期末复习记叙文写作指导.docx
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期末复习记叙文写作指导
期末复习记叙文写作指导
在平时的语文学习中，不少同学对记叙文的写作十分苦恼。
有的人苦于无素材，写作时抓耳挠腮；更多的人则是写得干巴巴的，写完自己都不爱读。
这次考试区里辅导时，明确说写记叙文，消息传开，不少同学叫苦不迭。
于是我们在教学中，特意加强了记叙文的写作辅导。
一、记叙文的审题（所有的作文题都可以这样）——我们强调做好“三审”。
□一审题目
例：
《我在生活中学语文》：
题目的要点是“我学语文”和限制语“在生活中”。
我想这里的生活应该着重指“日常生活”，而非课堂上。
所以写作的要点就应该是叙述自己日常生活中学语文的事情。
□二审提示语（导语）
例：
童年是一首诗，纯净，甜美；童年是一幅画，绚丽，多彩；童年是一首小夜曲，悠远，绵长。
童年是令人向往的，童年的时光是美好的，童年的生活是绚丽多彩的。
请以“童年趣事”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
这则作文题中的提示语（导语）都是一些好的意象，实则提示我们应该写的是一些童年优美的事。
□三审要求
例如期末考试作文题一般有如下要求：
1、思想健康，中心明确，叙事具体，详略得当。
2、字数600字以上。
3、文中不得写出学校和师生的真实姓名。
二、记叙文的构思：
记叙文一般要写好事情，所以构思时虚该先梳理自己的生活，挑出“好的”事。
这里所谓的“好事”，应该是指有价值、值得挖掘、能感动人的事。
写作时，我们要在“挑好事”的基础上，进行下面2个环节。
1、进行记叙文整体设计
□
（1）本文想通过记叙“我和谁的________故事”，表达________的中心思想。
□
（2）确定文章的六要素：
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
2、列出记叙文的结构
□一、
（1）有文采地点题。
也可以开门见山式加引起悬念（50字左右）□二、
（2）时间、地点、人物、起因运用多种
（3）经过描写人物
（4）结果的方法
（5）略写一件小事（600字）
□三、（6）扣题，点明中心、深化中心（100字左右）
三、写作示范：
1、有文采地点题
□题目：
过程
□首：
大雁之所以飞得高远，是因为它有努力学飞的过程；梅花之所以开得盛艳，是因为它有“香自苦寒”的过程；江水之所以流得澎湃，是因为它有历经拍打山石、饱经雷鸣电闪的过程；我之所以获得成功，是因为我有付出汗水和艰辛的过程。
□尾：
你看，这一个又一个的过程不是很有意义吗？
正如大雁飞向天空，梅花伫立雪中，江水拍打岩石、越过险峰。
我相信这些过程，一定能为我铸造一个灿烂的人生。
分析：
采用首尾呼应的方式使文章浑然一体，又使用排比、象征、起兴等修辞手法，既点明了中心，又让人眼前一亮。
2、纲举目张——用好中心句构段。
（即先提炼词语，再叙述事件）
□我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。
但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。
我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。
这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。
直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
（选自胡适的《我的母亲》）□分析：
这是一个典型的中心句构段法。
全段围绕母亲的“刚气”行文，笔墨集中，给人印象深刻。
3、运用描写——让文章熠熠生辉。
描写——把事物的状貌、情态描绘出来，让读者能够直接感受的一种表达方式。
描写被运用在大部分文体之中，它很少单独运用，常常是和叙述结合在一起来使用。
如《回老家过年》
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就这样，一罐咸菜，一坛韭菜花，四袋馍馍，一袋麻花就进了三叔的后备箱，塞得满满的，妹妹手里也牵着一条活灵活现的面鱼。
三叔离开了，临走放鞭炮，是奶奶颤颤巍巍亲手点的。
但是奶奶还是想三叔，那一天都在说：
“走了三个人，床倒是空出来了?
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”眼里还闪着几朵泪花。
分析：
这几段文字好在在事件地叙述中，融进了奶奶点鞭炮的动作描写、语言描写、神态描写，将一个慈爱的老母亲写得十分真实生动。
又如《不变的那把墩布》
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初一入学没多久，一天早上下着密密的小雨，校园笼罩在一片烟云中。
我来得很早，班里的人虽然不多，但门口已经有杂乱的鞋印了。
刚走到座位旁边坐下，就看见生活委员拎着一把墩布进来，仔细地把门口墩干净，然后把墩布顺在门口，站在讲台前对教室里的十几个人说到：
“今天下雨，为了维护班级卫生，大家麻烦在进班时把鞋在墩布上蹭一蹭，一面把鞋在墩布上蹭一蹭，一面把雨水踩进班，谢谢”。
分析：
这一段文字主要用了环境描写，营遣了一个舞台，同时运用动作描写和语言描写，写活了一个为班级着想的好生活委员的光辉形象。
4、一定要有生动的细节。
什么是细节描写？
细节描写，顾名思义，就是对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
它有什么作用？
细节描写的作用非常大，它能使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻。
如朱自清《背影》
中父亲艰难爬月台买橘子的背影，鲁迅《故乡》中中年闰土的松树皮一样的手，少年闰土脖子上明晃晃的银项圈，豆腐西施那圆规般的姿态等都让人铭记于心，使人物形象十分突出。
如下文表现父爱的镜头中给人印象最深刻的还是父亲“探出身子”的细节。
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我不久前因为发烧耽误了期中考试，这天只好忍着还未好利索的感冒奔赴缓考考场。
身体不好，复习又不充分，还得带病考试，自然我的心中十分郁闷。
一路上爸爸不时地给我减压，但是我由于心事重重，一路上只茫然地看着车窗外，竟然没和爸爸说一句话。
到学校了，我机械地开门，下车，手往后一带，面无表情地回头说了句“拜拜”，只看见爸爸努力地探出身子，额头上的抬头纹清晰可见，关切地说到——“一定穿好衣服，别再冻着了！
”——《不变的父爱》
又如《不变的那把墩布》
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他（生活委员）却站在门口的墩布旁边，每进来一个同学，他便指着墩布简洁地说：
“踩一踩。
”而大家就非常理解地在墩布上把鞋擦一擦，然后轻轻地进班去。
一直到早读开始，生活委员看几乎没人出入教室后，才回到座位。
大概是因为他苦口婆心地一个人一个人地提醒，才会有每个雨天在班门口的墩布吧。
我推开门，踩了踩墩布，走进了班。
坐在位子上，一抬头，又看见了一位同学轻轻推开门，他刚想往里走，却又想起了那把墩布。
于是把迈出的脚收了回去，仔细而又细心地在墩布上把鞋蹭了又蹭，然后轻轻地把门关上，走到座位旁坐下。
从入学以来，许多变化发生了。
有的是悄悄地，有的则非常明显。
但是，在这将近两年的过程中，那把墩布始终出现在每个下雨天的班门口，从未消失过。
那把墩布上，有全体同学对这个班、这个集体的爱与爱护。
分析：
本文好在作者将镜头聚焦班门口一把墩布，将班级生活中一个细节放大，写出它的“不变”二字，从而表现出同学们对班级的热爱，洋溢着一份温情。
我和我的老师
初二（5）彭莫
原先我是不喜欢语文的。
尽管我的语文老师们大多很和蔼可亲，对我也很关照，但我依然觉得语文学习是冗繁的。
在初一升初二的暑假，我参加了一个全科补习提高课程，其中语文老师是一个眉清目秀的男老师——第一个教我语文的男老师。
这位老师姓熊，湖南人。
“‘熊’是一个南方的姓氏，北方少有的，”这位熊老师操着较重的湘南口音道，“我的口音比较重，可能不太适合教语文，同学们先就将就听吧，我会努力改正的，”熊老师笑着说。
全班同学都笑了，可我却傻眼了——语文课上那么多纷繁的读音要纠正，课文要朗读，这老师可怎么教啊？
我不禁担心起来。
接着我又听到了一个骇人听闻的消息，熊老师即将在下学期担任我们班的语文老师一职。
随之而来的是我同班许多同学的欢呼声?
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奇怪，熊老师似乎有魔力，这节课竟然上得顺顺利利的。
同学们虽是和他初次接触，但竟然很有默契：
一个个瞪着圆溜溜的眼睛，上得饶有兴趣。
我也不由得被感染了，似乎找到了一种久违的上语文课的感觉。
讲义上的内容熊老师给我们一一精讲。
没想到庞杂的讲义讲完后，竟还剩二十来分钟，熊老师提出再给我们讲讲现
在中考爱考的文学名著题。
文学名著题考的一般就是中国古典文学四大名著。
四大名著文学地位非凡，中考也很重要，但我实在没什么兴趣，因为它们和现在的小说比起来是既遥远又枯燥。
而今天，熊老师竟然要讲在我眼里只是打打杀杀的《水浒传》。
熊老师首先让我们看一道题——在《水浒传》中花和尚主要有哪些事件。
也不用我们发言，他便绘声绘色的讲了起来。
“花和尚就是鲁智深，他是《水浒传》中第二个出场的一百单八将之一的人物，第一个是九纹龙史进。
这个鲁智深啊，本来是延安府的一个小提辖，很小的一个官职，但是他非常喜欢结变天下仁人志士。
有一天啊?
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”就这样，熊老师用二十分钟给我们一口气讲完了他“拳打镇关西”“大闹五台山”“大闹桃花村”“倒拔垂杨柳”等几个颇有意思的故事，鲁智深在我心中不再是一个莽汉，而是有智慧很可爱的一个好汉，很多像我一样原来对水浒有偏见成见的同学都听得津津有味，说回去一定要认认真真看《水浒传》。
就这样，我用暑假剩余的时光津津有味地看完了一套本来在我看来枯燥无味的大部头《水浒传》。
开学了，面对这位新老师，很多同学都很茫然，但同学们都很快适应了熊老师的个性化教学，许多同学同我一样喜欢上了原本看似枯燥的语文。
在现代文的教学之中，熊老师富有创造性。
现代文中最令我们困惑的当属鲁迅先生的文章。
故事往往有着特殊的时代背景，鲁迅深层次的思想藏在本来就晦涩的文字之中?
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我们读完一遍每一句话好像都明白，但又不懂他为什么说这些。
初一时我们学习的《从百草园到三味书屋》和《风筝》便是如此。
在初二上学期，我们接触到的是《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》，同样又长又难，令人望而生畏。
熊老师便让我们回去先读，再试图划分段落，自查一些资料去了解背景。
在课堂上，他的导入就与众不同，他让大家回忆《从百草园到三味书屋》中阿长给鲁迅讲故事的情节，自然引出阿长。
调动了大家的阅读体验和对阿长的美好影响，再去学阿长就觉得十分亲切。
接着老师让我们紧紧抓住作者对阿长的称呼研读文章。
最后老师竟然想到一个我们从未想过的问题，把我们个个都变成了“阿长”。
我记得很清楚，当时老师让我们想象“阿长一个目不识丁的肥胖的女佣是怎样为鲁迅买到《山海经》的”，同学们个个变成了阿长，或喜或悲，欲罢不能。
老师此时还点播到：
“学习的最高境界就是你就是作者，你就是主人公。
这样才能真正读懂。
”我认真地写了想象作文《阿长买〈山海经〉》，真是泼墨如水啊，慢慢的大横格本两大张，以往写作的搜肠刮肚的情景不见了，还得到了老师评语——大大的“好！
”字。
紧接着在学朱自清的《背影》时，又是另一番模样了。
熊老师在一个周末让我们回家后为父母朗读《背影》，让父母把感受写在作业本上。
这个作业即新鲜又刺激。
（竟然是父母写作业）
我很担心——我已经很长时间没有听到父母表达他们对我的爱了，也很少对父母表达我对他们的爱。
我一时不知如何开口，只是把他们叫过来，生硬的说：
“语文老师让我们给父母朗读朱自清的《背影》，让家长写感受，写在我的作业本上。
”爸爸妈妈也不禁震悚了，妈妈忙说自己字不好看，郑重地把作业本交给了爸爸。
爸爸说好吧，我们保证完成任务。
我有些胆怯的开始读，语气有些僵硬，但很认真。
后来，爸爸在感受中写道：
“我认真地听女儿读完这篇不足两千字的短文。
虽然不过5分钟左右的时间，却使我想到很多。
我想到了我的父亲，想到我作为女儿的父亲，想到了老师的良苦用心，这真是一个好作业啊?
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”
在周一的课上，老师让我们说说自己的父亲。
在很多人说了之后，老师还是点到了我。
我沉默了好一会，终于开口道：
“我和爸爸接触的时间并不是很长，但他很关心我?
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”。
我坐下后，熊老师说，“对，很多同学的家长都很忙，但他们对你们的爱丝毫不会减少?
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”我心中涌起一阵阵暖流。
紧接着，熊老师为我们朗读了他写他父亲的一篇文章。
文章很长，但同学们都用心的听完这段感人的父子情。
因此这回鲁迅的文章，我们都理解很透彻，而且，我们通过老师的作品明白了什么叫做真正的“我手写我心”。
可谓一举多得啊。
如今，近一年过去了，我不再觉得语文学习的冗繁，而是越来越盼望着上语文课，而熊老师依旧风趣幽默，新鲜依旧，见了我们总是笑笑的?
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[点评]日常习作许多同学苦于没有素材而捉襟见肘，彭莫同学的文章给我们做了很好的示范，那就是素材的积累在平时。
她提示了我们只要有一双敏锐的眼睛和一颗敏感的心，生活中的素材是取之不尽的。
由于素材丰富，所以作者写起人物来游刃有余，这样文中人物的形象也突出，我们读起来就不感枯燥。
这是本文的最大亮点。
（指导教师：
熊良柏）
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