坚持四大发展战略Word文档下载推荐.docx
《坚持四大发展战略Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《坚持四大发展战略Word文档下载推荐.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一是导向功能。
大学文化最重要的功能，就是告诉我们在大学建设中应该有什么样的价值取向。
学校的一切发展战略、目标定位、规章制度、学术规范、教学体系、课程设置、教学方式等，都受到大学文化的影响和制约。
二是激励功能。
大学的文化一旦渗透到每一个教职员工的内心，就会激发出个体和群体无穷的能量，能够为了学校的荣誉、为了大学的使命而凝聚力量，在逆境和困难中无所畏惧、奋发图进。
三是规范功能。
管理有三种境界，低层次管理是人管人，中层次管理是制度管人，高层次管理是文化管人。
大多数人的思想和行为具有从众心理，一旦文化成为大多数人的思想自觉和行为自觉，学校中的个人思想和行为就会以群体为参照，自觉规范自我的言行。
四是熏陶功能。
大学的教育功能不仅仅是传授知识，更重要的是感受文化。
大学文化是大学教育最好的教材、最好的课堂、最好的老师。
五是识别功能。
大学之间具有鲜明的文化差异，大学文化也是大学之间相互识别的主要标志。
我们提出大学文化建设有三个目的：
一是提高师生对什么是大学、怎样办好大学的认识。
明确大学是文化单位，大学的使命是以文化人，大学要发挥社会道德良心、文明旗帜作用，大学人要有崇真、向善、求美和务实的精神境界。
二是营造良好精神氛围，端正校风。
文化氛围是一种风气，目的是要学生刻苦学习，有良好的学习之风；
教师要认真治学，精心育人，有良好的治学育人之风；
管理服务人员要率先垂范，服务一线，有良好的工作之风。
三是营造浓郁的学术氛围，创造良好的学习环境。
（二）继续深化大学文化建设
2006年初，学院党委提出了“以大学文化建设为中心，着力提升学院品位”的工作思路，一年半来，我们扎扎实实地做了一些工作，取得了一些初步的成效。
全院师生响应党委号召，身体力行“四种精神”和“四种要求”，工作作风、教风、学风有了明显进步，学校的学术氛围、学习风气有了显著变化，大学文化成为推动我院事业发展的巨大精神力量。
但是，对于大学文化建设，我们的认识还有待于提高，内容还有待于深化，措施还有待于加强，效果应该更加明显。
１．做好六个方面的工作
我院进行大学文化建设的总体要求是“以大学文化建设为中心，着力提升学院品位”，确定的任务有以下几个方面：
以大学精神铸“校魂”，在思想观念上，真正做到以人为本、崇尚学术、追求卓越；
在校园风气上努力形成优良的校风、教风、学风；
在管理体制上尽快形成以系（院）为管理重心，以教师为办学主体，以学生为育人中心的运行机制；
建设优势学科专业，培育办学特色，全面提高教育教学质量和办学效益；
进一步强化科研，真正把科研与教学结合起来，带动人才培养；
充分发挥人才和学科优势，积极主动地为地方经济服务。
进一步深化大学文化建设，就要按照《加强我院大学文化建设的实施意见》的要求，切实做好六个方面的工作：
一是加强大学精神文化建设，努力培育我院的大学精神；
二是加强制度文化建设，建立高效有序的大学管理机制；
三是推进校园学术文化建设，努力营造良好的学术氛围；
四是加强学院形象文化和校园环境建设；
五是培育办学特色，发挥学科与人才优势为地方经济服务；
六是加强大学文化阵地和载体建设。
总之，学院和各系（院）、各部门都要高度重视大学文化建设，加强对大学文化建设的组织与领导，完善大学文化建设的保障机制，形成大学文化建设的长效机制，紧抓不放，常抓不懈。
２．在四个层次上狠下功夫
（1）领导与管理文化
管理文化提升领导能力，将先进的文化理念渗透到领导和管理过程之中很有必要。
因此，要在领导干部和领导班子中间，树立“管理即服务”的观念，努力建设“学习型组织”，重视管理，研究管理，提升管理，形成追求品位、追求修养、追求境界的领导和管理氛围，培育争先创优的发展意识。
要加大改革力度，明确职责，细化分工，采用一系列制度和措施，规范管理，提高效率。
（2）教师与教学文化
教育是以生命影响生命的过程，教师是育人的关键。
教师是学校人文环境建设的“宝塔尖”，是学校进行队伍建设、走内涵发展的基本保证。
教师不仅是知识传授者、思想引导者，更是文化的使者，教师的思想道德素质、精神面貌和业务技能是构成大学文化建设的重要组成部分，也决定着大学文化建设的整体水平。
没有一支高素质的教师队伍，培养高素质人才就会成为一句空话。
构建先进的教学文化，就必须要加强师资队伍建设，努力培养一支具有现代教育理念、专业化发展的教师队伍。
就要严格落实我院《教学工作规范》，不断规范和提高教学水平。
就要认真抓好教风建设，使广大教师把精力和时间投入到教学和科研工作上来。
就要切实抓好课堂教学和实践教学，吸引学生投入到学习活动之中，形成良好的教学互动关系。
（3）学生与班级文化
班级是学生学习生活的主要场所，也是一个文化场所，它的每一个活动、每一个角落都渗透着文化的气息，无形中影响着学生的思想观念、行为方式和价值取向，建设积极向上的班级文化是进行大学文化建设的基础。
建设班级文化，应教育引导全院各个班级根据班情和学生自我发展需要，培育学生的道德观念、心理素质和文化修养，在教室环境、班级标志、班级制度、文化活动等方面塑造自己的特色。
要实行班级目标管理，培育学生团队合作精神，形成共同的价值取向，增强责任感，学会自我发展，发挥学生自我教育和管理作用。
要以优秀学风班级建设为载体，培育良好学风。
要加强学生管理，定期检查，做好记录，作为优秀班级评选的考核指标。
（4）校园与环境文化
整洁、美观、高雅的学校环境有益于学生情感的陶冶，心灵的净化；
健康向上、丰富多彩的校园生活有助于学生的个性发展和文明素质的提高。
因此，我们在进行大学文化建设的过程中，决不能忽视环境的建设。
我们应以“文化品位、现代气息、人文精神”为理念，着眼于学院总体布局的和谐统一，着眼于环境文化氛围对学生的熏陶和感染，将自然之美与人文之美有机结合，让学生时时、处处感受到文化的魅力。
３．切实抓好内部管理
（１）充分认识高校管理的重要性，认真掌握高校管理的规律和特点，进一步提高我们的管理水平
大学文化建设本身就是一种管理，是高层次的管理，是人本管理。
学校还需要通过制度建设等进行具体的科学管理。
对于高校发展来讲，尽管有这样那样的影响因素，但高校领导自身的领导才能和工作作风无疑是决定性的。
毛泽东同志曾经指出：
“办教育也要看干部。
一个学校办得好不好，要看学校的校长和党委怎么样，他们的政治水平如何来决定。
”邓小平同志也讲过：
“我们需要大量的、合格的学校管理人员，这也是专业人员。
应该是懂得教育的有管理学校专长的专业人员，会管理某一类学校。
”发展要求管理，管理为了发展。
加强管理是学校工作的应有之意和长久之计。
管理出质量，管理出效益。
各个高校发展经验表明，学校要办出水平、办出特色，成为一流大学，必须高度重视管理工作，把管理放在学校工作的突出位置。
就我们学院来讲，无论是对管理的重视程度还是科学管理的水平，与一流大学相比都有很大的差距。
因此，我们必须充分认识高校管理的重要性，认真掌握高校管理的规律和特点，进一步提高我们的管理水平。
（２）提高管理水平，必须坚持“严格、民主、科学”这三条原则、基本要求
严格管理是提高管理水平的内在要求。
管而不严，等于不管。
严格管理曾是我国社会主义建设的成功经验。
大庆提出的“三老四严”极大地促进了我国工业管理水平的提高，其精神实质是我们今天仍然要认真学习和借鉴的。
从严治校是中国的传统、优势，为许多教育家所倡导，所践行。
目前，我院还存在管理不到位、不严格的问题：
有的事情没有规矩，没有标准，做成啥样就是啥样；
一些任务没有时间要求，想啥时完成就啥时完成，甚至定了的事情一拖再拖；
一些现象明显有问题，碰见也见怪不怪、无人问津。
上述情况虽然是个别现象，但要引起注意。
今后我们不论对事的管理还是对人的管理都要敢于管理、严格要求，以保证各项工作高质量、高水平完成。
民主管理是提高管理水平的基础，主要内容是坚持以人为本的原则，充分调动师生的积极性。
能否调动各方面的积极性，是我们管理工作做的好不好的标准。
为此，要正确处理各种矛盾，特别是各方面的利益，严格工作程序，注意工作方法，特别是要深入群众，尊重民意，不断完善规章制度和管理办法。
科学管理就是遵循规律，科学确定管理目标、科学组织管理活动。
其核心是尊重高等教育发展规律，符合知识分子工作特点，符合知识分子生活特点。
周济部长把高校管理概括为四个特点：
一是高校管理是以知识为中心的活动过程，是知识管理。
目标是使知识的传播、创新、应用有效运行，从而实现三大功能。
二是高校管理的主要对象是知识分子，管理要符合知识分子工作学习个性化程度比较高，需要进行创造性思维的特点。
三是高校是具有文化属性的系统，高校管理也是一种文化管理。
高校要进行大学文化建设，形成良好的育人文化环境。
四是高校与社会是相互联系的，管理具有开放性。
高校一方面要积极为社会服务，另一方面要充分利用社会环境中的积极因素推动自身发展。
以上看法对我们实施管理有重要指导意义。
（３）内部管理要从“建章立制，典型引路，抓住关键”三个方面着手
建章立制，就是要通过制定规章制度，使学校一切管理工作都有章可循、有据可依。
健全的制度有这样一些特点：
禁止性规定要明确，规范性制度尽可能量化；
制度设计无漏洞，管理无死角；
制度之间相互协调，形成制度上的合力。
制度建全，大家接受制度制约，都按制度办事，是管理的长效机制。
目前制度管理方面我们主要解决两个问题，一是按照高等教育规律，结合我院实际，进一步修订和完善各项规章制度。
有些制度制定时考虑的不周全，执行过程中发现有问题要及时完善；
有的制度随着时间的推移、情况的变化要及时修订。
二是提高制度的执行力。
现在更多的问题是不是没有制度，而是有制度没有认真去执行。
今后必须要切实做到有章可循、违章必究，要建立和执行管理工作责任制和责任追究制。
典型引路，就是要善于抓住典型，搞好试点，总结经验，以点带面，推动全盘。
这是我们党长期坚持的工作方法，是优良的传统。
这方面我们要推广典型、培育典型、做好试点。
首先是发现、推广典型。
各系（院）在行政管理、教学、科研、学生工作、就业等方面都有搞的比较好的经验，取得比较突出的成绩，相关处室要总结他们的成功经验，在全院推广，以带动全面工作。
其次是培育典型。
受国家和省上重视，通过评比确定的项目，我们要积极培育，如重点学科（包括重点实验室）、名牌专业、精品课程、优秀教学成果奖；
自然科学和社会科学基金项目、高层次科研成果；
教学名师、师德标兵等，这些都是一个学校办学实力的可比性指标，其中大部分我们是空白，已有的项目数量很少。
各职能部门要积极开展相应工作，有针对性地培育。
在这个问题上要切忌心中无数的态度，临时抱佛脚的方式，猴子搬包谷式的方法。
第三是有些工作要搞一些试点，如人才培养模式，不少学校前两年按大类打通培养，后两年按专业学习，所谓“2十2”或者“3十1”人才培养模式，我们可否在专业多一些的系（院）试点；
还有一些教学方法的改革，教学基地的建立，都可以搞一些试点。
抓住关键，就是管理要抓住关键点，找准问题的突破口。
关键环节在不同管理层次，宏观、中观、微观上有不同表现，有的属于重要任务、主要工作，有的属于薄弱环节、突出问题。
就学校层面上，我们一是要进一步加强大学文化建设，继续统一思想、凝聚人心，树立良好的党风、校风、教风、学风。
二是要抓教学管理特别是课堂教学质量提高，全面提高人才培育质量。
各部门、各系（院）也要从实际出发，解决好影响发展的关键问题。
（４）不断提高管理者的管理水平
谈到关键，应该说办好我们学院的关键，还在于在座同志的素质和能力。
我们大家的素质和能力对学院的改革和发展至关重要。
党和政府要求高校领导要成为社会主义的政治家和教育家，即成为教育管理专家，要求学校各级管理干部和人员不断提高管理水平。
就学院层次讲，我们几位领导经常议论，大家都有强烈的忧患意识，深感我们责任的重大，深感提高自身的领导力、管理力的必要。
就各部门、各系（院）来说，明显看到，不同单位人们的精神面貌、人际关系、工作实绩与领导者的素质和能力密切相关。
为了提高我们的素质和能力，这里提出几点与大家共勉。
这就是讲学习、讲规范、讲民主、讲实干。
管理既是一门科学，又是一门艺术。
管理的基本规律和原则需要通过学习来掌握，管理者需要的人格魅力、灵感与创新也需要通过学习来培养。
我们大家都要勤奋好学、学以致用，要善于在学习中实践，在实践中学习。
那种认为不学习照样能干好管理工作的认识是不正确的。
“无规矩不成方圆”，管理的目标是要让管理对象的行为守规矩、有秩序，从而保证组织正常地运行和活动。
为此，管理者的管理行为首先要讲规范，包括政治意识、大局意识、责任意识，保证学校政令畅通，全校一盘棋。
管理必须坚持以人为本的原则，充分调动师生的积极性和主动性。
要让大家心齐、气顺，形成既有民主又有集中，既有自由又有纪律，既有统一意志又有个人心情舒畅的生动活泼的良好局面。
讲实干，就是要坚持严格管理的原则。
必须强化执行力，强化监督约束机制。
北京大学老校长陆平同志曾经说过：
“大学领导要有省委书记的水平，支部书记的作风”，意义非常深刻。
我们既要有战略思维、长远眼光、前瞻意识，又要脚踏实地、立足当前、小处着手，干好每一件事情。
细节决定成败，我们要有“把看似简单的事情做彻底、把平凡的事情做经典”的态度和精神，管理具体到一人一事，一步一个脚印地推动工作。
二、实施质量兴校战略，不断提高人才培养质量
（一）提高人才培养质量的重要性和迫切性
１．提高人才培养质量是学校工作永恒的主题
就一般意义而言，高校有三大任务，人才培养、科学研究、社会服务，最基本的首要的任务是人才培养。
科学研究要为教学、为人才培养服务，培养出高质量的人才是为社会服务，社会满意是最高标准。
大学是研究高深学问的场所，是传承文明的机构，是文化再生产的组织。
大学的所有职能都在于丰富学生知识、陶冶学生灵魂、启迪学生思维、提升人才培养质量、促进学生全面发展。
高等学校作为高层次人才培养的重要阵地，应该视质量为生命线，把质量放在突出位置。
２．提高人才培养质量是高等教育走向大众化阶段的客观要求
从特殊意义讲，我们认为提高人才培养质量是高等教育走向大众化阶段的客观要求。
我国自从上世纪末，高等教育扩大招生规模以来，受生源、教育资源和教育过程等因素的影响，教育的数量与质量之间的矛盾日益彰显，教育质量问题成为社会、家长、学生和用人单位普遍关注的问题。
针对这种情况，国家教育部认为，“经过几年的发展，我国教育规模基本适当，已经到了要更加注重质量的阶段”，“要切实把重点放在提高质量上”，并出台了“质量工程”等多种措施着力提高高等教育质量。
３．提高人才培养质量是我院刻不容缓的迫切任务
我们应该坦荡地承认，我院就生源、师资力量、教学管理和教学水平来说，与兄弟院校比，基本上都不占优势。
这种情况决定了我们需要花很大的力气，下更多的功夫，搞好教育教学，提高人才培养质量。
同时，国家对我院的本科教学水平评估在即，我们没有退路，必须义无反顾、别无选择地狠抓教学质量提高。
2005年学院召开了教学工作会议，去年到上学期又抓了学风建设、精品课程建设、外语、计算机课程教学改革、加大教学经费投入等，学生的学习风气日益好转，教学质量逐步提高，但存在的问题仍然不少，离我们所期望的目标仍有很大的差距。
本学期开学初，我们要召开全院教学工作会议，准备以提高课堂教学质量为突破口，认真推动人才培养质量提高。
（二）提高人才培养质量要树立正确的人才观、质量观
提高人才培养质量首先要解决我们所要培养的人才规格、标准问题。
明确什么样的教学是高水平的教学？
什么样的学生是一名好学生？
当前高等教育质量要从宏观时代背景和高教发展阶段两个角度考察。
当今社会进入知识经济、社会主义市场经济的阶段，高校毕业生不再由国家统一分配，而必须接受人才市场检验。
因此，人才市场和用人单位的评价和认可度是检验学校人才质量的标准。
用人单位最看重的不是毕业生在考场上能得多少分，而是在实际岗位上能干多少事。
换言之，就是更加重视学生的能力和素质。
与此相适应，高校的人才质量观必须由过去的知识质量观转变为综合质量观，要综合考察学生的知识、能力、素质，追求智力因素与非智力因素的协调发展，体现以能力为本位、以适应为特征、以胜任为指标的市场经济条件下的新的质量标准。
同时，高等教育进入大众化阶段以后，高校的类型和培养对象发生了明显分化，质量标准也必然走向多元化，各个学校的质量标准首先要和本校的办学定位及培养目标相一致。
一所大学培养的学生既符合本校的培养目标，同时又受到用人单位的欢迎和认可，就是高质量。
根据以上看法，我院人才培养质量应突出两点:
一是综合素质高；
二是实践能力强。
“综合素质高”是指在具有丰富知识的基础上思想品德优秀，我们培养的学生应该是积极向上、务实肯干、有责任心、善于与人合作的人。
“实践能力强”是指与我院培养应用型人才相一致，学生毕业后能够很快适应环境、胜任工作，师范生能有较强的教育教学能力，非师范生能有与岗位相适应的较强的动口、动手能力，均能受到服务对象和用人单位的好评。
（三）提高人才培养质量要营造良好氛围，突出教学工作中心地位
我们要遵循高等教育的基本规律，牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念，要努力形成“领导重视教学，教师认真教学，政策导向教学，科研促进教学，管理服务教学，经费保障教学”的良好氛围和运行机制。
学院和各系（院）要坚持教学质量党政一把手负责制，实行党政一把手是学院、系（院）教学质量第一责任人制度；
要坚持教务处每两周一次教学工作例会、每月一次专题研究教学工作的院务会议制度；
坚持院领导联系系（院）制度和听课制度，把教学工作作为工作主要内容。
要加强教师师德建设，保证教师在教学上的精力投入、时间投入，加强教师师能建设，切实提高教学质量。
在津贴分配上，教师的平均津贴要高于管理人员的平均水平；
在专业技术职称评定中，要重视教学业绩，向教学质量优秀者倾斜；
在专业、课程、教材、教改研究等方面建立表彰、资助办法；
定期评选表彰优秀教师。
正确处理教学与科研关系，坚持科研服务教学、推动教学。
要努力做到教学与科研相辅相成：
以教学为目的确定科研内容，通过科学研究追踪学科前沿最新突破，掌握学科前沿最新成果，从科学知识、科学方法和科学精神诸多方面促进教学质量提高；
要努力做到教学与科研有机结合，坚持“学习即探索”原则，制订以研究、探索为本的教学方案，开展本科生科研、探究性学习、创新性实践，把科研训练作为培养创新人才的重要措施。
管理人员要牢固树立为教学服务的观念，树立民主管理意识，深入教学第一线，及时解决教学过程中的问题。
学院在财务预算上要优先安排教学基础设施和教学工作经费，教学四项经费投入要超过当年学费收入的25%，要建立教改基金，鼓励教师开展相关研究和改革实践。
（四）提高人才培养质量要完善教学内容，改进教学方法，强化实践教学
１．完善教学内容
提高人才培养质量关键是解决好教什么、学什么以及怎么样教与学的问题。
教学内容是根据人才培养规格、人才培养目标设定的，包括三个层次：
人才培养方案、课程结构体系、课程学习内容，总体上解决学生上学期间，该学一些什么课程，各门课程之间的关系，每门课程内容有什么要求。
就人才培养方案来说，古今中外都特别强调通识教育。
耶鲁大学从关心人与社会发展的目标出发，人才培养方案中设置了大量的人文、社会、文化艺术课程，认为通识教育“不是为了职业，而是为了生活”。
我国高等教育的先驱者们有过很好的见识和倡导。
蔡元培先生提倡大学本科教育要“融通文理两科之界限”，梅贻琦认为大学教育应以“通识为本，专识为末”。
从目前世界各国和我国高等教育发展的趋势看，各高校在专业设置、课程计划方面都特别强调拓宽专业面，重视通识教育、基础知识，使学生有宽厚的知识、广阔的视野。
主要原因在于：
一是为了使学生更好地适应社会。
社会生活的多样化和广泛性，需要通过人文、社会通识课程的学习，使学生树立积极的人生观和价值观，理性地看待和处理人生和社会相关问题。
二是为学生长远发展奠定基础。
通识教育为学生本科后深入学习，终身发展做了准备。
科学技术加速发展，未来的技术难以预测，只能打好基础，以不变应万变，才能有利于学生将来发展。
基于以上认识，现在各校都很重视通识教育，我们也要适应这一发展趋势。
目前，各系（院）在修订人才培养方案过程中，要将《高等数学》和《大学语文》列为本科生的必修通识课。
除外语、体育、计算机、政治理论、思想道德修养等若干门课程列入必修通识课程外，还要设若干系列、门类的选修通识课，如教师综合素质系列、人文、社会科学系列、自然、信息科学系列、艺术、体育系列、管理科学系列等，文科生和理科生必须兼选一定课程，取得一定学分。
只有构建融专业教育与人文教育、科学教育相结合的人才培养方案，通过这种“文理贯通”的教育，才能完成“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标。
在课程体系方面，要科学处理通识课、专业基础课、专业课和专业主干课之间的知识整合与优化，加强课程与课程体系间的逻辑和结构上的联系与综合，按照人才培养目标科学统筹课程结构，整体优化课程体系。
在各门课程的教学方面，要精选内容，不断充实本学科教学与研究的最新成果，着力反映学科间的知识交叉与渗透等。
与此相适应，要积极推进合格课程、优秀课程和精品课程建设。
２．改进教学方法
改进教学方法是当前提高人才培养质量的重要方面。
对于大多数高校而言，今天的学生与十多年前的学生有很大的不同。
一是高等教育进入了大众化阶段，部分学生入学时的知识基础和学习积极性相对差一些；
二是多年来受应试教育的影响，一些学生因长期学习负担过重、过累，产生了厌烦情绪，学习兴趣和求知欲望不强；
三是随着网络的广泛普及和现代信息技术的运用，学生获取知识信息的渠道大为增加。
以上情况给今天的大学教学提出了新的挑战，也对大学教师提出
升级会员 