人教版 小学 三年级语文下册 教案.docx

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人教版小学三年级语文下册教案

1、燕子

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重难点：

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。

课时安排：

二课时

教学准备:

教学挂图、生字词卡片

教学过程：

第一课时

教学目标：

教学过程：

一、检查预习

　导入新课：

新年问候。

时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。

离别了20几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？

为什么？

你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。

观察事物记住事物的特点这一点很重要。

今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。

二、自读课文

初读课文，了解大意。

1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。

2、学习生字词语。

俊俏似的凑成吹拂嫩叶聚拢增添波纹荡漾演奏赞歌

3、交流学生学习情况。

课文告诉我们什么？

三、小组讨论

图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。

1．仔细观察图，说说燕子是什么样子的。

2．指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？

比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。

“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”。

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。

理解“俊俏”的意思。

齐读第一自然段。

这一自然段主要写什么。

图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。

1．仔细看图，说说图上的春天是怎样的。

2．为什么说春天是光彩夺目的？

带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。

4．再读，找出作者写了哪些春天的景物，用“——”划下来。

5．为什么作者不写“才下过几阵雨”，而要写“才下过几阵蒙蒙的细雨”？

6．自由朗读句子，比较句子：

（1）“风吹拂着柳丝”与“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”。

理解“吹拂”的意思。

（2）“草、叶、花聚拢来，形成了春天”。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”。

理解“像赶集似的聚拢来”的意思

指导感情朗读这句话。

8．你是怎样理解最后一句的？

9．自由朗读这一自然段，并试着背诵。

总结：

这一自然段主要用了什么写作方法？

有什么好处？

四、拓展延伸

完成习作《光彩夺目的春天》

第二课时

一、试着背诵一、二小节。

二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。

1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？

观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。

2、抓住重点词、句深入理解。

（“斜着身子”，是说飞行的姿势优美；“掠过”是说飞行的速度快；“唧唧地叫着”表现飞行时愉快地心情。

“有的……有的……”，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样“为春光增添了许多生机”。

）

3、理解“横掠”、“沾”、“荡漾”的意思，体会这些词语的好处。

４、练习：

第三自然段通过写燕子飞行的（）、（　　　）、（　　　），表现了燕子（　　　）。

５、有感情的朗读这一自然段

６、观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。

“五线谱”、“音符”分别指的是什么？

为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？

７、这一自然段主要用了什么写作方法？

这样写有什么好处？

８、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。

三、巩固生字词

注意“俊”“拢”“谱”的右半部。

四、作业。

１、背诵课文。

２、听写词语。

　【板书设计】

　　　　　　样子：

羽毛　翅膀　尾巴

１、燕子　　赶来：

雨、风、柳、草、叶、花、燕

（活泼机灵）飞行：

空中、湖面

休息：

落、谱歌

2、古诗两首

课题：

《古诗两首》

课时：

2课时

教学目的：

知识与能力：

1、会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，

过程与方法：

通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗

情感态度与价值观：

1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学难点：

教学准备：

两首古诗的有关材料

第一课时

教师活动

学生活动

意图

时间

一、背诵古诗，导入新课

还记得古诗《山行》吗？

古往今来赞美春天的诗也不少。

今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？

齐背《山行》

激发学习的兴趣。

二自读两首古诗，完成以下要求

1、把两首古诗读正确、流利，认识生字

2、根据注释，了解诗歌的大意

根据要求，自学古诗。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准

相机点拨：

1、“绿丝绦”指什么意思？

为什么说柳枝是“绿丝绦”？

2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

4、“万紫千红”是说春天的什么？

能具体谈谈“万紫千红”吗？

读诗

小组交流：

说说自己对诗句的理解

全班交流：

从中想象体会六指的绵长和柔软

从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇

学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”

让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象

结合理解，练习有感情的朗读

以读代讲，师生合作

自己练习读，边读边想像

指名读，师生评议

四、练习背诵两首古诗

第二课时

教师活动

学生活动

意图

时间

一、指名背诵两首古诗

检查背诵

二、识字写字

出示卡片

认读生字

自主记忆要求会写的字

认真抄写生字

提高识字能力。

三、拓展阅读

你还知道哪些描写春天的古诗？

相互交流

课外积累

四、课外活动

请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。

找春天，

写春天，

画春天。

布置作业

背诵并默写两首古诗

积累描写春天的古诗

请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。

板书：

2、古诗两首

《咏柳》《春日》

赞美春天

小记：

3、荷花

学习目标：

1学会本课的生字新词。

2有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。

3理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

4学习边阅读，边想象画面。

教材分析：

这是一篇精读课文。

课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。

课文一开始先告诉我们清早一走进公园的门，就赶紧往荷花池边跑去，是因为有一阵荷花的清香吸引了“我”。

直截了当，引人入胜。

接着，讲那一池美丽的荷花——色彩鲜艳，形状各异，就象一大幅活的画。

作者展开丰富的想象，叙述上有声有色，动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅美丽的荷花图。

最后，作者把自己比作一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染了读者，让我们读后不仅欣赏到一池美丽的荷花，而且也获得了一种情感体验。

选编这篇课文的意图，一是在培养学生读文章，想画面的同时，让学生感悟语言生动形象的表达和描写的优美，积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学重、难点：

1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。

2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、设境激趣，触发语感

1同学们，你们欣赏过荷花吗？

今天我们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？

走吧！

2出示图片，整体感知荷花池的美景。

看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

二、领悟语感，积淀语感

1这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，我们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？

请在书上找出来读一读。

2作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？

a自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？

抓住荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

b再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？

（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。

）

C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

你读真美，你是怎样做到的？

这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？

你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？

[我觉得这个句子写得特别美：

（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

我觉得这个“冒”字写得特别美。

]

你们能将这个“冒”字表现出来吗？

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。

（课件播放荷花）

d你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

”写后组织全班交流。

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

e请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？

（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。

贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。

我们是的荷花，我们。

我们画的是一朵的荷花，它。

）

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。

）

师指着荷池：

老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。

看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。

（引读。

）

我们班的同学就是那了不起的画家。

同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？

（生齐鼓掌）

正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美！

你们想把这些优美的语句记下来吗？

那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。

）

三、抒情表达，丰富语感

刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？

（夸奖荷花也要注意礼貌用语）

四、想象美景，迁移表达

1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢？

一起朗读第四、五自然段。

2、如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

五、总结回顾，神领意会

这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。

（配乐朗诵）

作业设计：

读下面的一段话，想象一下：

如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

写在习作本上。

4、珍珠泉

教学目标：

　　　1．认识2个生字，熟读课文。

　　　2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　　3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

（一）导入

　　　　　同学们，你们一定见到过泉水吗？

谁能说说泉水有哪些特点？

（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

　　　　　思考：

作者描述的泉水是什么样的？

　　　　①老师有感情地朗读课文。

　　　　②学生找出文中有关的语句读一读。

　　（三）自学课文，理清层次

　　　　①自由读，给文章分段。

　　　　　文章可分为三段

　　　　　第一段（第1自然段）。

　　　　　第二段降2－4自然段）。

　　　　　第三段（第5－6自然段）。

　　　　②指导学生分段读课文。

　　（四）进一步理解课文内容。

　　　　①读第二段，思考这段主要讲什么？

是按什么顺序叙述的？

　　　　②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？

把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？

这些句子为什么写得好？

好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？

（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？

这句话是什么句式？

（排比）。

　　　　（3）是泉水是如何往外冒的？

“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

（人）。

　　　　（4）讨论：

这泉水为什么叫“珍珠泉”？

　　　　　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？

（总结，概括）。

　　　　③读第三段

　　　　　讨论：

这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　　　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！

”是什么意思？

　　（五）总结、扩展

　　　　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？

原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。

同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　（六）布置作业

　　　　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　（七）板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　珍珠泉

语文园地一

口语交际

围绕本单元的专题，本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物。

目的是让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。

学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。

教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。

教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

教学可参照下面的步骤进行。

1小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。

互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

2小组评议，互相评价。

说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。

评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

3全班交流、评改。

评出进步大的同学。

4教师就同学发言做总结。

习作

这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。

在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。

如果学生想写其他地方的景物也可以。

学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。

在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。

教师先提出习作标准：

能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。

然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。

最后在全班交流。

教师选取好的以及有特点的习作做讲评。

在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意见，最后誊写清楚。

学生完成习作后，可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。

我的发现

这部分安排的内容是关于反义词的练习。

每一个词由两个意义相反的单音节词组成。

共有10个词语：

动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎。

目的是让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。

教学时可以引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重点引导学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。

了解了词语的意思，发现了规律后，还可以让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。

日积月累

日积月累的内容有两项：

一是“我会填”，以填空的方式，学习量词，二是“读读背背”，读背四字词语。

目的是学习准确运用量词，积累词语。

教学“我会填”时，可先让学生读一读，然后填一填。

如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。

“我会填”参考答案是：

一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。

“读读背背”中共有12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。

教学时，可以让学生根据拼音读准字音，然后结合生活实际，试着体会词语的意思，最后记背这些词语。

可以采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。

教师要鼓励词语记得多、说得多的学生。

宽带网

本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。

目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。

导入阅读时，可以提出“你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？

你看见过夏日野外的草地吗？

还有山间流淌的溪水吗？

”引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。

最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。

教师组织学生做定期的交流。

5、翠鸟

教学目标

1．学会本课的14个生字，理解18个词语的意思。

2，能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠乌的颜色写具体的。

并能背诵这一段。

3，了解翠鸟的外形和活动特点，培养观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的情感。

教学重点与难点

教学重点：

理解外形及动态的语言，体会形象，发展学生形象思维。

讲解句段关系，弄清一段之中的结构，发展学生的逻辑思维。

教学难点：

①第四节的第一句，这是一个转折句型，概述翠鸟比机灵的小鱼还要敏捷、机警；②在具体语言环境中辨析"愿望"、"希望"的差别及反义词'失望"，启发学生运用这些词。

第1课时

（一）教学目标

1．读准本课14个生字的读音，认清"巧"、"绣"、"纹"、"腹"、"衬衫"等字的字形，理解"苇秆"、"小巧玲珑"、"鲜艳"等词的意思。

2．读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。

3．读通课文，了解课文的大意。

（二）教学过程

1．启发谈话。

同学们见过翠鸟吗?

（出示挂图或幻灯）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫"叼鱼郎"，在我国东部和南部许多地方都能见到，今天，我们所学的课文，就是具体来介绍它的。

2．自读课文，理清文章脉络。

（1）读读准字音，读通课文。

（2）标标出课文有几个自然段。

（3）想课文从哪几方面介绍了翠鸟?

3．梭查自学情况。

（1）认读词语。

正音：

衬衫、锐利，多音字：

尽。

（2）指名分段读课文，评议。

（3）课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

（讨论得出结论，并找出相应段落：

外形--1、2自然段；行动--3、4自然段；住处--第5自然段。

）

4．学习1、2两段。

（1）指名读第1自然段，思考：

这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?

找出概括性的一个词。

（2）理解"小巧玲珑"一词。

（3）文中哪些地方写出它的小巧玲珑?

（一双红色小爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。

看投影理解"透亮"。

）

（4）用喜欢的语气读这一段。

（5）翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。

指读第2段，边听边标句序，思考：

这一段主要告诉我们什么?

用--划出有关的一句话。

用……点出这句话中最关键的一个词。

（6）反馈、小结：

像"翠鸟的颜色非常鲜艳'这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，"鲜艳"是这句话中的中心词。

（7）读2-4句：

①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?

②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?

投影句子，与原文比较：

哪一处写得好?

为什么?

头上的羽毛是橄榄色，带着翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

①用喜爱、赞美的语气读好2--4句。

④这3句话与第l句是什么关系?

（点明这样的段式叫总分段式。

）

（8）小结学法，学习"学习提示"量后一句话。

（9）齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

5指导书写：

巧、绣、纹、腹、衬衫。

6．作业。

（1）抄写字词。

（2）熟读1--2两段。

第2课时

（一）教学目标

1．复习巩固字词，掌揖"疾"、"悦"等8个生字的字形，理解"蜕利"、"隐约"等词语。

2讲读3--4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。

（二）教学过程

1．复习。

课文主要写了翠鸟的什么?

哪几个自然段写它的活动?

1指读3---4段。

（1）想一想：

翠鸟行动的最大特点是什么?

用一个词概括。

（2）翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面?

3．学习第3段。

（1）从哪里看出它飞得快?

圈出有关词。

（理解"疾飞"）

（2）它停在苇秆上的目的是什么?

（等鱼）

读第3句话，把"注视'换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。

4．学习第4段。

（1）默读、思考：

你从文中哪些句于看出翠鸟捉鱼动作快?

（2）根据学生反馈的顺序学习句子。

①第1句：

这句话主要写谁?

（选择）写小鱼的哪两个意思?

用什么词连接?

我们还可用什么词连?

为什么要写小鱼呢?

用句中一词来回答。

（理解：

锐利）

②第2--3句：

a．这两句主要写什么?

b．圈出其中写翠鸟动作的词语。

c．用换词比较的方法体会"蹬"、"叼"等词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。

d．指导读好这两句话。

⑧第4句：

这句话写什么?

能去掉吗?

为什么?

④有感情地朗读这一段。

指名读-齐读。

5．齐读3、4段，小结：

这两段主要写什么?

6指导书写：

逃、锐、隐、约、荡、漾、壁。

7．作业。

（1）抄生字词。

（2）练习有感情地朗读3、4段。

第3课时

（一）教学目标

1复习巩固字词．能在语言环境中区别并运用"愿望'、"希望"、"失望"三个词。

2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。

3．有感情地朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。

（二）教学过程

1，学习第5段。

（1）翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷，"我"和小伙伴心中滋生一个什么愿望?

（2）这个愿望能实现吗?

为什么?

（读有关句子，从老渔翁的话中，我们知道了翠鸟的住处在--沿着小溪上去，在那陡