作，应该是符合并且能够发挥个人能力的，特别是我们所谈到的四种精力──体力的、智力的、情感的和精神的。
工作所利用的精力种类越多，工作的意义就越丰富。
●富有意义的工作总是必要的，而且其过程是可以控制的。
一个人应当享有工作中的自主权，并且能够控制自己的工作。
●富有意义的工作所带来的回报通常是内在的多于外在的。
乐趣和满足通常是富有意义工作的结果。
当工作与个人需要紧密结合时，富有意义的工作甚至可能带来一种精神满足。
●在富有意义的工作中，创造了工作的人也被工作重塑。
我们必须感谢工作对我们所作出的贡献。
●最后，富有意义的工作不仅仅能帮助我们实现个人幸福和自我价值，而且能够为社会的进步和发展作出贡献。
7．协调员敦促参与者投身于“富有意义的工作”，并提出如下问题帮助参与者考虑：
●我是否关注工作本身？
●我能通过工作全面表现自我吗？
●我是否投身于富有意义的工作之中了？
●我是否具有足够的毅力和技能来做好我的工作？
8．协调员邀请每位参与者在总结这一课时，用一段语录开头，该语录是他们对工作的最重要的理解。
●“工作的意义”问卷（见本模块后的“附录”）。
●“关于与工作的对话”需要的纸和笔。
●关于工作的一段语录需要的纸和笔。
附录
工作的意义
工作的经历
耗费的精力
满意程度
个人利益水平
社会效益水平
应如何继承和发扬中华民族爱国主义的优良传统？
学生对爱国主义的科学内涵、优良传统、时代价值有了基本的认识，有助于帮助他们做忠诚的爱国者.
模块3倡导良好的工作场所
这一模块相关联的中心价值观是人的尊严和劳动的尊严。
人的尊严指每个人都应该意识到，获得尊重和满足基本的个人需要是人的一项基本权利，这样每个人才有机会发展他们的潜能。
劳动的尊严指尊重和欣赏所有形式的工作，并且认识到这些工作对自我实现和对社会进步与发展都作出了贡献。
人生观、追求高尚的人生目的
创造有价值的人生、人生环境
2课时
●熟悉维护雇用就业中人权的主要国际文件、条约和协定。
●理解这些权利对当前工作场所中存在问题的实际影响和意义。
●确认工作场所中的人权的价值观基础，及这些价值观如何贡献于人类的尊严。
●使这些价值内化，充满信心地将其应用到自己的生活和工作中去。
●倡导良好的工作场所。
●与雇用工作中人权相关的文件：
──《世界人权宣言》；
──《国际劳工组织的章程和宣言》；
──国际劳工组织的全球报告《工作中平等的时代（2003，日内瓦）》，《关于公民和政治权利的国际公约》；
──关于经济、社会和文化权利的国际公约；
──关于儿童权利的国际公约；
──消除所有形式的种族歧视公约；
──消除一切针对妇女的歧视公约；
──关于伤残人士机会均等的标准规则。
●工作场所可能出现的问题。
●有关雇用工作中人权的文件的价值观基础。
1．协调员鼓励参与者熟悉有关的国际文件，可以借助图书馆、互联网或给他们提供复印资料。
2．协调员就这些文件引导参与者进行讨论，特别是集中具体讨论工作场所现存的权利问题。
协调员与参与者一起找到问题，这些问题如不加以解决会有压迫工人、降低其人权的潜在可能（见本模块后的“背景资料”）。
3．一旦把所有问题整理列表，协调员就分配给每个（或每两个）参与者一个研究问题。
参与者需要准备一个3分钟的简要报告，对于所分派问题的各个方面进行分析。
报告内容应该既包括这些问题的实例，也包括根据国际协约提出的解决方案。
如果时间不够充分，参与者可以改为写一页纸的短文，展示他们对问题理解的深度及从国际文件中得到的启发。
4．每个（或每两个）参与者都要与小组其他成员分享自己的想法。
要提供尽可能的机会鼓励开展关于这些议题的思想交流、研讨，以及在一定范围内对上述议题就其在各自社会环境中的表现进行辩论。
5．在听完所有的陈述之后，协调员邀请参与者确认那些国际文件的支撑价值观，采用前面面对面讨论的工作场所权利问题的同样形式。
其中一些价值观可能是:
尊敬、公正、平等、公平、诚实、平衡、赏识、负责、正直、宽容、理解、接受、考虑、欣赏和评价不同之处，等等。
最后，小组把确定下来共同接受的价值列表。
6．协调员引导参与者反思自己有过哪些与上述列表中价值观相关的亲身体验。
用以下问题引导参与者进行思考：
●理想中对你更加重要的价值是哪些？
●实际上对你更为重要的价值是哪些？
●哪些价值观值得你进一步发展?
7．协调员给参与者时间与一个伙伴分享自己的答案。
8．协调员引导参与者思考，他们理想价值观与现实价值观
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