大象版五年级科学下册教案Word下载.docx
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初步思考寻找春天的计划。
板书设计：
春天在哪里
在………
用自己喜欢、擅长的方式表达
课后反思：
第二课时寻找春天
教材分析：
本课安排了“难忘的春天”和“研究春天的问题”两个活动。
初步认识“研究报告”的形式和写法。
1.体验表达与交流的常用方式和基本方法。
2.认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然
体验表达与交流的常用方式和基本方法
学会体验春天、喜爱春天的情感。
春天的儿歌、绘画、话剧、小报等
一、讲述目标
本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。
二、制订计划
1.选择研究春天的合适问题。
教师引导学生确定一个研究主题。
比如：
春天有哪些正在发生的变化？
春天的气温怎样变化？
春天的种子怎样发芽？
等等。
调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。
儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。
有部分小组的主题可能不适合探究，教师要帮助他们修改为可行的活动。
2.填写书面计划
①结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表。
②填写具体的行动步骤。
3.分工
①确定小组成员的职责。
②准备材料。
③日程安适。
三、实施计划
各小组根据自己的计划，开展实践研究。
分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。
比如，指导学生采集、制作花的标本。
（1）讲述：
春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊！
书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。
（2）采花要注意的事项：
①不要采公园里的花，可以采野花或家里养植的花。
②采集的花要完整，要带上一些枝叶。
不要采虫咬过的花。
③采集春天的花后，把它们按照开花日期的先后夹在书页里。
④夹花时，要把花的姿态摆好，放平，夹住，压一下。
隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。
作业：
制作花的标本。
探访春天
研究春天的故事
研究方法：
调查报告
研究报告
观察日记….
第三课时讲述春天的故事
教材开展有“开个‘春天的故事会’”活动进行表达与交流好，同时利用十分钟的时间进行总结，填写表达与交流方式概念图，总结表达与交流的常用形式与方法。
全面了解表达与交流的常用方式及方法，并通过概念图引导学生主动总结，提高认识。
学会全面、系统地总结。
愿意表达与交流；
能倾听和尊重他人的观点和评议
从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。
表达与交流方式概念图
一、表达与交流
教师引导学生展示前一阶段的研究成果，举行“春天的故事会”。
组织学生分组交流，根据表达与交流的不同形式，设计若干交流活动区域，分别展示自己的研究成果。
使学生了解多种表达与交流的形式，获得与春天有关的科学知识。
要求：
把观点讲清楚，认真倾听他人的见解，积极参与交流活动。
二、反思与评价
1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适？
谁表达的内容清晰准确、形象生动？
”展开讨论。
2.填写“评议鉴定书”。
三、总结
指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表达与交流方式概念图，总结表达与交流的常用形式及其方法，形成比较系统的认识。
四、活动延伸及作业：
开展“季节信箱投递”活动，引导学生随时发现各个季节的科学问题进行研究，将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。
板书设计：
表达与交流的方式
1、写儿歌
2、摄影
3、开故事会
4、辩论
5、写调查报告
第二单元变幻的天气
第一课时气象万千
课文安排有以下活动：
1搜集各种各样的气象；
2开展“呼风唤雨”活动；
3制度活动计划，组内分工；
4了解我国气象记录之最。
1.了解气象的基本常识。
2.制定《气象科普小报》编辑计划。
制度活动计划，组内分工
能参与中长期科学探究活动。
有关气象资料
一、引入
1.谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。
每年的3月23日是“世界气象日”，这个日期与我们有什么关系吗？
外星人友友又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。
2.角色扮演：
呼风唤雨
引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。
以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。
二、明确目标
讲述：
本次活动的主要目标是编写一份《气象科普小报》。
1.讨论内容
我们准备向外星朋友介绍什么？
讨论：
全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。
确定《气象科普小报》的主要组成部分。
2.了解编辑科普小报的一般流程
（1）确定主题。
根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。
（2）搜集素材。
针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
（3）排版编辑。
要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。
（4）展示交流。
展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。
3.计划与组织
编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。
学生思考，提出自己的意见，参考教材P14，制定出书面的“编辑计划”。
三、布置作业：
学生课后调查下一周的天气情况数据。
根据各组的计划，搜集相应资料。
板书设计：
×
计划
目标：
步骤：
1、搜集资料
2、记录
3、实验
4、整理
5、分析
第二课时春风拂面
本文安排以下学习内容：
搜集有关风的描述；
提出有关风的科学问题；
选择问题做出猜想与假设；
搜集资料，解释风的成因；
做空气对流实验；
全面地进行探究风的科学问题全过程。
1.会做模拟“风的形成”的实验。
通过搜集资料和实验，了解风的成因。
2.能用5个以上的词汇来描述不同的风。
做模拟“风的形成”的实验；
了解风的成因。
1课时
“风的形成”的实验箱
1.交流、提问
（1）引导：
友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。
所以，友友对风很好奇，“风”是一种地球常见的气象，我们来向友友介绍一下吧。
（2）交流：
介绍不同类型的风。
采用了教材上“找词语”这种形式，要求能用5个以上的词汇来描述不同的风。
通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。
（3）提问：
友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。
2.假设、计划
（1）教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验可能找到答案的问题。
如：
风是怎么形成的？
（2）作出自己的假设性解释。
（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。
3.验证性实验
（1）观察P17实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
（2）分组实验，观察实验现象。
（3）提问：
在模拟实验中，你看到了什么现象？
点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？
点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？
这个现象说明了什么？
（引导学生说出如下要点：
蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；
南方的空气变少，压力变小，冷空气从左箱北方的孔流人补充，向南方移动，然后又受热上升……形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。
（4）小结：
是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。
4.研究自然界的风是在什么条件下形成的
（1）提问：
自然界里的风是什么力量产生的？
是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量……
（2）思考并讨论：
根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？
实验表明：
由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。
（3）小结：
在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。
归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。
5.结束语
讲述：
风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。
2春风拂面
风----------流动的空气
海面上气温低陆地上的气温
海陆风白天低高
晚上高低
第三课时漫步云端
本文通过提出问题、解决问题的一系列活动，让学生了解到天气的有关知识，制定研究计划进行探究活动。
使学生体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。
1.会观察云量，能用饼形图来表示统计结果。
2.会用模拟实验来解释云的成因。
教学重、难点：
探究云、雾的成因
能让学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。
温度计风向仪雨量器
一、观察与提问
友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾雾的感觉外，云本身也有好多值得研究的地方。
提问：
友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题，同学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行”中，大家要一起来寻找这些问题的答案。
二、计划与组织
指导：
同学们选择一个问题或知识点作为研究目标，制定一份简单的研究计划，做好小组成员分工。
三、实施计划
按照计划好的步骤，采用合适的方法，搜集必要的事实和证据，再整理这些信息，形成最后的结论。
不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。
1.搜集资料。
教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例，告诉同学们关于云的形成的知识，以及云与雾的相同与不同。
除了文字资料，图片等也是常用的资料类型。
2.观察与测量。
通过亲历观察、测量云量的活动，搜集数据。
a.提问：
在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。
那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
b.介绍方法：
阅读教材P20图片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
c.室外观察：
观察天空中的云量、云的高度和云的形、在观察云的过程中，将结果记录下来，以统计表的形式进行整理，并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。
4.设计一实验，设计具体的实验方法和步骤，同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。
四、讨论：
除了以上问题，还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢？
五、拓展活动和作业：
P22测量雨量的实验，来演示云雾的形成。
3漫步云端
蒸发成小水滴，最后汇集成云和雾
太阳
江河湖海陆地动植物水分
第四课时天气预报
课文安排有阅读《下雨了》；
讨论：
在生活中有哪些现象能预报天气？
观察分析：
天气预报出台的过程；
活动：
我们也来预报天气；
以及制作《气象科普小报》活动。
内容比较多，意在通过天气预报的观察和分析，体会到天气预报对人类工作、生活的影响。
1.知道天气预报的流程。
2.了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。
3.能制作“气象科普小报”。
了解天气预报的常识；
制作科普小报。
欣赏美丽的天气；
体验天气预报对人类工作、生活的影响。
有关天气预报的信息资料。
一、趣味阅读
1.阅读：
P23连环画“下雨了”。
2.讨论：
下雨前的有哪些常见现象？
如：
空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。
3.讲述：
天气预报。
大家经常看（或听）天气预报吗？
你为什要看（或听）天气预报呢？
（从天气预报中可以知道未来天气的变化，我们就可以根据天气变化增减衣服，带雨具等等。
4.讨论：
天气预报在生产、生活和其他领域有哪些重要意义？
二、讨论与交流
1.提问：
还有哪些事物和现象也可以用来预报天气呢？
2.举例：
除了上面提到的现象外，一些动物、植物，包括人也能感觉到天气变化并做出反应。
请同学们列举5个以上“天气变化影响生物行为”的例子。
三、长期测量
同学们可不可以预报天气呢？
是可以的。
除了利用身体的感觉器官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更准确。
四、制作科普小报
前面的活动通过搜集资料、观测实验等方式，掌握了大量关于气象的信息，现在到了完成本单元目标的时候了。
五、单元评价
组织同学们对本单元的活动进行回顾，从以下几个方面评价学生的活动：
1.能积极参与制作气象小报的过程，能与小组成员和其他人愉快合作，共同完成探究活动。
2.会收集、整理、查阅资料。
能用科普小报的形式表达和传递自己的天气预报信息。
3.能长期坚持测量天气现象。
掌握简单的气象预报常识并对未来气象进行预报。
六、作业
完成P28“挑战自我” 知道图片含义的基础上，整体理解天气预报的流程，知道天气预报对人类生活、工作的重要性。
4天气预报
谚语：
流程：
资料搜集、处理、分析、预报、显示、传送
制作《气象科普小报》：
搜集资料，选择，编辑
第三单元玩具总动员
第一课电动玩具大拆装
1、通过表达与交流展示电动玩具的魅力，激发探究的欲望。
2、通过拆装玩具，了解玩具的内部的构造，奠定创作的基础。
教学重点:
激发学生对电动玩具的兴趣。
通过对电动玩具内部的研究，培养学生的动手能力，让学生在动手操作中有甩发现，为下一课电磁铁的研究埋下伏笔。
教学准备：
旧电动玩具
激发学生对电动玩具的兴趣、探究的欲望。
愿意合作交流。
1、在上一节课结束时，谈话引入。
小时候，我们玩过过各种玩具，甚至有的同学现在还保存着许多玩具，还在玩玩具，是吗？
谁有电动玩具，请举手示意一下。
喜欢电动玩具吗？
谁能说出自己为什么喜欢电动玩具。
好，下节课，我们将学习新的单元《玩具总动员》。
希望大家能把自己喜欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具带到学校来，我们共同来探究一下玩具里的奥妙好吗？
2、组内演示、交流带来的电动玩具。
各组选出最有趣的电动玩具，在全班给同学们演示或讲解吗？
3、各小组将选出的电动玩具在全班展示，并猜想玩具里的奥秘。
每个展示的同学要先介绍自己的电动玩具叫什么名字，它是怎样操作的，会做什么动作，有什么奇妙的地方，然后再进行演示。
同学们在观看的过程中要猜想一下，它里面是怎样构造的，为什么那样奇妙。
谁能猜想出哪种玩具里面的构造，或已经知道哪种玩具里面的构造，请上讲台来给同学们讲解一下，好吗？
4、实验与记录
他们的猜想对吗？
玩具里面到底有什么奥秘，想打开研究一下吗？
如果是坏玩具，你想知道里面哪个地方坏了吗？
在打开之前请注意以下几点：
（1）、如果是没有损坏的玩具，要尽量避免损坏玩具的零部件，如果拆的过程中不小心，可能会把玩具拆坏。
希望玩具的主人有心理准备。
（2）、拆装玩具过程中要认真观察它的结构，并做好记录。
（3）、注意安全，镊子、螺丝刀等工具比较尖利，避免被扎伤。
电烙铁的以热部分非常热，要放在支架上，不要触摸，也不要烫伤其它物品。
（4）、最好是拆开、装好一个玩具后，再拆开另一个玩具避免零件混乱。
装好后，要仔细检查桌子上有没有遗漏的零件，要及时重新装好。
能做到吗？
学生分组拆装与记录，教师要巡回指导。
5、整理与分析
刚才大家拆装了喜欢的玩具，探究了其中的奥秘。
下面请各组整理一下自己小组的拆装记录，分析一下它的动力装置是什么，它们是怎样工作的。
刚才同学们猜想对吗？
哪些猜对了，哪些没有猜对？
小组之间互相交流一下自己小组的探究结果。
6、哪个同学能说一说刚才拆装玩具的收获？
谁知道电动玩具的动力装置是什么？
它为什么会发出声音，会唱歌曲，会发出彩色的光芒？
教师讲解：
电动玩具里面都有一个电机，它通过导线和电池一起组成一个电路。
接通开头，电机的转动轴就开始转动，转动轴能通过齿轮、连动杆带动玩具动起来。
有些玩具里面安装了小灯泡、小喇叭，它们可以把电能转化成光、声音等。
电动玩具里面装有不同的集成电路，哪些歌曲、彩光都是靠集成电路控制的。
7、刚才有同学把坏的玩具修好了吧？
课下，可以仔细研究一下自己的坏玩具，究竟是哪里坏了，能不能修好。
如果修不好，它的哪些部件还是有用的，可以当作配件去修理其它玩具。
８、好。
这节课就上到这里，下节课我们将研究小电动机里面奥秘。
如果你有旧的电动机或坏玩具的电动机请带到学校来，我们一起研究。
第二课时玩转电磁铁
教学目标;
１、定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。
２、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
由学生对通电后小电机为什么转动的强烈兴趣引人，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。
培养学生乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养创新精神。
旧电机，工具
教学时间：
一课时
１、学生交流对小电机已有的了解。
小电机是电动玩具的主要动力装置，谁能说一下你对小电机有多少了解。
看来有些同学已经对小电机有了一些了解，知道电池装反了，电机会倒转，小电机里面有磁铁。
２、观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。
（１）、想探究一下小电机通电后为什么会转吗？
让我们打开小电机看看里面的结构吧。
打开小电机要注意以下几点：
Ａ、小电机的拆装难度比较大，很容易拆坏，最好使用无法修好的玩具中的小电机。
Ｂ、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。
Ｃ、拆装时要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。
Ｄ、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丢失。
（２）、谁能说一下小电机里面有什么构造？
对小电机里面的构造谁发现有什么问题？
（学生可能产生的问题有：
小电机里面的磁铁起什么作用？
小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？
小电机里面为什么绕成三组？
小电机里面为什么要用磁铁？
）
（３）、同学们的问题有很多，但其中基本的问题主要集中在“小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？
”“和小电机里面为什么要用磁铁？
”这两个问题上，关于这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜想。
然后利用材料超市里的材料进行研究。
（４）、学生汇报。
学生汇报后教师小结：
通过探究大家发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性，如果在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强。
它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
第三课小小玩具发明家
1、培养学生的动手能创新能力。
2、乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养创新精神。
3、互相交流，对别的小组作品的制作过程和结果进行评价。
教学重点：
激发学生的灵感，发现已有电动玩具的不足，或把几种玩具的优点集中在一起，或创作自己的电动玩具作品。
在制作过程中要做好记录，为信息发布会做好准备。
让学生大胆想象，有所创新。
自己的玩具发明、组装材料
（1）、出示比赛通知。
可仿教材中的“通过”以科学老师的身份拟写一份比赛通知。
（2）、组织发动各小组讨论一下计划创作一个什么样的电动玩具，让学生交流各自的创意和设想，然后确立一种或几种方案。
（3）、各小组把最终确立的方案用图画加简单文字的方式记录下来，然后商量一个制作方案，小组同学进行分工，收集材料，进行制作。
（4）、制作过程应在课外进行。
教师要及时了解学生的制作进度，帮助学生解决制作过程中遇到的一切困难，尽量让每个小组都能拿出自己的创作。
（5）、各小组都制作了自己的电动玩具，下面请各小组同学在小组内展示、介绍、交流自己设计制作的电动玩具，然后通过民主评议的方式从中选出一件优秀作品代表本小组参加全班比赛。
如果是小组同学共同的作品要把每个人制作的资料收集在一起，做好信息发布会的准备工作。
第四课信息
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