五年级上册第四单元一年级语文教案模板.docx
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五年级上册第四单元一年级语文教案模板
五年级上册第四单元_一年级语文教案_模板
一、 看拼音写词语。
6％
jian mei da jiao xi zhou la zhu man qiang nu hou
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、 组词。
5％
蜷（ ） 锈（ ） 炕（ ） 供 （ ） 划 （ ）
倦（ ） 绣（ ） 抗（ ） （ ） （ ）
三、 填上反义词 ,组成成语。
4％
化（ ）为（ ） （ ）新（ ）旧 扬（ ）避（ ） （ ）入（ ）出
由（ ）及（ ） （ ）应（ ）合 三（ ）两（ ） （ ）腔（ ）调
四、 选字填空。
5％
拿 装 写 戴 蘸 披 折 跑 塞 穿
凡卡（ ）好信，把那张纸（ ）成四折，（ ）进信封里，又（ ）起笔（ ）了墨水，（ ）上地址，就（ ）上帽子，连破皮袄都没（ ），只（ ）着衬衫，（ ）到街上去了……把宝贵的信（ ）进邮筒里。
五、 选择适当的关联词填空。
3％
即使……也…… 宁可……也不…… 与其……不如…… 既然……就……
１、妈妈（ ）自己省吃俭用，（ ）让孩子失学。
２、陈然烈士常常这么说：
在敌人面前（ ）跪着生，（ ）站着死。
３、（ ）我们取得了很大的成绩，（ ）不能自满。
六、 修改病句。
4％
1、看了《英雄儿女》这部影片，深受感动。
2、奶奶那布满皱纹的脸上露出了严肃的笑容。
3、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。
4、墨一样的乌云和瓢泼般的大雨从空中倾泻下来。
七、 造句。
4％
1、 允许：
2、 是……还是……：
八、 给下面的句子加上标点。
3％
春天来了 田地里 麦苗舒展着嫩绿的叶子 小河里 鱼儿快活地游来游去 河岸上
柳树柔软的枝条随风轻轻地飘拂
九、 根据课文内容填空，并按要求作答。
10+11％
１、（ ）的天空中挂着一轮（ ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的（ ）的西瓜。
其间有十一二岁的少年，项带（ ），手捏（ ），向一匹猹（ 。
Ｄ氢唇硪慌ぃ创铀目柘绿幼吡恕?
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（1）、这段话中，第一句所填的都是表示 的词，所描写的景物有
（2）、这段话中，第二句刻画了少年 的形象。
２、为了（ ）,为了（ ）,为了（ ），邱少云像（ ） ，趴在火堆里一动也不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐（ ）。
这位伟大的战士，直到最后一息，也没（ ），没发出（ ）。
（1） 这段话写：
（2） 从这段话可以想象邱少云当时心里想的一定是：
（3）这段有力地表现了邱少云 的崇高精神。
十、 读句子，并回答问题。
3％
１、 过了一个钟头，他（凡卡）怀着甜蜜的希望睡熟了。
（1） 他（凡卡）的“甜蜜的希望”指的是
（2） 他（凡卡）的“甜蜜的希望”是无法实现的，因为
十一、 阅读短文，按要求作答。
12%
____________________________
没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。
前几天，我班教室的一个破窗户不知是谁修好，还换上了一块新玻璃。
我就根据这件事写了一篇表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播音员。
李明接过表扬稿，看了看，眉头一皱，便向广播室走去。
中午的广播结束了，没有广播我写的那篇表扬稿。
班长从广播室出来，我就上前问他：
“李明，为什
么不播我写的表扬稿？
”“今天稿件太多，你那篇下次再广播吧！
”班长微笑着摆了摆手，一副满不在乎的样子。
是的，开展“文明礼貌月”活动以来，学校好人好事太多了，他把表扬的机会让给了别的班。
我理解班长的心情。
可是第二天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。
“今天的稿太多，你那篇下次广播吧！
”说完，他脸红了红。
一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。
也许班长把这件事忘记了，也许是把那篇稿弄丢了，我生气了。
班长过去并不是这样的。
上学期，班上出现的每一件好人好事，都逃不过他的眼睛，他都写了表扬稿。
我记得一次王明拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间写了一篇表扬稿，及时表扬了这种拾金不昧的精神。
你看他工作多么精细！
可是现在，他对工作却这样不负责任，对班级出现这样一件好事，漫不经心！
不行，我一定要弄清楚，为什么不广播我那篇表扬稿。
。
可是第二天，班长生病了，播音员由副班长担任，我那篇稿子广播了。
我高兴地迎住从广播室走出来的副班长，伸出大拇指夸奖地说：
“副班长，你对工作真是认真负责啊！
”接着，我把班长搁置我那篇表扬稿的经过告诉了他。
谁知，副班长听了哈哈大笑说：
“谁做的好事你还不知道啊？
”“噢？
是班长！
”我这才恍然大悟。
１、 给短文加个合适的题目，写在文章上面的横线上。
1%
２、 联系上下文，解释下面词语：
2%
（1） 满不在乎：
（2） 恍然大悟：
３、 用“”把短文分为四段，并写出第二段的段意。
4%
第二段：
４、 认真读读文中两处画横线的句子，联系上下文说说各反映了班长什么内心活动：
4%
第一处，班长想：
第二处，班长想：
５、下面的中心思想，你认为最准确的“√”。
1%
（1） 反映了班长做好事不声张 、不夸耀的好品质。
（ ）
（2） 说明班长对工作不负责任，对班级的好事漫不经心。
（ ）
（3） 赞扬了副班长对工作认真负责的好品质。
（ ）
十三、作文。
30％
要求：
１、认真阅读第十二题的短文，按照写读书笔记的第二种写法，写出阅读后的体会感想。
２、题目自拟。
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一、导入新课：
1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？
2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。
（贴蚂蚁图）
3、板书课题：
16、蚂蚁和蝈蝈
4、指名读课题，要求读准字音：
第二个”蝈”为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。
（贴蝈蝈图）
蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？
请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。
二、初读课文：
1、学生自读课文，并标出自然段。
听清楚老师的要求：
把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查：
（1）指读生字词及难读词句：
粮食 乘凉 装满 洞里 神气
躺在 躲到 自由自在
（2）指读难读句子：
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分自然段朗读。
这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
三、细读课文：
（一）第一自然段：
1、看图：
（1）这是什么季节？
（夏天）你怎么知道这是夏天？
板书：
夏天
（2）太阳怎么样？
（太阳火辣辣的）
（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？
（劳动）
这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？
我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第一自然段。
3、提问：
（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？
（搬粮食）
板书：
搬粮食
（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？
（爱劳动，不怕吃苦）
（3）你从课文中哪些词看出来的？
（背、拉、满头大汗）理解：
满头大汗
4、指导朗读：
（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。
这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。
小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？
那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？
（喜爱的语气）
（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
（3）学生练读。
（4）齐读。
火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同学读第二自然段。
2、提问：
（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。
（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？
（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。
）
蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。
3、看图
（1）描述图。
（”他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
”）
板书：
树下乘凉
（2）什么叫做”自由自在”？
4、指导朗读：
（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。
我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。
老师提醒大家要注意突出”有的……有的……”、”满头大汗”这几个词。
（2）学生练读。
（3）指名读。
转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。
小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？
板书：
冬天
（三）第三自然段：
1、看图：
（2）蚂蚁在做什么？
（吃东西，烤火）
（3）蝈蝈又怎么样了呢？
（冷得发抖，很饿，还有的哭了）
我们来看看书上是怎么说的。
2、轻声读第三自然段。
3、提问：
（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？
（躺在装满粮食的洞里）
板书：
洞中过冬
（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？
（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）
（3）那蝈蝈呢？
（又冷又饿，再也神气不起来了）
板书：
又冷又饿
（4）蝈蝈为什么”又冷又饿，再也神气不起来了”？
（夏天它们没有准备粮食）
（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？
蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？
4、指导朗读：
（1）小朋友自己来试一试。
（2）齐读。
（指导突出词句）
（四）.总结：
蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？
为什么呢？
四、教学生字：
（冷、歌、汗）
1、指读生字。
2、组词。
3、你怎么记这个字形？
4、书空。
5、观察生字在田字格中的位置。
6、范写。
7、描红。
8、《习字册》。
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一、教学要求
1观察图画内容，使学生初步感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐，校园生活的丰富多彩。
2依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
二、教材说明
本课由五幅图画组成。
第一幅图以“老师欢迎新同学”为主题。
老师站在教室门口迎接新同学，小同学在家长的陪伴下来到老师面前。
小同学向老师问好，老师亲切地向小同学问好，并问小同学叫什么名字。
通过观察此图，学生可以体会到小同学对老师的尊敬，以及老师对每一位小同学的喜爱，并愿意向图中的小朋友学习，见到老师行礼问好。
第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。
教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。
黑板上贴着马、牛、羊的彩色图片，一位小同学高高兴兴地把生字卡片贴到相应的图片下面。
女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。
其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。
此图可以帮助学生简单了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。
第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。
第三幅图上，一位男同学正在读书。
他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
第四幅图上，一位女同学正在写字。
画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。
她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。
这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
第五幅图以“校园活动”为主题。
漂亮的教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，同学们在校园里荡秋千、滑滑梯、玩跷跷板、拍皮球、跳绳、踢毽子、踢足球、观察树木……通过观察此图，学生可以感受到校园生活的丰富多彩，进一步了解学校生活，并愿意遵守学校的一些常规。
三、教学建议
1指导学生观察。
学生初入学，对学校生活不了解。
五幅图画是学生了解学校生活的窗口，教师要指导学生按照一定的顺序观察画面，如，画面上有什么人，他们在做什么，是怎样做的。
通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。
教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。
2引导学生讨论。
在学生观察的基础上，老师和学生共同讨论画面的内容。
如图一，教师可以引导学生讨论：
入学第一天，小朋友见到老师应该说什么？
老师会对小朋友说什么？
同学讨论之后，教师再把对话框中的语言告诉大家。
教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
3联系学校实际。
各个学校的情况都不相同，要把观察画面和观察校园结合起来。
如，我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼；等等。
4进行模拟练习。
观察、讨论之后，要创设情境演练，使入学教育形象化，具体化，落到实处。
如，进行图一的教学时，教师可以和某个学生或部分学生或全体学生一起模拟每天第一次见面时的相互问候；进行图五的教学时，教师可在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。
5培养良好习惯。
正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。
如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题，及时纠正。
教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。
6激发学习兴趣。
要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。
如，观察第三幅图时，可以设计提问：
同学们在上什么课？
这些字你认识吗？
谁愿意把这些字读给大家听？
这样，使那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多识汉字的愿望。
同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些汉字，经过语文学习大家都能看书、写字。
让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。
7课时安排：
教学本课可用3-4课时。
四、教学设计举例
图一教学设计
1观察画面。
观察提示：
这是什么地方？
图上都有谁？
他们在做什么？
观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。
如：
“这是老师。
这是新同学。
这是新同学的妈妈。
”
2讨论对话。
讨论提示：
想一想，开学第一天见到老师的时候，你和老师都说了些什么？
猜一猜，这位同学对老师说了些什么？
老师对他说了些什么？
3情境演练。
老师读出对话框中的话，并告诉同学们每次见到老师都要向老师问好。
老师可创设情境，和同学共同模拟练习。
老师：
清早，我在上学路上遇见了王洋同学……
王洋（起立）：
老师早！
老师：
王洋，你早！
（老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里……点到哪位同学的名字，哪位同学便起立，向老师问早、问好。
）
图二教学设计
1指导学生初步观察画面，了解大致内容。
2初步了解语文课。
教师可以设计这样的提问：
同学们在上什么课？
你是怎么知道的？
初入学的孩子可能会沿用幼儿园时的说法：
他们在上语言课。
也有的孩子会说：
他们在上认字课。
教师要耐心地听，并清楚地告诉学生：
他们在上语文课。
让学生知道语文课和语言课不同，不仅练习“听”和“说”，而且还要学习读和写（可以让学生说说学会了读和写有什么用）。
3能够喜欢语文课。
可以请学生说说：
黑板上有什么？
（有图片和汉字，汉字上有汉语拼音）问问学生：
谁认识黑板上的动物图片？
谁认识图片下的汉字？
然后老师拿出识字卡片“羊”字，请认识的同学读给大家听，问问他：
如果老师请你把这个字贴到黑板上，你愿意吗？
如果愿意，你应该怎样做？
引导同学看图，向图中黑板前的那位小姑娘学习。
让学生了解，上语文课能学到很多知识，知道许多有趣的事情，以此激发学生学习语文的兴趣。
4愿意上好语文课。
请学生说说图中的小朋友是怎样上语文课的，如，坐端正，专心看黑板，积极参与学习活动等等，启发同学们共同努力，上好语文课。
图五“做游戏”部分教学设计
1观察画面。
观察提示：
同学们在操场上做什么？
他们玩得怎么样？
（引导学生按照一定的顺序逐一说出游戏的名称）
2情境讨论。
教师要告诉同学们，大家能高高兴兴地在一起玩耍，是因为大家都遵守秩序，团结友爱。
讨论提示：
假如你来到滑梯前想玩滑梯，可是这里人很多，你应该怎样做？
假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，你应该怎样做？
假如你想和别的同学一起玩跷跷板，你应该怎样说？
（可以把讨论与观察、讨论与演练结合起来）
图五“参观校园”部分教学设计
1指导学生观察画面。
2带领学生参观校园。
参观的重点是旗杆、教学楼（或教室）、教师办公楼（或办公室）、图书馆、操场及操场上的各种体育和游戏器械，知道学生饮水房、医务室、花坛、树木等与学生日常学习生活密切相关的场所。
边参观边讲解，帮助学生认识校园景物，熟悉校园生活，了解学校的日常要求。
鼓励学生像图中的小同学那样边参观边质疑，教师应尽可能地满足学生的好奇心。
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《鱼游到了纸上》的教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、体会文章的思想感情，感受青年做事专注、忘我的品质。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
过程与方法：
通过读、讨论来理解青年的特别与专注。
情感态度与价值观：
培养学生坚持不懈的学习精神以及专心致志的优良品质。
教学重点：
抓住重点词句，感受青年做事专注、忘我的品质。
教学难点：
学习作者观察和描写人物的方法。
教学过程：
谈话导入
我们从伽利略、罗丹身上学到了他们优秀的品质，在平凡的普通人中，在他们的言行看到了闪光的一面，这一节课我们接着学习27课。
听朗读。
一、直奔“忘我“主题
出示：
“说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。
“
这句话中有一个词很重要——“忘我”。
怎么理解“忘我“？
板书（忘我指的是他被鱼吸引住了，其他所有的东西都不知道了）
就带着你的理解，让我们回到课文中，从青年语言、动作、神态中走进他那“忘我“的境界。
一边细读描写青年动作、神态的句子，发现他在某处进入忘我的境界，就把有关句子做上记号。
二、浏览描写青年神态、动作的语句，找体现“忘我的句子“
三、研读重点句子，体会“忘我“
1、聚焦“看鱼“
出示句子：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
哪些词让你觉得他已进入了忘我的境界？
（呆呆、静静、不说一句话）
（1）、感受青年看鱼的“专心致志“
A这些都是描写青年神态的词，突出这些神态，请你再来读一读这句话。
说说“呆呆“地站着怎么站？
什么叫“静静“地看？
（呆呆：
一动也不动；静静：
安静没有声音）
看着青年在鱼缸边一动不动、安静的神态，你想送他一个什么词？
（带着感受，请你读出一个认真的青年。
）
模仿青年观鱼的神态。
（2）、感受青年的“坚持不懈“
这样呆呆地看，静静地看，到底看了多久？
（一年多的每个星期天）出示句子：
为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
此时，我又问你，这是一位（）的青年，你又会怎么说？
2、聚焦“画鱼“
还有哪些句子，让你感受到青年进入了忘我的境界呢？
出示：
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
这句话描写的青年画鱼的场景。
请你找一找青年画鱼的动作。
（工笔细描、挥笔速写）
（1）理解“工笔细描“、“挥笔速写“
什么是工笔细描？
什么是“挥笔速写“？
这句话中有很多词能帮助我们来理解。
请你再读读这句话，划出这些词，借助这些词细细地体会体会。
交流：
从哪些词语，你可以体会“工笔细描“的意思？
（细致、慢，每一个细微的地方都画得很认真）那么，“挥笔速写“又是怎样的呢？
（快、很像）从一丝不苟中你体会出—
大家想欣赏用“工笔细描“和“挥笔速写“画的画吗？
欣赏图。
（师讲解：
这是一幅鱼的工笔画，看到了吗？
从鱼的每一个鳞片，每一片鳍到鳍上的每一条隐隐的纹络，都是画家一笔一笔细细描绘的。
这就是--这是一幅鱼的速写，你看只是简单的几笔，几条鱼便很快在我们眼前游动了。
）
谁来读读青年慢慢地工笔细描的场景。
谁来表现青年潇洒地挥笔速写的场景。
（2）感受画画的忘我
A引读：
这位青年就这样静静地画鱼，他有时----，这栩栩如生的鱼引来了几个活泼可爱的小孩子。
这位青年还在静静地画鱼，他有时----，这栩栩如生的鱼引来了几位年老的长者。
B就这样，围观的人越来越多，他们会议论些什么？
让们从围观人的动作、神态出发，悄悄地走近青年身旁。
小孩、老爷爷、阿姨…
自己选一种或两种身份，抓住他们动作、神态把句子补充完整。
用词的时候，考虑他们各自的年龄特点。
C赞叹声越来越响，大家围着青年越来越近，然而，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好象和游鱼已经融为一体了。
讨论：
青年为什么没有任何反应？
是的，他在专心致志地画金鱼呢！
他可以忘记优美的风景，别人对他的赞叹，甚至可以忘记自己，但唯一不会忘记的是--金鱼，他心里记着的只有--。
这就是忘我呀，让我们一起读一读，再去看看青年忘我画画的场面。
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四、理解“先游到心里”的意思及与“鱼游到纸上”的关系
１、有
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