英语教学论文范文Word格式.docx

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另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。

二、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。

我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。

课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。

让双差生学英语是让很多老师头痛的事。

学好英语需要持之以恒的毅力，而双差生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。

如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。

有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识红色警戒、沙丘2021、星际争霸等游戏。

那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。

很快地，他们就融入游戏之中。

但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。

学生顿悟：

下世纪，玩，也要懂英语。

事后，我发现英语课上，这几个学生重新做人了。

可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如四两拨千斤，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

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三、重视课堂教学的导入

俗话说：

良好的开端是成功的一半。

一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。

3.1温故引新法

学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。

孔子云：

温故而知新。

温故可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终知新。

3.2趣味导入法（译林牛津版Module2Unit2Wishyouwerehere）

文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。

我在上课的时候就这样：

T：

Presentsomepicturesofstudentsabouttouristattractions.T：

Doyouliketraveling?

Doyouwanttovisitthesepicturesqueplaces?

S：

Yes.

Whydomoreandmorepeopleliketotravel，evensomeofthemtravelingabroad?

Peopletravelfordifferentpurposes：

toenjoythebeautyofnature;

torelaxourselves...

OK，nowletsenjoymorepicturesintheworld.

3.3问题引入法

新课标指出：

积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标，提高学生的全面素质。

如何实现三维目标呢?

在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。

3.4任务导入法

任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡意义至上，使用至上的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。

老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入授课的主题。

教师语言亲切，婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。

再加上教师导之有意，导之有法，导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。

四、教学贯彻交际性原则

让游泳者到水中去。

这是交际语言教学理论的思想核心。

贯彻交际性原则，也就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：

4.1建立课前五分钟会话，培养课堂交际氛围

如一进课堂我说：

Itsnicetoseeyouagain./Itsfinetoday，isnt?

/Howareyoutoday?

星期一上课问：

Didyouhaveagoodtimeintheweekend?

学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

4.2尽量坚持让学生作dutyreport

这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。

具体做法是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

4.3适当让学生表演对话或

课文内容

针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

4.4定期举办英语课外活动

根据高中学生的生理、心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：

①组织讲座，开展词语接龙比赛，激发学生拼写单词的兴趣。

②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

③结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。

新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，我们组织了年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，又促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。

此外配合学校每年一次的文化艺术节，我们也可以通过练习唱一些英语歌曲来增加学英语的气氛。

五、结束语

当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。

在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。

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试谈新课程理念下初中英语课堂的导入

习家店中学李娟

【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。

课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。

课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。

有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。

导入的目的在于激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。

同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。

这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。

导入成功与否的关键在于导入前的设计：

一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。

二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。

三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。

四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。

通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。

英语课堂导入的方法。

（一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习

利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。

并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。

并且不影响下面的教学进程。

（二）根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。

教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。

初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。

教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

1.复习导入法。

复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。

这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

2.音乐导入法。

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。

所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。

例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

3.小游戏情境导入法。

教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。

例如，可设计这样的情景：

上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

（三）.以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。

学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1.自由式谈话导入法。

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。

教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

2.演讲式导入法。

教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。

通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

（四）根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式;

即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。

这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。

如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。

对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

二、小结

总之，教学有法，但教无定法。

巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。

学生由要他学变成了他要学，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。

教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。