江密峰中学 校园文化建设经验材料.docx

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江密峰中学校园文化建设经验材料

校园文化建设经验材料

龙潭区江密峰中学

校园文化是学校的生命与灵魂，是学校整体发展的命脉，是学校社会形象的根本，它对学校发展具有价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等作用。

校园文化直接反映了学校的精神风貌和办学水平，它具有强大的凝聚和激励作用，将全体师生的共同利益、共同理想、共同追求紧密结合在一起，为了共同的目标而努力，不断推动学校的发展。

学校文化还具有潜移默化的感染作用，它可以深入到学校的教学、管理、科研等各个环节，深深影响全体师生的学习、生活、思想、行为等各个方面，使其不断受到学校文化的感染与激励，自觉调整自己的所思所为，勤勉不息，奋斗不止，从而达到“润物细无声”的效果。

对于我校的校园文化建设，我们想从以下几方面来说明：

一、学校理念识别系统

学校理念识别系统是学校文化建设的核心与灵魂，通过对学校的办学宗旨、校风、学风、教风、校训等进行提炼升华，塑造卓越的学校个性化形象。

它可以将学校内部的所有力量统一在共同的指导思想下，汇聚到一个共同的、宏观的、科学的理性方向上来，从而对学校的教学与管理工作产生潜移默化的影响。

在教育竞争越来越激烈的今天，有着优秀历史传统和深厚底蕴的江密峰学校面临着新的机遇和挑战。

学校全体领导锐意进取、高瞻远瞩，意识到了学校文化对于学校建设与发展的重要性，大力推进学校文化建设，对学校原有理念进行了梳理、整合与提升，努力构建具有个性魅力与时代特色的学校文化系统，并希望借此形成一条高效的内涵式发展道路，使江密峰学校成为龙潭教育的明珠，松花江岸边的教育之星，为国家、为民族承担起教书育人的重任。

在我校于校长及全体全体教师的共同努力下，制定出符合我校实际的学校理念识别系统，既继承了江密峰学校（原永吉十一中）和江密峰中心小学建校以来的优秀历史传统，又体现了与时俱进的现代办学理念；既具有宏观指导作用，又提供细节理论支持。

对内可以形成师生对学校价值观的认同，使其不断进取，提升学校办学水平；对外则向社会宣传江密峰学校的内在气质和外在形象，提升学校竞争力，从而塑造出江密峰学校独有的、深具特色的学校理念文化。

本理念系统共分为以下几个部分：

第一部分基本理念

1、核心理念：

【至诚至善】

2、学校精神：

【弘志弘毅求真求新】

3、校训：

【明德自强博学笃行】

4、校风：

【正心诚意精益求精】

5、教风：

【严谨求是博爱善教】

6、学风：

【学思结合知行统一】

7、学校形象定位：

【诚朴文明和谐卓越】

8、学校发展愿景：

【创龙潭一流做江城名校】

第二部分办学理念

1、办学理念：

【传承文明和谐发展】

2、办学宗旨：

【为学生的终身发展和幸福奠基】

3、办学追求：

【追寻教育理想享受教育幸福】

4、办学方略：

【文化领校民主管校质量立校科研兴校特色强校】

5、办学目标：

【学生成才教师成功学校发展社会满意】

6、培养目标：

【具有人文素养与科学精神的创新型学生】

7、办学特色：

【国学涵人文篮球育特长珠算启智慧】

第三部分治校理念

1、发展理念：

【特色铸造品牌文化引领发展】

2、管理理念：

【以人为本以德化人精致管理】

3、人才理念：

【知人善任人尽其才】

4、质量理念：

【基础唯重质量至上】

5、服务理念：

【诚信亲和春风化雨】

在本套学校理念文化的指引下，在我校处处可以看到文化，处处在陶冶着每一名师生，激励着师生不断进取。

以最良好的心态，最饱满的热情，精益求精，至诚至善，不断取得工作和学习上的巨大收获。

从一到校门开始，我校校门口的校名由吉林市著名书法家窦黎明老先生书写,磅礴大气，彰显中华传统文化魅力。

进入校门首先映入眼帘的是我校78届校友赠送的风景石，上书我校的核心理念：

“至诚至善”，全校师生每次出入校门都能尽收眼底，并默记于心，进而施之于行。

以“至诚至善”为核心理念，表明了我校师生以诚信为本的价值取向和学校永无止境的办学追求。

“至诚至善”是我校发展的不竭动力，再向前走看到的是名字叫做“希望”的彩钢雕塑的，升腾的火焰寓意我校事业兴旺，学子有志有为，未来必成栋梁之材。

在校门的北侧，是我校的宣传画廊，展示的内容之一是安全教育，我校始终把安全工作放在第一位，“一岗双责”、警钟常鸣。

画廊展示的还有篮球起源等知识，“篮球育特长”是我校创办的特色之一。

正对校门的是中学部“德馨楼”，取自刘禹锡《陋室铭》“斯是陋室，惟吾德馨”，意为“师生品德高尚，如馨香传承久远”。

小学部“向善楼”意为师生心存善念“不以恶小而为之，不以善小而不为”。

“尚美楼”意为全体师生对心灵、语言、行为、环境之美的崇尚与追求。

“尚美”不仅是人的天性，更是一种高尚的人生境界，“尚美”与“向善”互相呼应，互相补充。

在楼侧的墙体字：

“为学生终身发展和幸福奠基”是我校的办学宗旨，我校的培养目标是“具有人文素养与科学精神的创新型学生”，办学目标是“学生成才、教师成功、学校发展、社会满意”。

现在，我们进入楼内，在门厅右侧是我校的标识--校徽，图案整体设计采用中国传统文化元素，像一幅灵动的水墨画，流畅动感，彰显了

学校“传承文明和谐发展”的办学理念。

大厅左侧文化墙，展示的是学校“至诚至善”的核心理念和“弘志弘毅、求真求新”的精神追求。

有人曾说：

美的环境是一部立体的，多彩的，富有吸引力的教科书。

它有利于学生陶治情操，净化心灵，激发灵感，启迪智慧，有利于学生综合素质的提高。

江密峰中学在进行校园外表形象具体设计和布局的时候，一贯遵循高品位原则，尽量做到：

布局合理，格调高雅，赏心悦目，寓意深刻，美观实用，便于教学和维修。

校园世界是充满教育意义的生活世界。

校徽、校雕、校风、校训……每天都熏陶着学生的心灵。

校园物质文化景观凝聚着历史的、文化的、社会的信息，它集中反映了一所学校的文化价值观念的主流，尤其反映了教育目标的价值取向，学生在与其无数次的“视界融合”中不断得到陶冶和塑造，人与自然的融合，让人的心灵得到净化，志趣变得高尚，道德得到升华。

长期以来，我们坚持“以德育人”的工作思路，形成“正心诚意精益求精”的优良校风。

从教风建设入手，定期组织教师进行政治思想学习，树立“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念，倡导“至诚至善”的核心理念，通过典型示范、评价导向增强教师教书育人的积极性与主动性，重塑“敬业、爱生、钻研、开拓”的师表新形象。

苏霍姆林斯基说：

“一所好的学校墙壁也会说话。

”可见，校园文化具有很强的育人功能,并能对学生产生潜移默化的影响。

我们的“德馨楼”一共是五层，且每层都有其不同的主题文化，一楼文化建设的主题是理念文化的阐释，一楼半“学思结合、知行统一”是我校的校风。

“学思结合”出自《论语》“学而不思则罔，思而不学则殆”，我国现代教育家陶行知先生更是“知行合一”的践行者，“学思结合、知行统一”意在使学生品格、知识、能力、身心诸方面得到全面、和谐的发展，努力践行“至诚至善”的核心理念。

位于一楼半的还有一楼半是《论语》简介。

二楼的文化建设主题是学生的行为习惯教育，二楼半是《弟子规》

简介及我校的教风“严谨求是、博爱善教”。

“严谨求是”是我校教师的治学态度。

“博爱善教”是我校教师的教育教学艺术，《弟了规》简介代表着国学，国学涵人文是我校特色之一，不仅在校园文化中有所展示，本学期我校还利用校本课程开设了《弟子规》和《论语》，籍此培育提升师生的人文素养，三楼的文化建设主题是“励志名言”，三楼半是《三字经》简介及我校的校风“正心诚意、精益求精”，“正心诚意”就是全体师生以“诚”植身，以“诚”修业，以“诚”健体，以“诚”处世，以“诚”待人。

精益求精就是以精细的管理努力优化教育环境，

以精心的态度努力提供最优的教育服务，以精良的方式创造精品的教育质量。

四楼的文化建设主题是艺术鉴赏，同时展示了家乡的美景。

四楼半是我国的“四大发明”及中华传统文化书法欣赏，有楷书、篆书、草书、隶书。

五楼的文化建设主题是华夏文明展示。

学校是专门培养人，教育人的地方，它不仅仅是一个教室，操场的概念，同时也是一个环境，文化的理念。

校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。

校园文化是一个立体化，开放性的概念。

它包括了诸多的因素，如硬件建设的物的因素，教师，学生的人的因素，以及人与物，教师与学生等的相互关系等。

它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育,苦心经营的教育氛围。

二、丰富多样的校园活动

丰富的校园文化活动有助于学生养成优秀的品德，形式多样的校园文化活动更能满足学生的心理需求。

中学生正处于个性成长过程和生理心理重要变化时期，需求广泛，自我意识日益增强，具有较强的独立性，常常对“权威”提出批评和质疑；他们往往通过自身的体验来认识、了解世界，确立自己可作为依据的价值标准；他们的情感丰富，情绪表现强烈而且复杂多变、感情脆弱、思维偏激；他们既具有奋斗精神又易于消沉，既富有理想却又时常迷惑彷徨，既热情活泼有朝气但又常常会感到孤独和压抑。

这就需要我们为他们提供表现自我的舞台、阐述自我观点的场所，为他们创造发挥兴趣特长的机会。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：

“人的精神生活范围，就是在积极的活动中形成、发展和满足他的道德、智力、审美需要和兴趣。

”而校园文化活动内容、形式多种多样，在一定程度能够满足学生多方位的心理需求。

可使学生学到很多课本上学不到的东西，使学生的自我表现欲得以满足。

同时为他们创造更多的与同龄人接触的机会，促进集体的凝聚力，并能提高学生的交往能力。

其次，丰富的校园文化可以陶冶学生情操、塑造学生良好个性。

个性是一个人比较稳定的心理特征，是兴趣、能力、气质和性格的综合体现。

较高的智能和良好的个性是事业成功的重要因素。

高智能是成功的基础，良好的个性品质是事业成功的催化剂。

个性总是同人的思想倾向、人生态度、道德面貌、智力活动乃至身体状况紧密相联的。

良好的个性能使人勇于实践正确的思想，充分施展聪明才智，尽量发挥体能的潜力。

中学生正处于身心逐渐成熟的时期，也是个性形成的重要时期。

在性格陶冶的过程中，环境起着重要作用。

而校园文化建设恰恰能为学生良好个性的形成创造高尚的精神环境和美好的特质环境，使个性在校园文化情境中得到充分的陶冶。

所以创造一些师生的活动就显得尤为重要，我校的具体作法如下：

（1）充分利用各种有利契机，对学生进行爱国主义教育。

坚持每周的国旗下讲话制度，认真做好节庆活动。

（和9合到一起是不是会更好一些）

（2）利用班团会，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育，精心组织主题班团会。

（最好是列出主题）

（3）创建校园广播站，及时播放校园新闻和优秀稿件，不断优化校园音响系统，上下课电铃设为动听的音乐铃声，让师生在其中得到美的享受。

（4）积极开展各类征文活动，搭建师生写作平台，展现全校师生精神风貌。

（如………）

（5）积极开展“校园文化日”及“综合素质展示”活动，不断丰富校园文化生活，陶冶师生道德情操。

（6）实施特色大课间活动，集安全演练、文明礼仪、交通指挥操、体质锻炼于一体，努力构建“平安校园”、“和谐校园”。

（7）积极开展读书活动，努力营造“书香校园”氛围。

班班成立“图书角”，学校设有阅览室，让每个学生都能“好读书、读好书，并且在语文课、校本课及一些文科课程中开展课前三分钟国学经典诵读活动，使学生更好的了解国学，接爱国学的熏陶。

、书读好”。

（8）为贯彻落实教育局关于在全区开展中小学生中开展交通安全教育的通知精神，结合我校的实际，在全校学生中，开展了“交通安全伴我行”手抄报、漫画评选活动。

通过此次活动，我校学生的交通安全意识有了明显的提高，随意违反交规的现象已经有所减少。

（9）针对不同的节日，开展多种多样的活动，如学雷锋树新风活动，母亲节的给父母洗一次脚活动；教师节的“我当小老师”的体验活动及朗诵和征文活动；五四的发展新团员活动，七月份为庆祝建党九十周年，弘扬红色文化，举行了师生红歌演唱会等活动对学生进行教育。

（10）打造“弘志弘毅、求真求新”的教育团队精神。

学校紧紧围绕“文化领校、民主管校、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学方略，狠抓校本培训，采取“经验交流、案例分析、课堂研讨、推门指导”等形式，结合学校承担的“十二五”省级规划重点课题《区域中小学教师职业倦怠问题的研究》及市级校本科研第三期工程《和谐学校建设研究》课题，展开深入研究，以提高教师教学能力；用每周三两节课时间的学习制度，渗透“终身学习”的思想理念；积极开展校本教研活动，争取机会，搭建平台，走出去、请进来。

通过教师的实践与反思、合作与交流和专家的专业引领等形式，不断促进教师的专业成长，让“严谨求是、博爱善教”的教风唱响校园。

三、制度约束

校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。

“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。

针对于此，我校也相应的建立健全了各种规章制度，大到学校章程，教师考核办法，小到中学生日常行为规范、流动红旗评比制度等，但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。

也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范师生言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。

总之，校园文化建设是一项周期长、见效慢的复杂的系统工程，需要我们实践和思考的问题还很多，只要我们真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时整改，时刻拥有“以文化经营学校，让环境成为隐性课堂”的理念和做法，我们坚信：

今日的江密峰中学一定会成为明日的”国学涵人文、篮球育特长、珠算启智慧的特色学校，在上级部门的正确领导下，在爱岗敬业的广大教职员工的通力合作下，江密峰中学的办学目标将更加明确！

办学条件将更加优越！

办学质量将更进一步！