人教版三年级上册语文第三单元教案反思Word下载.docx
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教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3.诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
（四）指导写字“促、深”。
第２课时：
学习《九月九日忆山东兄弟》
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会诗中地真情实感。
教学重、难点：
教学过程：
一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？
（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？
（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：
“九月九日”：
重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；
“山东”：
指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
）
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
第一句诗。
①“忆”是什么意思？
请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？
（“倍思亲”。
“倍”：
加倍）什么时候“倍思亲”？
（“每逢佳节”，“逢”：
遇到。
）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：
“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？
让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。
（指名读→评：
突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？
（生齐读三四行）有什么不理解的字词？
（标出字：
遥、遍，说字义）再说句意。
（板书：
登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
（师生接龙背→指名背）
四、拓展总结
1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
板书：
9、古诗两首
夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维
景物思乡之情忆
人物追忆童年思念亲人
教后记：
以介绍传统节日及习俗导入课文，学生若兴致高，介绍的过多，就会导致
偏离主题。
教师采用问题：
“你喜欢过节吗？
过节时开心吗？
”这时学生兴趣高涨，然后再乘机追问；
“但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？
学了这首古诗你们一定能够找到答案。
”这就引起了学生的兴趣，轻松导入课题，不用担心偏离主题。
10、风筝
教学目标：
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的的词语和句子。
主要通过学生自读自悟，多种形式的读，又自读、小组内读等等。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话揭题
二、小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：
二声（摩擦）、四声（磨面）；
坊的读音：
一声（牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
第二课时
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
（3）找风筝。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
10风筝
做风筝高兴
放风筝高兴真实的生活真实的体验
找风筝难受
课文中有些较好的词语，如：
“大惊失色.千呼万唤垂头丧气憧憬凌空”等，要重点讲解。
由于字面意思孩子们理解起来比较难，所以老师可以先讲解字面再创造情景，通过表演来让孩子们理解词语。
孩子们不但理解了词语还懂得了怎么运用，效果很好。
11、秋天的雨
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能
读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。
2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点。
教师：
搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件
学生：
让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
一、欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：
你喜欢秋天吗？
为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：
你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：
秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
1．师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、检查生字词。
（1）同位互相指读生字：
同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。
利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
六、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。
（两个作业可以任选其一）
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
一、复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：
要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
二、交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：
谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：
假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：
秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！
谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：
你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：
出示说话卡片：
“它告诉大家，_________。
小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？
（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。
习写生字，当堂展评
生字：
梨、菠萝、粮、紧、杨
11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。
安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。
本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。
主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。
第二段安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。
造成时间不够。
这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。
12、听听，秋的声音
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
主要是通过学生读，自读自悟来体会的。
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备：
录音带（适合做朗读背景音乐）课件
1课时
一、引题：
1、师：
秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！
（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。
（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？
生：
秋天的声音很美。
师：
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：
读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：
你在诗中听到了哪些声音？
学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？
（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？
黄叶对大树妈妈说：
“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀？
（看课件）
蟋蟀在唱着“”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：
“”他们在说些什么呢？
（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。
朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。
秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里
你能用朗读表现么？
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。
用听听，秋的声音……这样方式来说。
是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：
听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：
把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：
是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：
看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
12、听听，秋的声音
黄叶蟋蟀
大雁田野匆匆来去
教后记
作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：
“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。
再听听，你还听到了秋天的哪些声音？
”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。
语文园地三
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
课前准备：
1．实物投影仪。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3．词语卡片。
3课时
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。
引导学生在积累和运用中学习语言。
1．创设情境。
a、语言引述：
同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里，你们快乐吗？
让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？
b、师生共同制订快乐展示会的规则：
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
2．快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
b、分组介绍：
c、课堂展示：
◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。
◇评选最佳展示员。
总结：
你有什么收获？
第二课时
1、培养学生良好的学习习惯。
2、进行我的发现、读读背背的教学。
3、培养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点:
培养学生积累的能力。
一、我的发现
教师引趣：
汉语的构词方式非常奇妙。
这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。
学生交流发现：
“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；
“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。
再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。
让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
二、读读背背
教师引述：
我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。
我们先来看看语文园地里的对子歌。
采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
引导学生发现哪些词语是相对的。
让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。
试着背背对子歌。
三、总结：
有什么收获？
第三课时
1培养学生良好的学习习惯。
2进行我会填、趣味语文的教学。
3养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点：
锻炼学生的口语表达能力。
一、我会填
口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。
通过交流，激发兴趣，开启思路。
各人在书上填写。
读读各人填写的词语。
适当组织评议。
二、趣味语文
绕口令比赛。
下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。
给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。
在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。
各组选手进行比赛。
评比后授奖
三、拓展活动：
鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。
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