永嘉乡土旅游资源在语文教学中运用.docx

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永嘉乡土旅游资源在语文教学中运用

全国优秀教育硕士专业学位论文

推荐表

单位名称：

浙江师范大学填表日期：

2008年12月22日

论文题目

乡土旅游资源在语文教学中的运用——以永嘉乡土旅游资源为例

作者姓名

论文答辩日期

学科专业方向

曾容容

2006.12

学科教学（语文）

攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果

发表学术论文

（题目，刊名,时间，社会影响）

《旅游资源与作文教学》发表于《语文教学与研究》2006年第3期

深受学校好评

《乡土旅游资源在语文阅读教学中的运用》，发表于《现代语文》，（2006.10）深受学校好评

论文所产生的实际影响（对作者工作及所在单位工作）

1.本研究最大程度地促进了作者的教学发展，教学效果显著提高，学生评教满意率高。

作者也因此被评为温州市骨干教师，同时获温州市优质课评比二等奖。

2.本研究成为校本课程的一大亮点，研究成果《踏歌寻美——永嘉乡土旅游资源在语文教学中运用之学生成果篇》作为校本教材使用。

本研究促进了学生语文学习的兴趣，提高了他们听说读写的能力；尤其是对写作教学影响更大，学生撰写了大量描写家乡自然风光与人文景观的文章，并刊于《今日永嘉》、《温州晚报》、《学生时代》等报刊杂志。

目前，围绕该项形容成果，学校准备申报省级重点课题。

出版专著（名称、出版社、出版时间）

《踏歌寻美——永嘉乡土旅游资源在语文教学中的运用之学生成果篇》（中国文史出版社2006.9）

永嘉旅游资源在语文研究性学习中的运用,载语文教研,2009.1（已收到录用通知）

获奖项目（名称、等级及时间）

《乡土旅游资源在语文教学中的运用——以永嘉为例》获浙江师范大学2007届优秀硕士学位论文

《乡土旅游资源在语文研究性学习中的运用——以永嘉为例》获县优秀教育教学论文二等奖

中文论文摘要（论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献）

语文的外延与生活的外延相等，现实中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。

本文根据语文新课程标准提出的要求，在阐述乡土旅游资源与语文教学的关系的基础上，结合永嘉楠溪江的独特旅游资源和教学实际，提出在语文阅读教学、写作教学及语文研究性学习中运用乡土旅游资源的原则、方法与途径。

本文主要采用文献研究、案例研究、实验研究等方法，将理论分析与实证分析相结合。

在跟踪观察、数据采集、资料运用方面下了较大的功夫。

。

研究成果有：

出版师生研究性学习成果《踏歌寻美——永嘉乡土旅游资源在语文教学中运用之学生成果篇》；发表论文《旅游资源与作文教学》、《乡土旅游资源在语文阅读教学中的运用》、《乡土旅游资源在语文研究性学习中的运用——以永嘉为例》等。

本文主要参考文献资料：

钟启泉的《现代课程论》，孙春成的《语文研究性学习》，潘新和主编的《新课程语文教学论》，王荣生的《语文科课程论基础》，张华的《课程与教学论》，泰勒的《课程与教学的基本原理》，曹明海的《语文教育智慧论》，徐社东主编的《杭州乡土语文》，杨明全的《革新的课程实践者》，区陪民的《语文课程与教学论》，余蕾的《语文教学与生活——课内外衔接语文教学实验的理论与实践》，高慎英、刘良华的《有效教学论》，王尚文、吴克强的《中学语文教学研究》，卢建筠的《高中新课程教学策略》，顾黄初的《语文教育论集》，永嘉县地方志编纂委员会编的《永嘉县志》，陈志华的《楠溪江中游古村落》，胡念望的《楠溪江》等书籍。

专家推荐理由

该论文选题符合新课程标准提出的要求，具有较强的针对性、前沿性和实用性。

作者将理论与实践高度统一，在语文教学资源的开发与利用方面进行了积极的探索与成功的尝试，具有一定的理论创新意义和实际应用价值。

该论文以永嘉独特的旅游资源为例，全面阐述了乡土旅游资源与语文教学的关系，提出乡土旅游资源在语文教学中运用的意义、步骤与方法，强调了如何在语文阅读教学、语文写作教学、语文研究性学习中运用乡土旅游资源，操作方法明确，实践步骤清晰。

论文文笔流畅，表达清晰；资料丰富，重点突出；结构严谨，逻辑严密；点面结合，叙议相生；真实可信，说服力强。

论文采用了多种研究方法，尤其是案例运用与分析比较到位，符合学术规范。

其阐述的理论能够在语文教学实践中得到验证，其实践经验则在理论阐述中得到升华。

总之，论文能够清晰地反映出作者严谨的治学态度、较高的教学水平和较强的科研创新能力。

特别值得一提的是，该作者运用自己的研究成果进行教学，大大提高了教学效果。

作者还将指导学生所获得的多项成果，整理编辑《踏歌寻美——永嘉乡土旅游资源在语文教学中运用之学生成果篇》一书，并正式出版。

成为学校校本课程的一大亮点，受到学生的欢迎、领导的褒奖和社会的好评。

专家签字：

蔡伟

单位推荐意见

同意推荐。

学位评定委员会分会主席（签章）：

吴锋民单位公章

2008年12月29日

说明：

学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。

本表可复印、附页。

学校代码10345研究类型应用研究

浙江师范大学

教育硕士专业学位论文

题目:

乡土旅游资源在语文教学中的运用

——以永嘉乡土旅游资源为例

学科专业:

学科教学·语文

年级:

2003级学号:

2003510

研究生:

曾容容指导教师:

蔡伟教授

中图分类号:

G633.3答辩时间:

2006年12月8日

乡土旅游资源在语文教学中的运用

——以永嘉乡土旅游资源为例

THEAPPLICATIONOFLOCALTOURISTRESOURCESTOCHINESETEACHING

——TAKEYONGJIAASAMILLUSTRATION

研究生：

曾容容

指导教师：

蔡伟

浙江师范大学人文学院

2006年12月

摘要

美国教育家华特说过“语文的外延与生活的外延相等”。

现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。

过去，人们对语文课程资源的理解往往局限于语文教材、语文教学参考书、学生的语文习题册、作文集等与课内语文学习密切相关的显性课程资源，这是对语文课程资源的狭隘理解。

《普通高中语文课程标准（实验版）》（以下简称为《标准》）提出：

“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。

应积极利用和开发。

”语文课堂教学不是在真空中进行的，在不同地域文化背景中生活的学生，都必定给语文教学带来不同的状况。

而且语文学科和其他学科不同，它与地域文化背景的关系更为密切。

本文阐述了乡土旅游资源与语文教学的关系，特别以永嘉的独特旅游资源为例，提出了如何在语文阅读教学、语文写作教学、语文研究性学习中运用乡土旅游资源。

全文分引言、正文和结语三大模块，共七个组成部分：

引言从《标准》、大语文观念、语文生活化等理论角度出发，阐述了利用身边的乡土旅游资源来改变当前语文教学单一局面的重要性和必要性。

第一部分从乡土旅游资源与文学相联系的角度、语文教学中涉及到的乡土旅游资源、乡土语文教材中涉及的乡土旅游资源、语文试题中渗透着乡土旅游资源四个角度阐述了前人在这一领域所取得的成果，并指出存在的问题，提出自己的看法。

第二部分是对一些重要概念及乡土旅游资源在语文教学中的运用的意义进行阐述。

首先阐述旅游资源的定义及分类；在此基础上，对乡土旅游资源的概念进行了界定；从而概括永嘉旅游资源的分类及特点。

最后从课程资源利用角度和教学角度出发说明乡土旅游资源在语文教学中的意义。

第三部分阐明了乡土旅游资源在语文教学中运用的基本原则，包括地域特色性原则、学科整合性原则、活动体验性原则、灵活多样性原则。

第四部分以永嘉乡土旅游资源为例，阐明乡土旅游资源在语文阅读教学、作文教学、研究性学习中的运用。

结语部分指出永嘉乡土旅游资源在语文教学中运用所取得的成效：

它改变了教师的教学观念，增加了教学效率；而且，学生在作文、课题研究等方面取得丰硕的成果。

关键词：

乡土旅游资源；永嘉；语文教学；运用

Abstract

AsAmericaneducatorWalteroncesaid：

“thedenotationofChineseisequaltotheconnotationoflife.Everywhereinourlife,Chinesecanbelearnedandused.Inthepast,theinterpretationofChinesecourseislimitedtodominantresources,suchas:

textbooks,references,exercises,compositionsandsoon,whicharecloselyrelatedtoChineseteaching.Thisisanarrowunderstandingofwhichareresources.Chinesesyllabus（Experimental）indicatesthatthelocalityholdsvariousChineseresources,whichshouldbemadeuseofandbeexplored.Chineseteachingisnottakenindependently.Itwillbeaffectedbythestudentsfromdifferentplaces.Andunlikeothers,Chinesehasmoretodowiththebackgroundoflocalculture.BasedontherelationshipbetweenlocaltouristresourcesandChineseteaching,consideringtheuniqueresourceofNanxiRiverandthinkingofChineseteaching,thepaperwillproposehowtoapplythelocaltouristresourcestoreading,writingandChineseresearchstudy.Consistingofthemodulesofinduction,contentandconclusion,itwillbeintosevenparts:

ByreferringtotheChinesesyllabus（Experimental）,theconceptionofextensiveandChinesepopularized，theintroductionwillexpoundthenecessityoftakingadvantagesoflocalresourcestochangethesingleformofpresentChineseteaching.

Partonewilltalkabouttheachievementmadebythepredecessorsfromthefollowingfourpoints:

thedatathatconnectedwiththelocaltouristresourceandliterature,thelocaltouristresourcesinvolvedinChineseteachingtheresourcesconcernedinnativeChinesetextbook,andtheresourcesexemplifiedintheChinesetesting.Itwilltalksabouttheproblemsandproposesthewriter’sview.

ParttwowilldefinetheconceptionandexplainsthemeaningofapplyingthelocaltouristresourcestoChinese.Aftersettingforththedefinitionoftouristresourcesanditscategories,itdelimitswhat’sLocaltouristresource.andatlastpointsoutthefeaturesoftheYongjiatouristresources.thenittalksabouttherelationshipbetweenandtheChineseNewcurricularthelocaltouristresourcewhichexistsintextbooksandtestingpapersplaysanimportantroleinChineseteaching.Lastly,explainsthemeaningofapplyingthelocaltouristresourcestoChinese,fromtheviewofmakingofthecourseresourceandstudents’learning.

PartthreetellstheprinciplesofapplyingYongjiatouristresourcetoChineseteaching,includingtheprinciplesoflocality,integrityandflexibility,aswellastheprincipleoflearningfrompractice.

PartfourtalksaboutthewaythetouristresourceappliestoChineseteaching,includingreading,writing,andresearchstudy.

TheconclusionreferstotheachievementmadebyapplyingtheYongjiatouristresourcetoChineseteaching,thatis,itchangetheteaching,conceptions,enhancetheteachingeffect.What’smore,italsohasapleasantresultinstudent’swritingandresearchstudy,etc.

Keywords:

localtouristresource;YongJia;chineseteaching;application

目录

中文摘要1

英文摘要3

引言1

一、前人有关乡土旅游资源研究及存在的问题3

（一）前人的研究成果3

1．乡土旅游资源与文学作品联系密切3

2．在语文教学研究中涉及到乡土资源3

3．语文乡土教材中涉及的乡土旅游资源4

4．语文试题中渗透着乡土旅游资源5

（二）存在的问题分析6

1．教师运用乡土旅游资源的意识不是很强7

2．乡土教材中存在的问题7

二、乡土旅游资源的概念及其在语文教学中运用的意义9

（一）旅游资源及其分类9

1．旅游资源的定义9

2．旅游资源的分类10

（二）乡土旅游资源概念的界定11

1．乡土旅游资源的定义11

2．乡土旅游资源的特点11（三）永嘉旅游资源的分类及特点12

1．永嘉旅游资源的分类12

2．永嘉旅游资源的特点13

（四）乡土旅游资源在语文教学中运用的意义14

1.从课程资源利用角度出发15

2.从教学角度出发16

三、乡土旅游资源在语文教学中运用的基本原则18

（一）地域特色性原则18

（二）学科整合性原则19

（三）活动体验性原则19

（四）灵活多样性原则20

四、乡土旅游资源在语文教学中运用的途径——以永嘉乡土旅游资源为例21

（一）永嘉乡土旅游资源在语文阅读教学中的运用21

1．作为拓展阅读的内容21

2．作为比较阅读的内容24

3．作为阅读教学的手段26

（二）永嘉乡土旅游资源在作文教学中的运用29

1．提高审美体验29

2．丰富写作的题材31

3．感受乡土语言气息33

4．完善学生价值取向34

（三）永嘉乡土旅游资源在语文研究性学习中的运用36

1．信息处理能力的训练37

2．同伴合作能力的培养40

3．口语交际能力的形成42

4．评价方式的转变43

结语48

注释51

参考文献53

致谢56

《踏歌寻美——永嘉乡土旅游资源在语文教学中的运用之学生成果篇》序言57

攻读学位期间发表的学术论文目录59

附录161

附录277

引言

美国教育家华特说过“语文的外延与生活的外延相等”。

生活中处处可以学语文，用语文，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

学生语文素养的形成与发展，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

《高中语文课程标准（实验版）》（以下简称《标准》）提出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，应积极利用和开发。

”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。

”“各地区、各学校的课程资源是有差别的，各学校应该认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。

”〔1〕

语文是基础教育的基础学科，吕叔湘先生提出“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会”。

过去，人们对语文课程资源的理解往往局限于语文教材、语文教学参考书等与课内语文学习密切相关的显性课程资源，这是对语文课程资源的狭隘理解。

在不同地域文化背景中生活的学生，都必定给语文教学带来不同的教学背景。

而且语文学科和其他学科不同，它与地域文化背景的关系更为密切。

但由于条件的限制，不可能每一个学校都自编一套教材。

所以需要语文教师用自己的慧眼把带有普遍性意义的语文教材与当地的文化背景很好地结合起来，使语文教学更加贴近学生的生活实际。

但是，“我们现在的语文课堂教学只是注重‘语文’的特点，很少有人考虑到与当地文化背景相联系，即使有点‘联系’，也只是‘联系’学生的‘日常生活’，就如盆景中的那么一点泥土一样少得可怜。

”〔2〕

叶圣陶最早倡导“大语文”教育观。

他主张语文能力训练不应局限于课堂内和教科书，还要发展到课堂外和其他书本。

20世纪80年代初，邢台八中的张孝纯先生身先力行，发展“大语文”教育实践活动。

“作为语文教师，只有自己先树立大语文教育观，才能有意识地结合语文教学，开发和利用有利于语文教学的各种资源”。

〔3〕随着新课程改革的进一步深化，如何为学生构建开放的语文学习环境，真正促使学生学习方式和教师教学方式的根本转变，开发和利用课程资源的重要性越发突出。

语文教师在教学中必须树立大语文教学意识，用自己独特的眼光去发现、灵巧的双手去挖掘丰富多样、富有个性、适应课程改革需要的课程资源，同时提供给学生更多的语文学习资源，不断更新、拓宽课程内容，使语文课程永远丰富多彩，使学生学习事半功倍。

语文教学从空间角度讲，除了用足用活教室、学校这片天地外，可从社会和自然两方面入手。

大自然也是学生学习与运用语文的大课堂。

苏霍姆林斯基把带学生到大自然中上课称为“游历活的思想的发源地”，大自然的神奇，会引发学生探索与求知的欲望，大自然的秀美，会陶冶学生的性情，激发对世界、对人生的神往与思考。

素材丰富多彩的大自然，更能成为学生观察、积累、表达、运用的别样舞台。

“社会与自然，犹如两本奥妙无穷的大书，其间包蕴了天地万物、人情世故，多少学习语文的机缘，就会在其间找到至真至纯的答案”。

〔4〕

永嘉大地，楠溪江两岸，融天然风光与人文景观于一体，以水秀、岩奇、瀑多、村古、滩林美而名闻遐迩，是我国国家级风景区中典型的以山水田园风光见长的景区。

它有着丰富的人文景观，包含从新石器时期开始有人类生息以来的各种人类活动。

楠溪江畔有着众多的文物古迹，丰富的民间艺术，传统的风土人情，动人的名人轶事，优美的传说故事，珍贵的文人墨迹和古老的健身之术。

本文就以永嘉旅游资源为例来阐明乡土旅游资源在语文教学中的运用。

一、前人有关乡土旅游资源研究及存在的问题

（一）前人的研究成果

据目前所掌握的资料来看，直接将乡土旅游资源同语文教学实践相结合为主题的很少，但与语文有关的乡土旅游资料却很多，主要分四类：

1．乡土旅游资源与文学作品联系密切

这类资料，主要是有关文学作家作品与乡土旅游文化的。

如上海师范大学的许宗元教授的《〈鲁迅全集〉中的旅游文化》、《陆游与旅游文化》、《沈从文新论——沈从文与旅游文化》，陈发玉的《论陈华淑游记中的旅游文化蕴涵》，曾金秋的《论柳宗元对永州旅游文化的提升作用》等等。

这类研究往往体现地域旅游文化的特点。

很多作家笔下都有着浓郁的乡土文化情结，这种乡土文化情结有时会升华为对人生、对社会、对国家的一种咏叹。

鲁迅、巴金没写过爱国宣言，但他们作品中的爱国意识，无时不在呐喊着黑暗社会的死灭和腐朽、呼唤新世纪的到来。

沈从文则更多地用动情的笔描摹湘西山水，以游子情来寄托对家乡的感怀，在揭露罪恶和腐朽的同时流露出人性的美。

他们知道家国是一种什么样的血肉关系。

这种乡土的教育，胜于无数空泛的爱国口号，尽管这其中不乏浅显。

可你无法否认，人往往更亲近于浅显和生动的启蒙。

屠格涅夫的《猎人笔记》，黑暗农奴制统治下的俄罗斯，山是美的，水是美的，雪原林海的瑰丽风光，使呻吟中的俄罗斯人，从屠格涅夫笔下看到了国家的希望。

“刘绍棠说自己是喝大运河的水长大的，没有大运河的抚育，就没有他今天的成就。

他没有表白自己多么地爱国，但他对家园乡土的浓浓情感，已经深深地浸透在他的作品里了。

”〔5〕

2．在语文教学研究中涉及到乡土资源

周志军、卢志群的《农村语文课程资源开发策略谈》强调要关注生活，挖掘以“乡土”为特色的课外学习资源；周建军的《乡土课程资源与语文研究性学习》强调如何挖掘本地的地域资源，如人文资源、自然资源及民俗风情等等；林辉彬的《乡土文化与语文教学》指出教师可引导学生去亲近、去体验，在碧水蓝天、丽岛银滩中，在莺歌燕舞的音韵里，让学生学着观察，试着感悟大自然的神奇美妙，诱使他们把这一切表达出来。

这些教学一线的老师已经尝试把乡土资源与语文教学相结合。

3．语文教材中涉及的乡土旅游资源

我国有无数文人墨客留下脍炙人口的描写山川名胜的文章，这些文章大多带有地方旅游特色，或反映某一个地方的人文旅游特点，或再现地方历史文化等等。

对于当地的人来说，这是一种很好的乡土旅游资源。

这些作品有很多入选中学语文教材，如《内蒙访古》、《雁荡山》、《胡同文化》、《登泰山记》、《边城》、《滕王阁序》、《西安这座城》、《上海的弄堂》、《我所知道的康桥（节选）》、《威尼斯》、《异国秋思》、《红海上的一幕》、《莫高窟》、《武夷山九曲溪小记》、《初访福建》、《