七年级语文优秀教学课例爱莲说教学案例Word格式.docx

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　　【教学方法】自主、合作、探究

　　【教学课时】一课时

　　【学习目标】

　　1、读准字音，读对句读，读通课文。

　　2、借助课下注释及小组合作的方式疏通文意，积累一些常见文言实词、虚词。

　　3、在反复诵读中品味精美的语言和领会它们丰富的内涵，体会作者的情感，学习托物言志的写作手法。

　　【学习重难点】

　　1、在理解课文内容的基础上背诵课文，积累文言词语。

　　2、理解作者高洁的情怀，学习托物言志的写作方法。

　　【教学方法】

　　运用多媒体进行教学，扩大课堂容量，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

课堂注重朗读，学习方式以学生自主学习与小组协作学习相结合。

　　【教学过程】

（一）创设情境、激趣导入：

　　多媒体播放乐曲《荷花颂》，投影出示莲花的图片。

教师激情导入：

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，莲以它的雅丽端庄、清幽高洁赢得了无数文人雅士的喜爱。

周敦颐就是这些文人雅士中的代表，他是北宋时期著名的哲学家，师佛从道，创立了宋代“理学”。

周敦颐对莲花情有独钟，他在自己著书讲学的濂溪书院内建造了一座“爱莲堂”，而且造了一个“莲池”。

先生讲学研读之余常漫步于堂前赏莲自吟，写下了千古名篇《爱莲说》。

周敦颐借莲的高洁表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度。

今天我们就来学习这篇《爱莲说》。

（板书课题）标题中的“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。

“爱莲说”就是说说喜爱莲花的道理。

　　教师出示学习目标，并对目标进行解读。

　　[设计意图：

由背景音乐和各种各样的莲花图片引入新课，为课堂营造了一种抒情的氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。

通过图片，学生对莲花的美丽、高洁、亭亭玉立的特点有了直观的感知，为下文分析描写莲花形态的语句、体会作者对莲花品质的赞美作了铺垫。

在导入中，学生对周敦颐和写作背景有了初步的了解，对理解课文有一定帮助。

]

（二）读通课文、整体感知。

　　1、学生听范读。

　　教师播放范读录音，提醒学生听范读时注意字音、句读、语气、语调。

　　2、学生自由朗读。

　　学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书，读准字音。

以组内合作的方式，读对句读、语气、语调。

　　教师出示以下词语，让学生加注拼音。

　　蕃淤泥涟亵濯鲜

　　教师出示以下语句，让学生标出朗读节奏。

　　予独爱莲之出淤泥而不染

　　可远观而不可亵玩焉

　　学生纠错。

　　3、学生代表读课文。

　　请三位学生读课文，朗读前教师强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。

其他学生听读并分别进行评价。

　　4、学生齐读课文。

在听读、朗读中熟悉课文，促进对课文的理解。

小组合作的学习方式，有利于激发学生的学习积极性，提高课堂效率。

　　（三）协作学习、疏通文意、质疑探究。

　　1、以小组为单位，借助课文下面注释，组内协作疏通文意。

　　学生提出本小组内难以理解的词句,其他小组帮助解决。

　　2、教师精讲点拨，强调重难点。

出示以下词语，学生口头解释。

　　蕃：

多濯：

洗涤

　　亵：

亲近而不庄重鲜：

很少

　　宜：

应当

　　3、两名学生口头展示全文翻译成果，其余学生对其评价。

通过小组合作学习，互相纠错，教师精讲点拨，解决字词理解障碍，翻译出重难点句子，疏通文意。

把学习的主动权给学生，教给学生借助课下注释学习文言文的方法，培养他们自主、合作探究的学习能力。

　　4、独立思考、质疑探究。

　　学生在整体感知课文的基础上对内容、写作方法提出疑问。

　　学生问题：

　　△作者为什么爱莲？

　　△作者借莲想表达自己怎样的品质？

　　△既是写“莲”，为什么又要写菊和牡丹呢？

　　组织学生积极讨论问题，发表自己的看法。

　　5、教师精讲点拨。

　　教师就学生提出的问题和讨论情况，精讲点拨，引导学生进一步理解课文。

　　△要求学生画出文中描写莲花的语句。

　　“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”（出示）

　　引导学生分析作者是从生长环境、体态香气、风度气质三个方面描写莲花的，由此可见莲具备高洁的品质。

　　△以上语句中的“不染”一词最能表现莲高洁的品质，这正如君子一样，不慕名利、洁身自好。

所以作者说“莲，花之君子者也”，作者借莲想表达自己坚贞的君子气节。

　　作者爱莲花，不仅因为它“中通外直，不蔓不枝”的外形，更因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的内在品质。

这种品质正是作者不与恶浊的世风同流合污的人格的写照。

莲的“中通外直”比喻人的通达事理，行为方正;

“不蔓不枝”比喻君子不攀附权贵;

“香远益清”、“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”则是君子美名远扬、仪态端庄、令人敬重的品行。

作者借花喻人，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。

这就是托物言志的写作手法。

　　△陶渊明是有名的隐逸之士，他归隐田园，以酒遣怀，与菊花相伴。

作者借菊比喻远离官场、逃避现实的隐士。

唐朝时人们特别推崇牡丹，把牡丹视为珍品。

权贵们为了攀比，不惜高价争相购买。

周敦颐写牡丹，实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。

作者写菊和牡丹，批判了逃避现实的隐士，嘲讽了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风，从而衬托了像莲一样超凡脱俗、淡泊名利、洁身自好的高尚品格。

学生就文本内容主动提出疑问，教师不急于答疑，而是放手让学生通过合作探究、讨论交流互相解决问题。

在交流的过程中，学生有了学习的积极性，客观上加深了对课文的理解。

解决问题后有了成就感，也激发了他们学习语文的兴趣。

教师在课前备好课，对学生的问题有了预设。

课堂上对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点加以精讲点拨，帮助他们解决疑难问题，促进学生进一步理解作者的情感。

　　（四）拓展延伸，读懂花语。

　　仿照例句，写出自己所喜欢的花和原因。

　　例句：

我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。

　　仿写：

我爱，因为它，恰如。

通过拓展延伸，学生进一步领会本课托物言志的手法，同时能够明白不同的人面对同一事物也可能会有不同的理解，所言的志也会不同。

这一环节，还训练了学生的语句仿写能力。

　　（五）教师小结

　　周敦颐借莲表达自己既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，也不愿像世人那样做贪慕富贵的人。

他以莲自喻，不与世俗同流合污，生性高洁，行为方正，值得我们学习。

希望我们都有高尚的情操，能做像莲一样正直的人。

　　请大家以饱满的热情再次诵读课文，读出周敦颐的爱莲之情。

　　学生齐读课文。

通过课文小结及鼓励性的语言，对学生进行了情感教育。

学生在齐声诵读中加深了对课文的理解，再次体会了作者的情感。

　　[教学反思：

《爱莲说》是一篇语言优美、内容浅显的文言文。

课前，舒缓的背景音乐的播放，多姿多态的莲的图片的出示，让学生对莲有了直观的听觉和视觉感受，为课堂营造了抒情氛围。

学生借助课下注释基本能翻译出的意思。

因此，在词句的理解上，我把课堂交给学生，发挥学生的主观能动性，鼓励学生自己动手、动脑、动口翻译。

　　课堂上，我有效运用多媒体技术，声情文并茂，大大优化了教学氛围，增加了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，充分体现了新课程教学理念。

　　在整个教学过程中，我始终把自己放在策划者、组织者、引导者、和评判者的位置上，引导学生在自主探究、合作交流中学习，在积极参与中感受新知，在反复诵读中品味语言、体会情感。

我把教学的着重点从“重教”转到“重学”上来，充分相信学生，把课堂还给学生。

让学生不仅学会本节课的内容，更重要的是学会学习。

注意学法指导，注重培养学生的自学能力。

　　在任务设计方面，我力求简单明了，由浅入深，力求让学生理解作者的情感，成为追求高尚情操，像莲一样正直的人。